張瑋　羅夢(mèng)　蘇靜

摘 要：針對(duì)獨(dú)立學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)在園林植物栽培學(xué)課程的教學(xué)改革，提出了幾種切合實(shí)際的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式，同時(shí)根據(jù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地利用率不高，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)教師，課題申請(qǐng)困難，栽培學(xué)實(shí)踐不“實(shí)”等影響產(chǎn)學(xué)研實(shí)施的現(xiàn)實(shí)情況，指出目前迫切需要解決的加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林植物栽培知識(shí)的興趣，加大對(duì)獨(dú)立學(xué)院科研的支持力度，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，才能保證園林植物栽培學(xué)產(chǎn)學(xué)研模式的順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：園林植物栽培學(xué)；產(chǎn)學(xué)研；獨(dú)立學(xué)院

中圖分類(lèi)號(hào) S688 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2013）08-155-03

如何確定園林專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，更好地為社會(huì)輸送合格的人才是園林專(zhuān)業(yè)每位老師都關(guān)心的問(wèn)題。由于園林行業(yè)快速發(fā)展，以至于行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新技術(shù)、新方法及新要求超出了傳統(tǒng)的教學(xué)范圍及深度，那些既懂得園林綠化景觀設(shè)計(jì)，又懂得花卉苗木養(yǎng)護(hù)的綜合型人才才具有廣泛的就業(yè)前景。然而，由于受人們的認(rèn)識(shí)不足和各高校園林專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍和經(jīng)費(fèi)等條件所限，園林植物栽培學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)成為最薄弱環(huán)節(jié)。這就要求對(duì)園林植物栽培學(xué)等課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行必要的改革。因此，作為非農(nóng)專(zhuān)業(yè)院校的三本獨(dú)立學(xué)院，探索新形勢(shì)下園林植物栽培學(xué)教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的園林高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，提高其與一、二本農(nóng)林院校園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，已成為獨(dú)立學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者作為延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院的一名園林專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師，經(jīng)過(guò)多年的探索，深感到集教學(xué)、科研和生產(chǎn)一體化是園林植物栽培學(xué)比較成功的教學(xué)模式。

1 探索符合實(shí)際的產(chǎn)學(xué)研一體化模式

園林植物栽培學(xué)是延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程之一?？偣?2課時(shí)，其主要內(nèi)容是闡述園林植物生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律與環(huán)境的相互關(guān)系以及植物的繁殖、栽培和養(yǎng)護(hù)管理的基本理論和技術(shù)。進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的操作技能。

1.1 課堂講授實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合 首先，講課時(shí)要注重教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)交流，課前可事先給出若干數(shù)量思考題，讓學(xué)生提前自學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。比如在講“園林植物的土水肥管理”章節(jié)的時(shí)候，可以提前讓學(xué)生思考他們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中所見(jiàn)到的灌溉、施肥的方式有哪些？這些方法又各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？這樣既發(fā)揮了教師授課的引導(dǎo)作用，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生自主獲取知識(shí)和信息的能力得以提高。同時(shí)，為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可綜合利用多媒體課件、掛圖、模型、活體苗木等開(kāi)展直觀教學(xué)，增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課時(shí)。

其次，課程講授內(nèi)容（含實(shí)驗(yàn)），不一定與教材章節(jié)順序一致，可以靈活教學(xué)，與園林植物生長(zhǎng)階段保持一致。如園林樹(shù)木的移栽一般在其休眠期時(shí)進(jìn)行，所以在晚秋或初春季節(jié)講解大樹(shù)移栽技術(shù)較其它季節(jié)效果好。

最后，可以從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容著眼，以實(shí)訓(xùn)基地為依托，課程講授和實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）計(jì)劃的制訂與實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)任務(wù)銜接，這樣學(xué)生書(shū)本上學(xué)到了，又能在實(shí)踐中加以應(yīng)用，體現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)的密切聯(lián)系，同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固。

