連俊英　王在芳

摘 要：結(jié)合多年的實(shí)踐以及與多位評(píng)委老師和眾多看課者交流所得，筆者認(rèn)為：拍攝者巧妙設(shè)計(jì)、科學(xué)地選擇拍攝技巧，既要完整地呈現(xiàn)出這節(jié)課的整體過(guò)程，又能巧妙地凸顯課的閃光點(diǎn)、新穎處，將更有利于觀看者對(duì)課的理解與認(rèn)識(shí)，有利于提高評(píng)審者對(duì)課的關(guān)注度。

關(guān)鍵詞：體育錄像課；攝像技巧；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；體育信息化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）08-0039-02

一、拍攝前認(rèn)真?zhèn)湔n，合理設(shè)計(jì)拍攝方案

筆者認(rèn)為：體育優(yōu)質(zhì)課不同于其他的靜態(tài)課堂教學(xué)的錄制，錄制前一定要先學(xué)習(xí)課的教案、指導(dǎo)思想，要結(jié)合教材特點(diǎn)以及課的組織形式與教學(xué)手段，多與授課老師、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)生接觸、交流，合理設(shè)計(jì)拍攝方案。

例如：在一節(jié)韻律操課的錄制工作中，筆者根據(jù)授課者設(shè)計(jì)思路與教師特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了雙固定機(jī)位拍攝方案：俯拍機(jī)位處于學(xué)生斜后方（主機(jī)位），平拍機(jī)位置于教師側(cè)后方，且互不干擾（不進(jìn)入對(duì)方畫(huà)面為準(zhǔn)）。在課的后期制作中，采用畫(huà)中畫(huà)的制作技巧，使主畫(huà)面與畫(huà)中畫(huà)互為補(bǔ)充。這種方案，有效地解決了一些以隊(duì)形變換為主題的課程中，授課者的活動(dòng)、學(xué)習(xí)者的活動(dòng)（學(xué)習(xí)態(tài)度與所掌握技術(shù)動(dòng)作的完成度）、隊(duì)形的變化三者不能兼顧的矛盾。完整地記錄了整節(jié)課的過(guò)程，有效地突出了課的亮點(diǎn)與主題。使評(píng)課者與觀課者猶如身臨其境，并可多者兼顧。

又如，在一節(jié)籃球課中，筆者結(jié)合課的指導(dǎo)思想與組織形式，設(shè)計(jì)了三個(gè)機(jī)位拍攝的攝制方案：平拍固定機(jī)位負(fù)責(zé)整節(jié)課圖像畫(huà)面的拍攝（主機(jī)位）；俯拍固定機(jī)位負(fù)責(zé)隊(duì)形變化、整體活動(dòng)場(chǎng)面等特寫(xiě)的拍攝；平拍運(yùn)動(dòng)機(jī)位作為平拍固定機(jī)位的補(bǔ)充，負(fù)責(zé)教師授課、個(gè)別技術(shù)糾正、個(gè)別指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)等特寫(xiě)畫(huà)面的拍攝。通過(guò)與上課班級(jí)學(xué)生的接觸，特意安排俯拍固定機(jī)位和平拍運(yùn)動(dòng)機(jī)位的兩臺(tái)機(jī)器多注重對(duì)籃球基本技能較好、活潑、聰穎的學(xué)生活動(dòng)狀況的特寫(xiě)。這樣平拍固定機(jī)位作為主機(jī)所錄制的畫(huà)面，給看課者以親臨課堂的視角的同時(shí)，也能較直觀地讓觀課者欣賞到課堂中活動(dòng)的隊(duì)形變換，并能突破現(xiàn)場(chǎng)看課只能看到課的部分而不能較全面地觀看到整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景的局限，使觀課者能選擇性地欣賞到本次課的全景。

