劉鴻林

現(xiàn)象一：穿新鞋走老路

在《共價鍵》一課中，老師以表格形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比較離子鍵和共價鍵的定義、成鍵元素、微粒、本質(zhì)和鍵的存在，用以體現(xiàn)“三段六環(huán)”教學(xué)模式中的“以學(xué)生為主體”的自主學(xué)習(xí)。用投影展示表格后，老師要求學(xué)生自主歸納，組內(nèi)、組間討論交流，完成表格。不一會兒，老師看到學(xué)生沒有填寫表格，緊接著就拿起白板筆，開始在黑板上講了起來……

說是讓學(xué)生自學(xué)，可又不給學(xué)生充分的時間，我們的學(xué)生能真正進行自主學(xué)習(xí)嗎？

結(jié)論：我們的課堂還是“濤聲依舊”，“一言堂”、“獨角戲”還很普遍。

反思：教師過分依賴傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，有意無意地固守著“講授式”的做法；只相信自己，不相信學(xué)生，說是讓學(xué)生自學(xué)，卻不給學(xué)生時間和空間；只知道一味地“面面俱到”，卻不知道“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”才是對學(xué)生最大地負責(zé)。

課堂教學(xué)改革要以培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為立足點。在課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生觀察、思考、表述或者自己動手的就要讓學(xué)生觀察、讓學(xué)生思考、讓學(xué)生表述、讓學(xué)生自己動手，老師千萬不要包辦代替。

現(xiàn)象二：專制訓(xùn)話，還是民主對話

在公開課《化學(xué)平衡》中，老師出示了學(xué)習(xí)目標，目標以問題的形式呈現(xiàn)：化學(xué)平衡研究的對象是什么？平衡移動的方向由什么決定？移動的原因是什么？濃度是如何影響化學(xué)平衡的？學(xué)生利用3～5分鐘的時間自學(xué)完成了問題。緊接著老師開始檢查：“第一個問題你來回答！”老師說話的語氣生硬，而且站在前排一女生跟前，并用食指指到近乎女生的額頭上，被指的女生本來就很膽小了，自然站起來回答的聲音也不響亮?！笆裁矗看舐曊f！”女生就更膽怯了，回答的聲音似乎比先前還小，嗡嗡了兩句，其他同學(xué)什么也沒有聽到。老師顯得有點尷尬，“這么簡單的問題都回答不上！”……

難道我們的學(xué)生就真的是“這么簡單的問題都回答不上”？長此以往，我們的學(xué)生便會不愿回答老師提出的問題，哪怕問題再簡單。同時，會打激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績自然不會上升了。

結(jié)論：我們的課堂還是缺少民主、平等的對話，缺少“人本”、“生本”意識。

反思：《中學(xué)教師標準》基本理念第一條就是：以學(xué)生為本?！白鹬刂袑W(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進中學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂地成長、全面而有個性地發(fā)展。”

“以人為本”而不是“以本為本”，這是新課程的根本出發(fā)點；培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人，讓每一個生命個體都站立起來，這是新課程的落腳點?！耙陨鸀楸尽倍皇恰耙詭煘楸尽?，這不僅是新課程也是新課堂的標志，圍繞學(xué)生平等民主地學(xué)習(xí)來設(shè)計課堂，這本身就是我們課堂教學(xué)改革的重心。

現(xiàn)象三：老瓶裝舊酒

在《影響化學(xué)平衡的條件》的公開課中，教師首先復(fù)習(xí)勒夏特列原理：“如果改變影響平衡的一個條件（如濃度、壓強或溫度等），平衡就向能夠減弱這種改變的方向移動，即勒夏特列原理。”接著講授新課，然后是一般應(yīng)用：例1（略）例2（略）例3（略），再到拓展應(yīng)用：例4（略）例5（略）。小結(jié)：“在使用平衡關(guān)系時還要注意，可逆反應(yīng)中，有些物理量的變化要受條件變化和平衡移動的雙重影響，此類問題在作出判斷時應(yīng)考慮到這種雙重影響?！弊詈蟛贾米鳂I(yè)。

教師精心備課，課堂容量大，每一道例題設(shè)計到的知識點完美無缺，幾乎都涉及了高考考點。課堂中教師還善于說“半截子”話，留下的“半截子”話全由學(xué)生齊聲接應(yīng)。課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。但一節(jié)課下來，我們總覺得缺點什么……

結(jié)論：課堂改革缺少創(chuàng)新。

反思：創(chuàng)新是一個民族進步的不懈動力。深化課堂教學(xué)改革，是變革教學(xué)方式的需要。要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，使教學(xué)過程成為師生互動、教學(xué)相長的過程，就必須進一步深化課堂改革，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動學(xué)習(xí)。

要認識到促進每位學(xué)生全面發(fā)展的重大意義，認識到轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感的重要性和緊迫性，梳理正確的課程觀、學(xué)生觀。（責(zé)任編輯 羅 艷）