顧萬興

課堂提問是設(shè)置疑問、激發(fā)興趣、引起思考的一種綜合性的教學(xué)藝術(shù).它是鏈條，聯(lián)系著教師、學(xué)生和教材；它是紐帶，溝通著師生之間的思想認(rèn)識以及產(chǎn)生情感的共鳴；它是鑰匙，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、打開學(xué)生的智慧之門，是教學(xué)活動中師與生之間的交流和思維碰撞的一種主要的教學(xué)形式.學(xué)生思維是否活躍是從問題開始的，一個(gè)有效的提問能夠?qū)W(xué)生的思維有顯著的激化作用，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的海洋.因此，作為教師，要善于設(shè)計(jì)課堂提問，注重從思維的深度、廣度等層面上去把握問題，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)生思維的火花.初中數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要對提問進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出適合學(xué)生主動參與、積極學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生主動地探求知識，發(fā)表自己的看法，引領(lǐng)學(xué)生一步步深入知識的殿堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).

一、設(shè)計(jì)具有思考性的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維

課堂提問是教學(xué)活動中重要的一項(xiàng)教學(xué)手段.課堂提問運(yùn)用得當(dāng)，對鞏固學(xué)生知識、啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生潛能以及培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)都有重要的作用.

因此，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，應(yīng)使問題有一定的思考性與漸進(jìn)性.不僅要激發(fā)出學(xué)生的好奇心、求知欲，而且要讓學(xué)生努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與到解決問題的活動中.

二、設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，挖掘?qū)W生的潛能

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師需要把握好提問的時(shí)機(jī).提問要在學(xué)生“欲知”而“未知”的情況下，以及思維正處于疑惑不解的時(shí)候.教師應(yīng)該了解學(xué)生產(chǎn)生困惑的原因，把握好火候，及時(shí)地幫助學(xué)生答疑解惑.在提出問題的時(shí)候應(yīng)該選擇知識的關(guān)鍵點(diǎn)以及重點(diǎn)之處，比如新舊知識的銜接點(diǎn)、轉(zhuǎn)化處，還包括容易產(chǎn)生疑惑或疑難之處；選擇可以觸發(fā)學(xué)生思維，能夠給學(xué)生點(diǎn)撥正確的思維方法以及方向的問題來進(jìn)行提問.

在教學(xué)實(shí)踐中，我們設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性，在學(xué)生的思維短暫停頓的時(shí)候，能夠恰如其分地進(jìn)行提問，慢慢引導(dǎo)，幫助學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思維活動；在學(xué)生對知識的認(rèn)識模糊的時(shí)候，把握好提問的時(shí)機(jī)，澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識，提高課堂效率.

三、設(shè)計(jì)具有生成性的問題，撥動學(xué)生的心智

在新的教學(xué)理念下，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該善于抓住有價(jià)值的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的想法、新的問題，提出具有生成性的問題.教師可以通過有效介入，及時(shí)對問題進(jìn)行點(diǎn)撥、評論、推廣，撥動學(xué)生的心智及思維.通過對學(xué)生的獨(dú)到分析以及對其創(chuàng)新思維的肯定，促進(jìn)師生之間、生生之間的良好互動，共同進(jìn)步與成長.

在教學(xué)的活動中，教師抓住某一有價(jià)值的知識亮點(diǎn)，形成生成性的問題，對提問進(jìn)行設(shè)計(jì)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對數(shù)學(xué)的看法與見解，可以促使學(xué)生積極主動地探索數(shù)學(xué).沉浸在數(shù)學(xué)的美妙世界中，學(xué)生能夠大膽熱情地表達(dá)自己的思維觀點(diǎn)，營造了濃厚的教學(xué)活動氛圍，通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)展現(xiàn)了學(xué)生的智慧.

四、設(shè)計(jì)具有開放性的問題，讓學(xué)生的個(gè)性得以表現(xiàn)

學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心感知的一個(gè)過程，學(xué)生解決有思考價(jià)值的問題，往往是要經(jīng)過一個(gè)比較復(fù)雜的過程才能完成的.因此，教師要設(shè)計(jì)出開放性的問題，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮的平臺，形成自己獨(dú)立的思考，對于凸顯學(xué)生的能力，彰顯其個(gè)性都起著很大的作用.使每個(gè)學(xué)生都能夠從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，享受到成功的快樂.

豐富多彩的世界，需要我們從不同的角度去發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)開放性的問題空間，使學(xué)生經(jīng)過自己的思考，產(chǎn)生自己的主觀思維與想法，才能夠達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的.“授之以魚，不如授之以漁.”所以教師的提問，一定要給學(xué)生留下創(chuàng)造與探求的空間，這樣才能夠展現(xiàn)出學(xué)生的能力，彰顯他們的個(gè)性.

五、設(shè)計(jì)具有探究性的問題，擴(kuò)展學(xué)生的視野

“探索是數(shù)學(xué)的生命線”，大家都知道：凡是經(jīng)過努力探索得來的知識是最深刻難忘的.因此，在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，提出的問題要有探究性，教師要善于發(fā)現(xiàn)以及利用原有問題的價(jià)值，對原有的問題進(jìn)行拓展延伸，開闊學(xué)生的思路及視野.

在教學(xué)活動中，利用原有的問題進(jìn)行擴(kuò)展、變式，圍繞著問題進(jìn)行層層的深入和解剖，從縱向挖掘思維的密度以及廣度，從橫向?qū)χR進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的整合.為每一位學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我、發(fā)展認(rèn)識的舞臺，不僅能夠收到很好的學(xué)習(xí)效果，還可以使學(xué)生保持思維的活躍性，拓展學(xué)生知識方面的視野.

一堂成功的課離不開教師精心設(shè)計(jì)的課堂問題.精彩的提問，就是把問題設(shè)計(jì)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處以及疑難處，能夠把學(xué)生的思維神經(jīng)充分地調(diào)動起來，極大地提高數(shù)學(xué)課堂的效率.它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，能使學(xué)生各盡其能，在對問題的討論過程中迸發(fā)出智慧的火花，從而使整個(gè)教學(xué)的課堂充滿活力，讓學(xué)生真正感覺自己是課堂的主人.“問”不僅是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù).要想把握好這門藝術(shù)，就需要教師多思考、勤鉆研，努力優(yōu)化教學(xué)活動中的“問”.真正做到“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的熱情，“問”出學(xué)生的智慧，用“問”引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的王國里翱翔！

（責(zé)任編輯 黃春香）