葉春玲

生活是作文的源泉，有了生活，才有寫好作文的基礎(chǔ)。要打破學(xué)生怕寫作、寫作難的現(xiàn)狀，就必須得讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，這是寫好作文的關(guān)鍵。

一、瞪大“小眼睛”——察看生活

在平時(shí)的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)游戲去訓(xùn)練學(xué)生的眼力。（1）十秒看圖記憶。給多幅圖讓學(xué)生十秒內(nèi)看完，然后比一比誰記得最多，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的眼力，也讓他們在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（2）十秒找不同。讓學(xué)生觀察兩幅差不多一樣的圖案，要求他們在十秒內(nèi)發(fā)現(xiàn)這兩幅圖有什么不一樣，這個(gè)游戲訓(xùn)練學(xué)生除了要學(xué)會(huì)有規(guī)律地觀察還要養(yǎng)成觀察仔細(xì)的習(xí)慣。（3）猜猜珠子在哪。三個(gè)杯子倒蓋著，中間的杯子下蓋著一顆珠子，數(shù)三聲后由慢到快不停地調(diào)換杯子的位置，最后停下來讓學(xué)生猜猜珠子在哪，這個(gè)游戲除了訓(xùn)練學(xué)生觀察要仔細(xì)，還要學(xué)會(huì)在觀察中要隨著事物的變化，觀察的角度也要產(chǎn)生變化。通過以上三個(gè)游戲的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白了用眼去觀察是多么重要，并且養(yǎng)成了用眼觀察的方法與習(xí)慣。

有了用眼觀察的方法與習(xí)慣，再指導(dǎo)學(xué)生去觀察事物就容易多了。在指導(dǎo)學(xué)生寫自己心愛的文具的作文課中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察。首先我找來幾個(gè)相同的并且都很精美的文具盒，里里外外讓學(xué)生觀察了五分鐘，然后小組合作把文具盒的特點(diǎn)簡單寫出來，十分鐘后匯報(bào)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的小組只觀察到幾個(gè)特點(diǎn)，有的小組卻觀察到十幾個(gè)特點(diǎn)，并且匯報(bào)的時(shí)候很有順序、有條理地匯報(bào)。原來他們每個(gè)組員都是分配好任務(wù)去觀察，有的觀察文具盒外面，有的觀察文具盒的里面，在小組匯報(bào)時(shí)不是一窩蜂地匯報(bào)，而是由組長分配，由外到里，上到下地進(jìn)行匯報(bào)。這小組一介紹經(jīng)驗(yàn)，其他小組這才恍然大悟，在后來每個(gè)同學(xué)去觀察自己心愛的文具時(shí)，都學(xué)會(huì)了有順序地觀察并且都觀察得很仔細(xì)。

二、豎起“順風(fēng)耳”——聆聽生活

在日常生活中，我有意識地用錄音機(jī)收藏各種聲音：有去春游時(shí)，同學(xué)們發(fā)出的喧鬧聲；有動(dòng)物園里各種動(dòng)物的聲音，有各種大自然現(xiàn)象的聲音；有同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中的聲音；有鬧市的聲音等等。在聽力作文指導(dǎo)課上，我首先讓學(xué)生做一個(gè)游戲“聽聽，猜猜”，就是聽聲音，猜事物。我按由響到靜的過程放出各種聲音，讓學(xué)生猜是誰發(fā)出的聲音或者當(dāng)時(shí)發(fā)生什么事。有的聲音學(xué)生一下子就猜出來了，而有的聲音學(xué)生怎么猜也猜不出，這說明了有的聲音學(xué)生比較熟悉，而有的聲音學(xué)生是忽視的，例如在很靜的場合里，雖然沒有人聲，但從呼吸聲、筆頭沙沙聲我們可以判斷這可能是同學(xué)們正在考場上考試，但這個(gè)聲音很多同學(xué)沒猜出來。這個(gè)游戲讓學(xué)生明白了各種事物都有自己與眾不同的聲音，反之各種聲音可以反映不同的事物，只要你認(rèn)真聽，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活其實(shí)就是一場永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束的交響樂。做完游戲后，我讓學(xué)生重點(diǎn)收集聲音寫一個(gè)片斷，交上來的習(xí)作可謂五花八門：有馬路上大合唱的，有鍋碗瓢盆音樂會(huì)的，有風(fēng)雨雷交響樂的，有半夜鼠叫的等等。通過這次習(xí)作讓同學(xué)們真正體驗(yàn)了生活的聲音，也讓他們養(yǎng)成了豎起耳朵聽生活的習(xí)慣。

三、張開“小嘴巴”——表達(dá)生活

在指導(dǎo)學(xué)生寫人物習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最怕寫人，雖然要寫的人物很熟悉，可寫出來人物的語言卻干巴巴。怎樣通過描述，使人物的語言鮮活起來。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景讓學(xué)生模仿當(dāng)事人口吻說話，收到了很好的效果。天氣預(yù)報(bào)報(bào)道明天會(huì)下大雨，作為以下的人物聽完了天氣預(yù)報(bào)后，你會(huì)怎么說？

當(dāng)農(nóng)民的爺爺說：___________

當(dāng)教師的媽媽說：___________

當(dāng)司機(jī)的爸爸說：___________

退休在家的奶奶說：___________

上小學(xué)的弟弟說：___________

學(xué)生在練習(xí)以上的說話時(shí)互相參考，互相點(diǎn)評，在練習(xí)的過程中，讓他們明白了不同年齡、不同職業(yè)的人說出來的語言是各有特色的。那么同一個(gè)人在不同情況下說出來的語言一不一樣呢？我又設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：在晚上九點(diǎn)半，你的爸爸從學(xué)校參加過家長學(xué)習(xí)班后，回到家中，見到你之后會(huì)說：

（1）___________（高興地）

（2）___________（憤怒地）

（3）___________（難過地）

（4）___________（嚴(yán)肅地）

這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生明白，在寫人物的語言時(shí)，要注意到當(dāng)時(shí)的情景和人物的身份，抓住人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物的心理進(jìn)行描述，使語言變得鮮活起來。從而更鮮明地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

責(zé)任編輯 邱麗