蘇錚

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0223-01

一、問題的提出

語言是人類用來交流的 一種手段。其實(shí)，從我們出生開始，我們就在用語言來交流和學(xué)習(xí)。語言從狹義上理解，它就是我們通常用來交流的語音和文字；從廣義上講，可以說我們的物質(zhì)世界里的每一個(gè)物體都有其特殊的語言，只是看我們能不能懂的問題。在小學(xué)階段，學(xué)生的語言發(fā)展速度是及其迅速的，而在這一時(shí)期抓住這個(gè)語言迅猛期進(jìn)行培養(yǎng)，效果是事半功倍的。在美術(shù)課堂上，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是必不可少的。其實(shí)小學(xué)生的語言表達(dá)已經(jīng)形成了一定的自我風(fēng)格，詞匯豐富，思路清晰，語言流暢，富有個(gè)性，但是如果要從美術(shù)的角度來表述，就感覺到非常困難。當(dāng)今關(guān)于小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)已經(jīng)比較深入，無論是理論闡述還是實(shí)踐教學(xué)策略都是系統(tǒng)的，但針對(duì)美術(shù)課堂上的研究還是較少的，美術(shù)課堂有區(qū)別與其他課堂的特殊性，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的表達(dá)更加自由和富于個(gè)性，這樣，對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)將是其他課堂所不可替代的。

二、理論依據(jù)

課堂是小學(xué)生表達(dá)的主要陣地，他們是擁有課堂表達(dá)的權(quán)力的，與此同時(shí)，小學(xué)生的課堂表達(dá)也應(yīng)該是自由受限的、理性規(guī)范的、多樣個(gè)性的、民主公平的、真實(shí)自然的。

美術(shù)活動(dòng)是一種有形、有色、有情節(jié)的藝術(shù)活動(dòng)，在美術(shù)活動(dòng)中，常常把自己喜悅、快樂、悲哀、煩惱都傾注出來，表達(dá)欲望非常強(qiáng)烈。據(jù)此，把美術(shù)活動(dòng)與訓(xùn)練語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合到一起，能收到較好的效果。

三、研究策略

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)感情激發(fā)熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生的感受力

在一節(jié)“我愛我的故鄉(xiāng)”一課中，為了培養(yǎng)情感激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)熱情，我在前期做了大量的資料收集，以自己為例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全面了解北京的情境。首先是老北京圖片的展示，讓學(xué)生對(duì)于過去的北京有一個(gè)大致的了解，在圖片展示的過程中，我盡量詳盡的為大家做說明，在這個(gè)過程中，學(xué)生好奇心被調(diào)動(dòng)出來，很多老照片學(xué)生都沒有見過，大家很好奇原來過去的北京是這樣的啊！很多城門樓、北京的特色小吃等都能引起學(xué)生的共鳴，紛紛講述起自己的經(jīng)歷。接著就給他們看了北京申奧的影片，學(xué)生們備受鼓舞，激動(dòng)的心情溢于言表。接下來我沒有直奔主題，而是給他們看了很多藝術(shù)家用故鄉(xiāng)為主題所創(chuàng)作的作品，其中有油畫，版畫，剪紙等作品，每幅作品我都讓學(xué)生來說說自己的感受，不論學(xué)生的表達(dá)有多么稚嫩，我都給與鼓勵(lì)。在每一節(jié)主題課上，我都讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，融學(xué)習(xí)主體與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)為一體。從而去體驗(yàn)和表達(dá)自己的感情。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)是非常重要的。在每節(jié)課上都要給學(xué)生安排語言表達(dá)的時(shí)間，可以是對(duì)自己作品的闡述，可以是對(duì)自己喜歡畫家的生平介紹，也可以是對(duì)他人作品的感受。

2.開發(fā)與利用各種教學(xué)環(huán)境資源

首先，我會(huì)選擇色彩鮮明、形象生動(dòng)、富有個(gè)性、感染力強(qiáng)且容易引起學(xué)生情感共鳴的作品。比如在欣賞徐悲鴻先生《奔馬》作品中，首先仔細(xì)地介紹了這幅畫的創(chuàng)作背景及作者的愛國熱情，然后讓學(xué)生通過畫面來找一找作者是怎樣表現(xiàn)這種愛國熱情的。學(xué)生從馬奔騰的氣勢(shì)。從飛動(dòng)的馬尾、馬鬃感受到畫家胸中燃燒的怒火和愛國激情。抓住作品的重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的地方，重點(diǎn)講解分析，感悟作品的深意，這當(dāng)然要求教師之前的準(zhǔn)備一定要充分，對(duì)于作品的背景意義非常了解。我在分析美術(shù)作品時(shí)，常常從美術(shù)語言的角度，從歷史背景的角度、從文化的角度、從美術(shù)家生平或創(chuàng)造心理等等角度為學(xué)生介紹。也經(jīng)常有意識(shí)地圍繞作品的這些欣賞角度，采取提問的方法不斷幫助學(xué)生全面感受美術(shù)作品。

3. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有效的對(duì)話能創(chuàng)作精彩的課堂。比如《留下來的禮物》這 一課，從課型來說這可以作為一節(jié)綜合探索的課，我把它上成了一節(jié)手工課，學(xué)生特別喜歡手工課，從這一點(diǎn)來說，我是投其所好，用興趣激發(fā)了大家的興致。其次，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。第一節(jié)課，小組討論并分工各自要帶的綜合性手工材料，在第二節(jié)課中，采用探究式的學(xué)習(xí)形式，小組討論所帶綜合材料適合制作的物體，小組成員分工明確任務(wù)，組內(nèi)還要討論物體如何制作更巧妙、更精良，這就需要溝通，需要主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，需要說服其他同學(xué)認(rèn)同自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，諸如此類的問題，都需要“表達(dá)”，形成相互的學(xué)習(xí)交流，在矛盾中找準(zhǔn)定位，拓寬每位學(xué)生的思維，制造“善于表達(dá)”的氛圍。最后，大家制作完工，我又采用了綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制，先是每個(gè)小組派一名代表介紹組內(nèi)作品，其他成員可以補(bǔ)充，然后請(qǐng)其他組的成員評(píng)價(jià)，本小組可以反駁，在這樣類似辯論的美術(shù)課堂中，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提升學(xué)生的表達(dá)能力，讓每一位學(xué)生都愿意表達(dá)，從而善于表達(dá)。

當(dāng)我在課堂上聽到學(xué)生用流暢而生動(dòng)的語言評(píng)述藝術(shù)作品時(shí)，當(dāng)我看到學(xué)生寫在紙上充滿熱情的文字時(shí)，我深深感到了變化，自己的變化、學(xué)生的變化。現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的迅速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。我認(rèn)為通過對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上都得到了提高。