1.2 在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能為學(xué)生提供技能訓(xùn)練場(chǎng)所，有著課堂教學(xué)無(wú)法替代的作用，可以利用校內(nèi)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、溫室花房等實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供近距離的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，提高學(xué)習(xí)效率。采用成立興趣小組的方式，將溫室花房交由老師和學(xué)生管理，實(shí)現(xiàn)周年生產(chǎn)。溫室栽培出的產(chǎn)品可以作為盆景學(xué)、插花藝術(shù)等園林相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)材料，既節(jié)約了資金，同時(shí)也能使學(xué)生見(jiàn)證到成果，提高學(xué)習(xí)的積極性。

加強(qiáng)與學(xué)院后勤管理處環(huán)衛(wèi)科綠化組的聯(lián)系。園林植物種類(lèi)不同，物候期不同，修剪整形，施肥，澆水，病蟲(chóng)害防治工作也不能一概而論。溫室內(nèi)由于條件所限，所栽培植物種類(lèi)、規(guī)格大小等都受到很大限制，所以可以結(jié)合校園綠化，使得學(xué)生對(duì)校內(nèi)栽植的一些形體較大的成年綠化苗木的養(yǎng)護(hù)管理技術(shù)也能熟練掌握。同時(shí)可以節(jié)省綠化組每年招收臨時(shí)工和相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員所需的費(fèi)用。

學(xué)校本身除了資源限制，其環(huán)境氛圍也不同于企業(yè)，僅僅依靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不能完全滿(mǎn)足園林植物栽培學(xué)的實(shí)踐教學(xué)要求，所以要積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的校外實(shí)踐環(huán)境。目前創(chuàng)新學(xué)院已先后與內(nèi)苑村華爾泰苗圃、西安創(chuàng)鑫園藝花卉有限責(zé)任公司和西安鮮花港國(guó)際花卉產(chǎn)業(yè)示范園等達(dá)成校外實(shí)訓(xùn)基地合作意向，且有部分學(xué)生在這些校外基地開(kāi)展了課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，進(jìn)一步的合作正在拓展中。這些校外基地可以為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所，結(jié)合基地的季節(jié)生產(chǎn)任務(wù)練習(xí)大苗培育、露地栽植技術(shù)、樹(shù)木養(yǎng)護(hù)和溫室花卉栽培，真正使學(xué)生做到了在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生的綜合能力得到提高，同時(shí)企業(yè)也得到一定的技術(shù)援助，節(jié)約經(jīng)費(fèi)支出，加快完成季節(jié)生產(chǎn)任務(wù)，做到了在互惠互利的前提下，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育。

1.3 在畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文過(guò)程中進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合 園林植物栽培學(xué)課時(shí)有限，學(xué)生只能了解最基本的養(yǎng)護(hù)管理技術(shù)，而對(duì)具體植物的澆水施肥、整形修剪、病蟲(chóng)害防治、繁殖技術(shù)卻得不到系統(tǒng)的掌握。而畢業(yè)實(shí)習(xí)一般為30d，學(xué)生可在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)較長(zhǎng)時(shí)間，了解具體植物的一整套養(yǎng)護(hù)管理工作流程，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)把實(shí)踐過(guò)程所暴露的教學(xué)中存在的問(wèn)題反饋給教學(xué)，以便采取措施加以改進(jìn)，使得園林植物栽培學(xué)的教學(xué)水平不斷提升，教學(xué)質(zhì)量得以保證。

畢業(yè)論文可以結(jié)合自己實(shí)習(xí)期間所從事的栽培工作，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，不但鍛煉自己的科研能力，研究結(jié)果及時(shí)反饋給企業(yè)，也能幫助企業(yè)改進(jìn)工藝，提高生產(chǎn)力。

1.4 結(jié)合課題，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研 積極申請(qǐng)與園林栽培有關(guān)的校內(nèi)外課題，使得課堂講授，實(shí)踐教學(xué)與學(xué)校承擔(dān)的相關(guān)科研課題結(jié)合。將課題拆分成各個(gè)小項(xiàng)目，組織學(xué)生參與完成部分研究任務(wù)，從而把知識(shí)傳授和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)融合。同時(shí)也提高了教師的科研水平，知識(shí)得到了更新，課堂講授過(guò)程中，能及時(shí)把前沿研究技術(shù)成果介紹給學(xué)生，使其了解最新的園林植物養(yǎng)護(hù)管理水平，畢業(yè)后能盡快融入到實(shí)際工作中去。

