劉洪運

人們在面對數(shù)學(xué)問題時，如果直接應(yīng)用已有知識不能或不易解決該問題，往往將需要解決的問題不斷轉(zhuǎn)化形式，把它歸結(jié)為能夠解決或比較容易解決的問題，最終使原問題得到解決，人們把這種思想方法稱為化歸（轉(zhuǎn)化）思想。

從初中到高中，化學(xué)知識的呈現(xiàn)是一個由易到難、從簡到繁的過程。同學(xué)們在學(xué)習(xí)化學(xué)、理解和掌握化學(xué)知識的過程中，經(jīng)常把陌生的知識轉(zhuǎn)化為熟悉的知識、把繁難的知識轉(zhuǎn)化為簡單的知識，從而逐步解決各種復(fù)雜的化學(xué)問題。因此，化歸思想不僅是一般的數(shù)學(xué)思想方法，也是攻克各種復(fù)雜問題的法寶之一。

物質(zhì)的性質(zhì)和變化是化學(xué)研究的兩個重要內(nèi)容，而物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化則需要用化學(xué)方程式這一重要的化學(xué)用語表示出來?；瘜W(xué)方程式的記憶和書寫是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重點和難點。如果方法不當(dāng)，化學(xué)方程式特別是一些較復(fù)雜的化學(xué)方程式的記憶和書寫，往往是今天記住了，過幾天就忘了，難怪有的同學(xué)把化學(xué)稱為“第二外語”；如果方法得當(dāng)，巧妙地應(yīng)用比較、分類、類比的方法以及化歸思想，把一個復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為幾個簡單的化學(xué)反應(yīng)的總反應(yīng)，則可化未知為已知、化繁為簡、化難為易，輕松搞定較復(fù)雜的化學(xué)方程式的記憶和書寫。下面結(jié)合具體的例子來說明如何應(yīng)用化歸思想把較復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為幾個簡單的化學(xué)反應(yīng)的總反應(yīng)。

1.在初中學(xué)習(xí)CO2的實驗室制法的化學(xué)反應(yīng)原理時，碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的書寫既是一個重點也是一個難點。如果把這個反應(yīng)看成碳酸鈣先和稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，再分解生成二氧化碳和水，無論從記憶還是書寫方面都要容易得多——因為碳酸鈣和鹽酸的反應(yīng)是一個典型的復(fù)分解反應(yīng)，利用復(fù)分解反應(yīng)的特點，把CaCO3和HCl各自一分為二，相互交換成分就很容易寫出來；而第二個反應(yīng)是弱酸分解生成相應(yīng)的非金屬氧化物（酸酐）和水，也很容易書寫。再利用數(shù)學(xué)上解方程時常用的消元的方法即可把中間產(chǎn)物H2CO3抵消掉，進(jìn)而得到總反應(yīng)式。

3.氯氣和堿的反應(yīng)是高一化學(xué)中的一個重點和難點，如果應(yīng)用化歸思想把它轉(zhuǎn)化為氯氣先和水反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸，鹽酸和次氯酸再分別和堿發(fā)生中和反應(yīng)生成相應(yīng)的鹽和水，這樣就把一個大家陌生的、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為三個大家熟悉的、簡單的化學(xué)反應(yīng)的總反應(yīng)。

編者注：綜上所述，靈活應(yīng)用比較、分類、類比以及化歸思想把一些較為復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為幾個已知的、簡單的化學(xué)反應(yīng)的總反應(yīng)，不僅可以化繁為簡、化難為易，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍之效果，而且還可以培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的知識和方法解決實際問題的能力。（責(zé)任編輯王瓊霞）