田文廣

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0145-01

如何讓學(xué)生掌握以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，已成為人們普遍關(guān)注的問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師教學(xué)生學(xué)，按照從易到難，從簡單到復(fù)雜的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣，也就失去了學(xué)習(xí)的動力。如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我覺得可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、自信激發(fā)動力

在學(xué)生學(xué)習(xí)和操作計(jì)算機(jī)之前，必須先破除學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上的阻力——神密感。要破除學(xué)生對計(jì)算機(jī)的神密感，首先必須讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的過去、現(xiàn)在和將來以及計(jì)算機(jī)的基本功能和作用。學(xué)生只要對計(jì)算機(jī)有了一定的了解，做到心中有數(shù)，就有了學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心。對此，我們做了一次試驗(yàn)：把新初一年級6個(gè)班分成兩組，一組3個(gè)班級在沒有了解計(jì)算機(jī)任何內(nèi)容的情況下，直接讓學(xué)生到機(jī)房上機(jī)操作，雖然上課教師在讓學(xué)生操作前作了詳細(xì)的講解，但學(xué)生在實(shí)際的操作過程中，很少有同學(xué)能完成操作任務(wù)，有的學(xué)生甚至縮手縮腳，什么都不敢操作，當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)基本不能實(shí)現(xiàn)；另一組3個(gè)班級，在讓學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作之前，我們先用一節(jié)到二節(jié)課的時(shí)間，給學(xué)生簡要講述計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)的基本功能和主要作用， 以及計(jì)算機(jī)的各構(gòu)成部件和它們的作用，之后再上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生的心里有了底，操作表現(xiàn)積極，敢于動手實(shí)踐，大部分學(xué)生能很快就完成操作任務(wù)，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)也比較容易完成。其次，要讓學(xué)生成功完成三到四個(gè)操作任務(wù)，這些操作任務(wù)需簡單且容易上手，比如改變桌面背景和設(shè)置屏幕保護(hù)程序，這些操作學(xué)生只需用鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊就能完成。當(dāng)學(xué)生看到自己能夠輕而易舉地給計(jì)算機(jī)改頭換面，或者看到屏幕保護(hù)程序那形象、直觀、和諧的聲音與圖像融洽的畫面時(shí)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 而且也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心，也就有了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動力。

二、趣味活躍思維

中小學(xué)信息技術(shù)教育要使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，需從學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容著手。中小學(xué)思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是，從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式。因此，教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，注意形象性和趣味性。如從學(xué)生感興趣的“畫圖”著手，這一部分教學(xué)內(nèi)容的操作性強(qiáng)，學(xué)生興趣也較濃厚。首先讓學(xué)生掌握啟動和退出“畫圖”的方法，并讓學(xué)生認(rèn)識“畫圖”窗口的基本組成（包括菜單欄、工具箱和顏料盒等），然后采用邊講邊練的教學(xué)方法使學(xué)生掌握“畫圖”的基本操作方法，最后，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，畫自己喜歡的畫，多畫多練，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)生學(xué)電腦、用電腦繪畫的熱情被提高了，不僅能用計(jì)算機(jī)繪出圖文并茂的圖片，而且很快熟悉了WindowsXP操作系統(tǒng)的——一些基本操作方法，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力?；赪indows操作系統(tǒng)的應(yīng)用軟件一般具有相同的窗口外觀和同樣的操作方法，只要學(xué)會了其中的一種應(yīng)用程序的操作方法，就不難掌握其他應(yīng)用程序的操作方法了。通過“畫圖”這—軟件的具體學(xué)習(xí)，學(xué)會它的基本知識和使用方法，用它畫出各式各樣的圖象，使學(xué)生產(chǎn)生好奇和興趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，并將所具有的知識和能力比較容易地遷移到新知識、新軟件的學(xué)習(xí)中去，學(xué)會用計(jì)算機(jī)處理問題的思維方法。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生有發(fā)展的后勁，能終生受益，學(xué)習(xí)的動力也就源源不斷。

三、方法提高效率

在中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，還要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其中特別值得一提的是“任務(wù)驅(qū)動模式”教學(xué)方法。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式還有利于：提高學(xué)生的主動參與意識，在教學(xué)中，如果總是教師講學(xué)生聽，學(xué)生容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。如果每—節(jié)課都給學(xué)生下達(dá)—個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在思想就有—種必須完成任務(wù)的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創(chuàng)造的過程中，學(xué)生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。要注意的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式也有自身缺陷，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同會造成兩極分化，這就要求教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生間和師生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。

四、素質(zhì)成就未來

培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息意識是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力所不可忽視的內(nèi)容。中小學(xué)信息技術(shù)教育要著眼于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力是信息社會成員最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。也許有的學(xué)生運(yùn)用筆和紙進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力不比別的同學(xué)強(qiáng)，但他們分析、處理和應(yīng)用信息的能力大大高于其他同學(xué)，這正是信息社會對人才的需求所在。這樣，學(xué)生在操作過程中受到了信息素質(zhì)的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了自己的能力和意識，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動力也就提高了。

相信只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，就一定能把信息技術(shù)這門學(xué)科學(xué)好。