2 實(shí)現(xiàn)園林植物栽培學(xué)產(chǎn)學(xué)研目前存在的主要問(wèn)題

2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地利用率不高，缺乏后期管理人員 延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院于2004年在建筑工程系開(kāi)始設(shè)立園林專(zhuān)業(yè)學(xué)科。目前已經(jīng)招收九屆學(xué)生，形成了一定的辦學(xué)規(guī)模。隨著辦學(xué)條件的改善，學(xué)校已經(jīng)建立或正在完善一些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施條件，如植物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、花卉溫室等，一旦建立就需要專(zhuān)業(yè)人員對(duì)后期進(jìn)行不斷的經(jīng)營(yíng)管理。而長(zhǎng)期維護(hù)設(shè)備的基本運(yùn)行和雇傭相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員從事管理，需要投入大量的資金，由于學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師還有授課、科研等任務(wù)，學(xué)生也有其他課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以不能長(zhǎng)期駐扎在基地，這就容易造成基地后期管理人員缺乏，導(dǎo)致“只管種，不管收”，生產(chǎn)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，有些苗木甚至由于栽后無(wú)人管理而死亡，造成土地和其它資源的浪費(fèi)，使基地不能更好地發(fā)揮作用。

2.2 缺乏實(shí)踐性指導(dǎo)教師 學(xué)校擁有的基地，能否充分利用，很大程度取決于指導(dǎo)教師的實(shí)踐指導(dǎo)作用。目前學(xué)校招收的大部分園林方面的教師，多數(shù)是來(lái)自農(nóng)業(yè)院校的應(yīng)屆碩士研究生，這些教師一般具有比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但是缺乏過(guò)硬的實(shí)踐技能，使基地教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)出現(xiàn)相對(duì)脫節(jié)現(xiàn)象，如何使學(xué)生能夠在有限的基地實(shí)踐課上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，是目前需要解決的首要問(wèn)題。

2.3 課題申請(qǐng)存在一定困難 因獨(dú)立學(xué)院的教育模式發(fā)展歷程較短，大部分學(xué)院最早成立于本世紀(jì)初，從教學(xué)體制、學(xué)生培養(yǎng)模式、基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量等方面均存在短板，不少專(zhuān)業(yè)相比于一、二本大學(xué)依然處于探索和逐漸完善的過(guò)程中。就園林專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，因其報(bào)考生源少、課程獨(dú)立，與其它學(xué)科無(wú)交叉互補(bǔ)，專(zhuān)業(yè)試驗(yàn)室、設(shè)備儀器、師資力量更顯薄弱；專(zhuān)職教師大都剛剛登上講臺(tái)不久，理論知識(shí)豐富，忙碌于日常講臺(tái)授課而無(wú)暇拓展教學(xué)領(lǐng)域，科研經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；同時(shí)本專(zhuān)業(yè)缺乏科研帶頭人。園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的窘境致使科研課題申請(qǐng)存在一定困難，“心有余而力不足”，教學(xué)水平的提升及創(chuàng)新空間狹小。

2.4 園林植物栽培實(shí)踐存在不“實(shí)”現(xiàn)象 企業(yè)是以盈利為第一目的的，沒(méi)有利益的驅(qū)動(dòng)，企業(yè)在參與產(chǎn)學(xué)研合作教育是沒(méi)有動(dòng)力的。一些園林單位在實(shí)習(xí)時(shí)除了讓學(xué)生提供義務(wù)勞動(dòng)外，不愿意在學(xué)生的培養(yǎng)上下功夫。同時(shí)在植物栽培實(shí)踐方面，學(xué)生大多只是停留在對(duì)新鮮事物的新奇感階段，缺乏勞動(dòng)觀念，怕吃苦，實(shí)習(xí)不能堅(jiān)持深入開(kāi)展下去，淺嘗輒止，所以對(duì)栽培技術(shù)的掌握也不能達(dá)到熟練程度。

