李欽敏

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0135-01

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課程領(lǐng)域采取大力開(kāi)展與利用的策略?！倍鳛楝F(xiàn)代信息技術(shù)的一個(gè)組成部分——多媒體技術(shù)，由于能為數(shù)學(xué)提供并展示各種所需的文字、聲音、圖像等資源，并能隨機(jī)抽取播出，又可以創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，而逐漸引起人們的重視。在課堂教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用日益廣泛，獲取資源和進(jìn)行展示、交流的作用和價(jià)值越來(lái)越表現(xiàn)出來(lái)。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實(shí)踐中，本人有如下幾點(diǎn)感悟。

一、借助多媒體，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于教材這一課程資源，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)靜態(tài)物件，無(wú)法直觀形象展示，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻以之相反……能有效的調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官的興奮點(diǎn)，激發(fā)實(shí)踐與創(chuàng)新興趣，促進(jìn)良好數(shù)學(xué)能力的全面提高。心理學(xué)研究表明：積極的思維活動(dòng)是建立在深厚的興趣及豐富的情感基礎(chǔ)上的。創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生思維的重要途徑。但我們所面對(duì)的教育對(duì)象，由于在心理、生理上的原因，其有意注意是有一定時(shí)限的，其興奮點(diǎn)在一定時(shí)間的聽(tīng)課之后必然會(huì)疲勞而消失。運(yùn)用多媒體手段，可有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官的興奮點(diǎn)，聚攏和吸引學(xué)生的注意力。

例如，在低年級(jí)教學(xué)連減時(shí)，利用課本插圖，制成微機(jī)動(dòng)態(tài)教學(xué)軟件：在一個(gè)池塘的荷葉上有8只青蛙，先跳入水1只，其后又跳入水中2只，還剩幾只青蛙在荷葉上？這樣很自然地把生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并使得學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中動(dòng)態(tài)化、趣味化學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)中，充分利用微機(jī)制作優(yōu)美的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖案、聲音、動(dòng)態(tài)的情境進(jìn)行教學(xué)，以全方位的感覺(jué)器官刺激學(xué)生，讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下輕松而有效的學(xué)習(xí)。從某種意義說(shuō)，多媒體手段的運(yùn)用在減輕師生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又收到最優(yōu)的教學(xué)效果，使學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高成為現(xiàn)實(shí)。

二、借助多媒體，能克服學(xué)習(xí)障礙

數(shù)學(xué)是以思維為主的學(xué)科，而多媒體的運(yùn)用能幫助兒童克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的思維障礙，妥善解決數(shù)學(xué)知識(shí)和兒童思維特點(diǎn)所引起矛盾，為創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，這也是當(dāng)前課改的關(guān)鍵所在。小學(xué)生的思維正處在具體形象向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們的思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。這樣，在教學(xué)過(guò)程中就不可避免地要構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括性與學(xué)生思維的具體性之間的矛盾，并且這一矛盾勢(shì)必貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。教學(xué)實(shí)踐表明：解決這一矛盾的根本途徑，也是目前最有效的途徑，就是在教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代教育媒體運(yùn)用。如：在“角的初步認(rèn)識(shí)”中，用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生生活中的幾何角：紅領(lǐng)巾、三角板、時(shí)鐘的時(shí)針與分針、折扇等實(shí)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物中的角，以積累感性認(rèn)識(shí)，形成角的初步表象。然后進(jìn)入動(dòng)態(tài)演示，除去顏色、質(zhì)地，無(wú)關(guān)部件等，擺脫實(shí)物，留下反映實(shí)物的基本輪廓的圖形，實(shí)現(xiàn)實(shí)物角向圖形角過(guò)渡。再隱去角的非本質(zhì)因素，實(shí)現(xiàn)圖形角向幾何角過(guò)渡。通過(guò)以上這樣的媒體演示，利用具體的事例作為“橋”，去溝通關(guān)系密切的概念。以具體到抽象的過(guò)程演示使各概念間內(nèi)涵與外延在學(xué)生頭腦中直觀、清晰地得以映象呈現(xiàn)，為獲得初步膚淺的形象思維向深刻地理解性思維過(guò)渡。

三、借助多媒體，能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想

小學(xué)生是想象力最豐富、最活潑時(shí)期。他們?cè)敢馊グl(fā)現(xiàn)各種事物。因此，老師的教學(xué)要根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和年齡特征發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，開(kāi)拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性，有利于學(xué)生思維的拓展。

例如：《梯形的面積計(jì)算》這課時(shí)教學(xué)，課始，老師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，然后演示——把各個(gè)梯形外部的左、右及下方涂上陰影或轉(zhuǎn)動(dòng)位置在其外部的左、右、下方涂陰影。提出：這是什么圖形，看到圖你想到什么？（水渠、土臺(tái)……）梯形所圍成平面部分的大小叫什么？（梯形的面積）最后老師啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)、聯(lián)想，怎樣把梯形轉(zhuǎn)化成一個(gè)已知圖形計(jì)算？這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成平行四邊形（如下圖①）；有的學(xué)生說(shuō)把梯形沿對(duì)角剪開(kāi)，分成兩個(gè)三角形（如下圖②）；還有的學(xué)生說(shuō)將梯形沿上、下底的中點(diǎn)剪開(kāi)，再旋轉(zhuǎn)拼成長(zhǎng)方形，……真是一石激起千層浪，同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地隨著知識(shí)的遷移進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。

四、借助多媒體，能形成深層認(rèn)知

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，隨著優(yōu)美的音樂(lè)，抑揚(yáng)頓挫的聲音，將教材中的靜態(tài)文本，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地把圖形的變化過(guò)程形象地展現(xiàn)出來(lái)。這一過(guò)程切合小學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體這一優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望，引領(lǐng)學(xué)生尋求解答問(wèn)題的最佳途徑。

五、借助多媒體，能引領(lǐng)學(xué)生參與

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)、去探索，從中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理、解決問(wèn)題、合作與交流等能力，所以教學(xué)中不能只重視結(jié)果，而應(yīng)重視學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程。因此教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，再通過(guò)人機(jī)交互，讓學(xué)生在教師的幫助下主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生的實(shí)踐與協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體輔助教學(xué)的良好效果不斷地被人們所認(rèn)識(shí)，它在改變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力方面都表現(xiàn)出了令人耳目一樣的好效果。但是，也應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到：多媒體的使用不應(yīng)用多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)。不應(yīng)用多媒體代替學(xué)生的直觀想象，也不應(yīng)用多媒體的演示代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索，而應(yīng)適度、合理的使用多媒體，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，發(fā)揮其真正的教學(xué)“輔助”作用，而不是“主要”作用。