劉麗燈

一、 中小學(xué)健康教育面臨的問題

（一）健康教育相關(guān)政策漸趨完善，教學(xué)大綱漸趨精細(xì)，但健康教育未引起學(xué)校足夠重視，健康教育政策未能有效貫徹。

健康教育相關(guān)政策法規(guī)漸趨完善，但受多種綜合因素影響，學(xué)校過分注重知識、能力的培養(yǎng)，而忽視健康教育，重視健康教育僅停留于口頭上，健康教育難于貫徹落實。

（二）健康教育具體目標(biāo)漸趨清晰，課時安排趨向靈活，健康教育卻漸失獨立性，學(xué)校健康教育開課率不足。

健康的體魄是每個人發(fā)展的前提，健康教育是促進(jìn)青少年健康成長的有效途徑。國家不斷完善健康教育相關(guān)政策，《綱要》規(guī)定：“學(xué)校要通過學(xué)科教學(xué)和班會等多種宣傳教育形式開展健康教育。學(xué)科教學(xué)每學(xué)期應(yīng)安排6-7課時，主要載體課程為《體育與健康》，健康教育教學(xué)課時安排可有一定靈活性。”設(shè)計初衷是好的，有利于不同地區(qū)不同學(xué)校的靈活處理，但正是因為沒有給予健康教育課程獨立的課時安排，讓健康教育逐漸失卻獨立性。部分學(xué)校認(rèn)為體育課等同于健康教育課，加上受應(yīng)試教育等多種因素的影響，一些學(xué)校健康教育課的課時難以保證，學(xué)校健康教育課難以達(dá)到預(yù)期效果，甚至面臨不能長期持續(xù)開展的危機(jī)。

（三）教師定崗定編設(shè)置漸趨規(guī)范，任職教師漸趨專業(yè)化，但健康教育專任教師比例偏低，學(xué)校健康教育質(zhì)量難于保證。

隨著教育改革的深化，教師定崗定編設(shè)置漸趨規(guī)范，任職教師漸趨專業(yè)化。但由于各種原因，健康教育專任教師比例偏低，基本由體育課老師、生物老師、校醫(yī)或班主任兼任健康教育課。非專業(yè)師資對某些健康知識，尤其是常見病、傳染病防治知識知之甚少，教學(xué)過程力不從心，而校醫(yī)雖具備專業(yè)知識，但缺乏必要的教學(xué)技能，教學(xué)效果往往不盡人意，加上學(xué)校健康教育經(jīng)費投入不足，大部分任課教師未經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)，使得健康教育課教師素質(zhì)偏低，加上缺乏考核機(jī)制，健康教育質(zhì)量難以得到保證。

（四）《綱要》關(guān)注學(xué)生健康全面發(fā)展，教育內(nèi)容漸趨貼近學(xué)生認(rèn)知能力，但健康教育缺乏合適的配套教材，學(xué)校健康教育目標(biāo)難于落實。

二、中小學(xué)健康教育未來發(fā)展對策

（一）樹立健康第一教育觀，構(gòu)建良好的健康教育政策環(huán)境。

在中小學(xué)開展健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。要有效貫徹落實健康教育，首先要建立相關(guān)的評價機(jī)制，將健康教育納入學(xué)?？己藘?nèi)容，從根本上提高政府、學(xué)校對健康教育的重要性的認(rèn)識。其次要克服應(yīng)試教育功利化思想，實施“減負(fù)、增質(zhì)、提效”工程，制定激勵機(jī)制，為健康教育提供實施空間。

（二）保障健康教育基本條件，構(gòu)建良好的健康教育實施環(huán)境。

開課率是實施健康教育的前提。課堂教育是青少年接受健康教育的重要途徑，沒有課時保證，健康教育成了一句空話。教育行政部門要在課時設(shè)置上明確每學(xué)期6-7課時，并組織每學(xué)期督導(dǎo)評價，確保課時落實；教材建設(shè)是落實健康教育的必要條件。健康教育是一門專業(yè)性較強(qiáng)，知識面廣的綜合學(xué)科，教育、衛(wèi)生部門應(yīng)聯(lián)合編制操作性強(qiáng)的配套教材，確保教材落實；經(jīng)費投入是推進(jìn)健康教育的重要支撐，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育效果，充分利用校園廣播、宣傳欄等陣地，提高健康教育宣傳力度，全面構(gòu)建良好的健康教育實施環(huán)境。

（三）開展師資培訓(xùn)，提高健康教育隊伍專業(yè)技能。

基于目前現(xiàn)狀，在短時間內(nèi)未能解決師資短缺的問題，在職人員的培養(yǎng)和繼續(xù)教育是解決目前健康教育專業(yè)人才缺乏最快速、最有效的方法，在健康教育專任教師配備不足的情況下，可以體育教師、保健教師和校醫(yī)等人員為主，通過系統(tǒng)培訓(xùn)、教研活動、協(xié)同教學(xué)、專家引領(lǐng)等方式提高教師開展健康教育的專業(yè)技能。

（四）拓展健康教育渠道，提高健康教育質(zhì)量。

學(xué)校健康教育除發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道外，還要充分挖掘課堂以外的教學(xué)資源，如與醫(yī)療機(jī)構(gòu)共建健康課堂，聘請?？漆t(yī)務(wù)人員走進(jìn)校園，宣傳防病知識，指導(dǎo)學(xué)生樹立健康的生活方式；利用新生軍訓(xùn)的契機(jī)，以素質(zhì)教育基地為陣地，普及急救技能，培養(yǎng)學(xué)生自救他救的能力；開發(fā)模擬教學(xué)場所，比如設(shè)立交通規(guī)則模擬場，教育小學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的習(xí)慣；組織參觀地震館、消防基地，讓學(xué)生親身體驗地震、火災(zāi)等災(zāi)難發(fā)生時的情景，學(xué)會如何逃生與求助；結(jié)合主題教育強(qiáng)化健康意識，比如在每年的無煙日、愛眼日、愛牙日、禁毒日、世界艾滋病日等開展相應(yīng)的宣傳活動，讓學(xué)生在主題教育中逐漸提高認(rèn)識。

學(xué)校健康教育不應(yīng)該只是生理知識的傳授，更應(yīng)注重健康行為的形成，其內(nèi)涵在于提高全民健康素養(yǎng)，它應(yīng)該是素質(zhì)教育的重要組成部分，是全面提升民族素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

責(zé)任編輯 龍建剛