3 園林植物栽培學(xué)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，確保校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有效運(yùn)轉(zhuǎn) 師資隊(duì)伍是園林植物栽培實(shí)踐教學(xué)的核心。應(yīng)大力引進(jìn)高層次的人才，尤其是具有園林栽培行業(yè)或工程背景的教師；選拔青年教師進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)踐基地、苗圃、花卉公司進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)“雙師”型教師；聘請(qǐng)園林公司的工程師擔(dān)任客座教授，指導(dǎo)園林植物栽培的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)學(xué)院應(yīng)加大資金投入，保證校內(nèi)栽培學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的長(zhǎng)期良好運(yùn)行，進(jìn)行植物園、溫室、大棚、苗木基地等建設(shè)與改造，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理，要求學(xué)生參與校園的綠化和養(yǎng)護(hù)，使其觀察校園植物的生長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，并參與日常管理，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其管理能力、交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這對(duì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有著不可估量的作用。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林植物栽培知識(shí)的興趣 教師在園林植物栽培實(shí)踐課教學(xué)中應(yīng)避免只實(shí)踐或只講授理論知識(shí)，應(yīng)將二者相結(jié)合，對(duì)教材內(nèi)容有所取舍，把最實(shí)用的內(nèi)容傳授給學(xué)生，通過(guò)操作演示、學(xué)生練習(xí)等途徑掌握基本的苗木培育、栽植養(yǎng)護(hù)的基本技能。將動(dòng)手操作融入理論教學(xué)中，并設(shè)置合理的比例。應(yīng)注重講授和實(shí)踐一些先進(jìn)的科技成果實(shí)例和關(guān)鍵性技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，專(zhuān)業(yè)課程講授、實(shí)習(xí)計(jì)劃的制訂要與實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)任務(wù)銜接，既體現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)的密切聯(lián)系，同時(shí)有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林植物栽培知識(shí)的興趣，增強(qiáng)實(shí)際操作的積極性和主動(dòng)性，為提高畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)水平和擇業(yè)上崗打下基礎(chǔ)。

3.3 加大科研的支持力度 學(xué)院應(yīng)大力支持園林專(zhuān)業(yè)青年教師在植物栽培學(xué)方面的科研活動(dòng)，在統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)科研計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將植物栽培學(xué)教學(xué)基地建設(shè)及課題研究作為提升目標(biāo)之一，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，為教師創(chuàng)造外出調(diào)研的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師了解國(guó)內(nèi)外植物栽培學(xué)科研究最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合目前綠色植物栽培在增產(chǎn)增效、城市綠化、病蟲(chóng)害防治、水土流失治理、沙塵防治、“PM2.5”治理等方面的需求和作用，進(jìn)行課題論證及立項(xiàng)申請(qǐng)，并為課題研究和教學(xué)試驗(yàn)購(gòu)置器材、設(shè)備等基礎(chǔ)研究設(shè)施。借助學(xué)院老師的理論教學(xué)背景，尋求與園林專(zhuān)業(yè)科研院所、企業(yè)單位的合作，參與植物栽培方面的技術(shù)革新、開(kāi)發(fā)推廣的課題研究，開(kāi)辟共同研發(fā)、產(chǎn)業(yè)化途徑。植物栽培學(xué)科研究課題開(kāi)展的同時(shí)，既提高了專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平，又在日常教學(xué)中使學(xué)生從中受益。

3.4 加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作 為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林植物栽培的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，可與校外從事花卉生產(chǎn)或園林養(yǎng)護(hù)的企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，使企業(yè)為學(xué)生提供先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備支持，并安排學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，雙方在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)推廣、設(shè)備支持等各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展合作，建立學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。既節(jié)省了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支出，學(xué)生和專(zhuān)業(yè)教師也可以了解行業(yè)最新的栽培養(yǎng)護(hù)技術(shù)，使學(xué)習(xí)和教學(xué)更有針對(duì)性。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)目前已經(jīng)明確提出了“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”的戰(zhàn)略決策，要把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，因此，就園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)及其實(shí)踐、推廣來(lái)說(shuō)是前景無(wú)限、任務(wù)艱巨。筆者針對(duì)在獨(dú)立學(xué)院如何有效推進(jìn)園林植物栽培學(xué)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的創(chuàng)新提出了自己的一點(diǎn)看法，希望能夠拋磚引玉，引起更多學(xué)者和專(zhuān)家對(duì)園林專(zhuān)業(yè)、園林教學(xué)給予更多關(guān)注，探索一條符合獨(dú)立學(xué)院園林教育的發(fā)展之路。

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