謝玉梅

小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，是語(yǔ)文積累的關(guān)鍵時(shí)期。我們應(yīng)該利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們搭建語(yǔ)文知識(shí)積累的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)文知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、目標(biāo)教學(xué)法，讓學(xué)生明白積累語(yǔ)文知識(shí)的目的

“知識(shí)的獲得，在于點(diǎn)滴的積累。”為了使積累取得更好的效果，必須和學(xué)生講清楚積累的道理，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)積累的作用，自覺(jué)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)積累。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，那些渴望一朝一夕達(dá)成高的語(yǔ)文素養(yǎng)、一蹴而就學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的想法最終會(huì)被現(xiàn)實(shí)擊碎。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)只能通過(guò)經(jīng)年累月、一點(diǎn)一滴的不斷積累，在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，弄清學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的每一個(gè)問(wèn)題，才能掌握足夠的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己的眼界才能不斷開(kāi)闊，認(rèn)識(shí)才能不斷深化，能力才能不斷提高。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，需要付出長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。

二、語(yǔ)感教學(xué)法，提高學(xué)生思想感悟能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象存在一些普遍問(wèn)題：年齡小，對(duì)語(yǔ)言的理解能力差，沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟能力。尤其是低年級(jí)的同學(xué)，基本上只能停留在能把詞語(yǔ)組合成句子的階段，對(duì)于他們，教學(xué)就要講求更多的技巧。利用朗讀、默讀和背誦幾種方式，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！蓖ㄟ^(guò)朗讀、默讀和背誦，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)感，然后結(jié)合學(xué)生的思想感悟提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、情境教學(xué)法，將學(xué)生的好奇心融入語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有些枯燥的，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些情境，利用藝術(shù)的形式將枯燥的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，渲染氣氛，讓學(xué)生入境生情，增加興趣。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才會(huì)認(rèn)真對(duì)待。教學(xué)中，可以利用小學(xué)生思想單純、思維還在童話世界里，具有好動(dòng)、愛(ài)表演的天性等特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用故事教學(xué)法，或者采用表演的方式將情境重現(xiàn)，引起學(xué)生興趣。

四、點(diǎn)撥教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考

學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，關(guān)鍵看老師怎樣進(jìn)行開(kāi)發(fā)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，大都依賴(lài)?yán)蠋煹恼n堂教學(xué)，這種灌輸式教育，不能培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。因此，老師的啟發(fā)和引導(dǎo)就很重要。所謂“點(diǎn)”，就是要抓住學(xué)習(xí)的“重點(diǎn)”和“要點(diǎn)”；所謂“撥”，就是為學(xué)生解答疑難，排除學(xué)習(xí)障礙。它是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理特點(diǎn)及其活動(dòng)規(guī)律，適應(yīng)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的實(shí)際需要而提出的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，排除疑難，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，逐步擁有知識(shí)遷移的能力，發(fā)展智力。

五、實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固教學(xué)效果

實(shí)踐教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)取得成功的重要途徑之一。小學(xué)生好動(dòng)、玩心大，無(wú)論老師在課堂上講了多少知識(shí)，如果實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有跟上，教學(xué)效果很快就會(huì)喪失。實(shí)踐的方式有很多，例如觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、表演、旅游、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等等。老師可以根據(jù)教材和學(xué)生的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文之前，可以布置學(xué)生觀察大自然的景物，或者觀察身邊的生活環(huán)境，把觀察到的景物描述出來(lái)，再進(jìn)行課文的教學(xué)，使學(xué)生理解課文的作者是按四季更替的順序描寫(xiě)小興安嶺的美麗景色的，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)贊美之情。和學(xué)生的描述進(jìn)行對(duì)比，借此讓學(xué)生學(xué)到一定的觀察方法和描寫(xiě)景物的方法，讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固教學(xué)效果。

六、多媒體教學(xué)法，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)的輔助手段，它以具有能為學(xué)生提供直觀場(chǎng)景視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果，節(jié)省小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)課件的生動(dòng)性，提高教學(xué)效率等諸多優(yōu)點(diǎn)而廣泛被教師所采用。“多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽(tīng)并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽(tīng)的記憶率。”就是對(duì)多媒體教學(xué)作用的最好詮釋。例如，在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，教師可以運(yùn)用月光、詩(shī)人作為背景，制作PPT課件，讓學(xué)生直觀感受思念的氣氛；在學(xué)到“舉頭望明月、低頭思故鄉(xiāng)”一句時(shí)，還可以加入動(dòng)畫(huà)，使得背景中的詩(shī)人“抬頭”、“低頭”，并配以音樂(lè)，最后教師做詩(shī)句意境的詮釋。相信一堂課下來(lái)，不少同學(xué)就已經(jīng)可以背誦這首古詩(shī)了。

總之，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，日積月累，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：寧夏石嘴山市第九小學(xué)）