黃愛弟

道德是人類教育的最高目標。教育在傳授知識的同時，不能忘記塑造人格?？v觀現(xiàn)在的課堂教學，每位老師基本都非常重視化學知識與實驗技能的落實。但是，對德育的要求，卻沒有像知識與技能那樣認真地設計，并且在教學中貫徹落實。那么，如何讓德育在教學中適時有效地落實呢？

一、注重學科知識和化學史的融合，對學生進行愛國主義教育

新時代背景下，社會的發(fā)展對學生的德育要求也在不斷提高。因此，我們有必要在化學教學中適時對學生進行愛國主義教育。在教學中，教師通過引導學生了解我國目前的自然資源、化學發(fā)明和創(chuàng)造、化學化工方面的發(fā)展、化學家的貢獻和愛國主義精神等，激發(fā)學生熱愛祖國美好河山，保護、開發(fā)和合理利用自然資源的熱情，加深學生對當前社會的認識，增強民族自豪感、樹立自信心和立志為中華民族的振興而刻苦學習的雄心壯志。

傅鷹先生曾經(jīng)說過：“化學可以開啟人類智慧，給予人類知識?！被瘜W史是從歷史的角度，對化學科學的孕育、產(chǎn)生和發(fā)展的動態(tài)論述。在實際教學過程中，將課本知識和化學史進行適當整合，能促進學生更好地掌握化學發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生的科學精神和科學品德，啟迪科學思維，優(yōu)化科學方法。

二、注重化學知識的建構過程，對學生進行科學觀教育

化學學科有著屬于它的唯物主義觀念，如物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和守恒，物質(zhì)結構的可變性、統(tǒng)一性以及層次性等。學生可通過化學學習，逐步樹立“自然界的變化發(fā)展是辯證統(tǒng)一的”觀點，學會一些認識自然界的基本方法。

任何矛盾的雙方既是相互對立又是相互依存的，任何一方都不可能脫離另一方而孤立地存在，在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化。比如，氧化與還原就是相互對立矛盾的，但兩者又缺一不可，沒有氧化就沒有還原，相反的，沒有還原就沒有氧化。當非金屬在接觸了電子轉(zhuǎn)換成陰離子時就擁有了還原效果，而金屬原子失去電子轉(zhuǎn)換成陽離子就擁有了氧化功能。量變到質(zhì)變是化學變化中的普通規(guī)律。如：SO₂-SO₃，兩種物質(zhì)組成的元素種類相同，僅原子個數(shù)比不同而引起質(zhì)變，二者化學性質(zhì)有明顯差異。

三、注重化學實驗教學的過程和方法，對學生進行美德教育

美育是人類按美的規(guī)律建造世界、完善自身的重要手段，即美德教育。而在實際教學過程中，化學教學同樣能滲透美德教育，讓學生在感受、創(chuàng)造、探究發(fā)現(xiàn)化學美的同時也擁有了一定的化學素養(yǎng)和化學修養(yǎng)。

一切審美都從直覺開始，這是審美的基本特點。化學教學中“以實驗為基礎”正好與之相吻合。在實驗中觀察與思考，是中學生學習化學的主要方法?！吧钍酱虮确健钡幕瘜W美教育，貼近生活，有利于發(fā)展學生的形象思維。例如，新制的氫氧化亞鐵被形象描述為：呈現(xiàn)出黎明破曉前“魚肚白”顏色的絮狀骨頭，隨后它又迅速變?yōu)榛揖G色，最后變?yōu)榧t褐色。通俗的語言描述、形象的比喻，很快吸引住學生，讓他們觀察得更仔細，感受得更深入。自然而然地氫氧化亞鐵的色態(tài)、溶解性等物理性質(zhì)和易被氧化的化學性質(zhì)很快被學生吸收和消化?；瘜W審美教育既提倡“以真啟美”，也提倡“以美啟真”?；瘜W教學是理性和感性的結合體，兩者有機地結合，有利于學生的抽象思維與形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一個西點師完全將烹飪當成是一種藝術，他在做面包的時候，面粉和黃油必須要精良，使用的器皿也要一塵不染，給他打下手的女孩更要眉清目秀。他說缺少了這些條件就沒有做面包的靈感與樂趣。他沒有把賺錢作為一個目標，而當看著那些能夠品嘗到美味的人們臉上流露出笑容時他感到很欣慰。其實，在化學教學活動中，化學實驗是

進行美育教育

非常好的教學途徑。實驗是將課堂知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的一個最直接的“物化”過程，它體現(xiàn)了內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。整個實驗過程充滿了美的藝術，嚴謹、準確、有序的實驗設計，實驗過程體現(xiàn)化學實驗美；實驗儀器的藝術形狀、整齊排列、合理裝置、精確操作和結果的變化，到處充滿了化學實驗的科學美。它們是科學進步的象征，是科學創(chuàng)造的結果，是美的創(chuàng)造。有很多的化學裝置造型優(yōu)美勻稱和諧，如齊普發(fā)生器的造型就是十分的美觀，它能讓學生感受到創(chuàng)造美。化學實驗的裝置美表現(xiàn)為有秩序、均衡、協(xié)調(diào)、美觀。好的化學裝置就好像一件精雕細琢的藝術品，總能讓人感受到和諧的韻律?；瘜W實驗過程中只要遵循科學性和美的規(guī)律，就能讓整個實驗的過程自然流暢，讓整個過程具有藝術性。

綜上所述，教師是教育的核心。育人先以愛為主，德育教育尤為重要。每一位初中化學教材的實踐者，都有義務，更有責任，全面地、完整地開發(fā)教材中豐富多彩的德育資源。只有這樣，學生才能以充滿陽光的姿態(tài)去自強自立，成為新一代的接班人。教育是博大精深的愛，也是充滿智慧的愛。

（責任編輯 羅 艷）