二、與體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合，合理運(yùn)用技法

推、拉、搖、移是攝像技法中常用的手法，在不干擾整節(jié)課的完整性與真實(shí)性的前提下合理地運(yùn)用各種手法，將能更加完美地記錄課堂教學(xué)過(guò)程，使其藝術(shù)性地展現(xiàn)在觀課者眼前，給看課者以美的熏陶、愉悅的感受。但在體育優(yōu)質(zhì)課的拍攝過(guò)程中，我們一定要明確拍攝工作的目的是為了將一節(jié)課堂教學(xué)完整、清晰地記錄下來(lái)，然后才是藝術(shù)性。工作中要依據(jù)授課教師的教案、課的主導(dǎo)思想、生發(fā)性資源以及對(duì)學(xué)生的了解，有目的、有預(yù)見(jiàn)性地使用各種手法，但動(dòng)作一定要平穩(wěn)順滑，使拍攝到的場(chǎng)景畫(huà)面平穩(wěn)、流暢，中間無(wú)停頓，盡量避免因圖像效果的晃來(lái)晃去、忽快忽慢，直接導(dǎo)致觀課者頭暈、眼花等不愉悅的欣賞效果的形成。建議；主攝像機(jī)作為固定機(jī)位盡量通過(guò)使用三角架等輔助設(shè)備，拍攝過(guò)程中也要做到寧缺毋濫，不要單純地為“推、拉、搖、移”而“推、拉、搖、移”。

以一節(jié)初中跨越式跳高的準(zhǔn)備活動(dòng)和結(jié)束部分兩個(gè)片段為例。授課者選擇了東北大秧歌為課的導(dǎo)入，拍攝過(guò)程中，筆者以記錄授課教師為基準(zhǔn)點(diǎn)，記錄下了授課者的動(dòng)作展示后，跟隨著音樂(lè)的變化緩慢地將鏡頭推遠(yuǎn)，直至所有學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)景完整地進(jìn)入鏡頭。這樣，造成了一種觀課者也成為了一名學(xué)習(xí)者的心理假象，使其跟隨著場(chǎng)景不自覺(jué)地進(jìn)入了課堂教學(xué)。課的小結(jié)則拉近鏡頭，清晰地記錄授課者與學(xué)習(xí)者學(xué)練交流的過(guò)程。以牢牢抓住觀課者的眼球，達(dá)到仿佛這種交流就在身邊的效果。下課后以學(xué)生的集合隊(duì)形為基準(zhǔn)點(diǎn)伴隨著學(xué)生的離開(kāi)將鏡頭拉到最大化，直至整個(gè)的活動(dòng)場(chǎng)地。這樣就將看課者從場(chǎng)景中拉了出來(lái)，使其目送學(xué)生離開(kāi)，恢復(fù)了一個(gè)欣賞者的身份。整節(jié)課中筆者只用了三次“推、拉”鏡頭的手法，堅(jiān)決不用“搖、移”，一些學(xué)生討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師個(gè)別指導(dǎo)等特寫(xiě)鏡頭則交給另外一臺(tái)攝像機(jī)（輔助機(jī)位），在后期制作中以畫(huà)中畫(huà)的形式簡(jiǎn)單介紹即可。

以一節(jié)田徑課的放松活動(dòng)片段為例，整節(jié)課中筆者僅在放松活動(dòng)前后用了一次“推、拉、移”的手法，把每個(gè)學(xué)生在放松活動(dòng)前后面部表情清晰地記錄下來(lái)，以達(dá)到突出放松活動(dòng)的有效性，和學(xué)生沉浸在享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣的目的。

三、關(guān)于拍攝機(jī)位選擇的幾點(diǎn)思考

筆者認(rèn)為“一節(jié)好的體育錄像課應(yīng)該讓評(píng)課者、看課者有一種身臨其境的感受，又要多者兼顧，達(dá)到猶如親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)”。故此攝像機(jī)位的布置將是一節(jié)好的錄像課的重中之重。我們認(rèn)為攝像機(jī)位的選擇可以考慮以下幾點(diǎn)因素：

1.根據(jù)課的性質(zhì)

一般情況下，以體操、田徑等技術(shù)性教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容的課，為了突出學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的能力、教師教授示范的效果，我們選擇以側(cè)面平拍機(jī)位為主；球類(lèi)等以活動(dòng)為主要教學(xué)內(nèi)容的課，為了突出學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景、多數(shù)學(xué)生活動(dòng)能力，我們選擇以側(cè)面俯拍機(jī)位為主；以突出教師教態(tài)及教育教學(xué)能力為主要教學(xué)內(nèi)容的課，我們選擇以教師正面，學(xué)生背面平拍或微俯拍機(jī)位為主；以突出學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)情緒為主的課，我們選擇以教師背面，學(xué)生正面平拍或微俯拍的機(jī)位為主。

2.根據(jù)課的組織形式

以集體組織為主要教學(xué)形式的課，為突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的整齊劃一和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒的變化，我們多選擇以學(xué)生側(cè)前方平拍機(jī)位為主；以學(xué)生多點(diǎn)活動(dòng)為主要教學(xué)組織形式的課，為突出活動(dòng)場(chǎng)景的積極、活躍，我們多選擇以俯拍機(jī)位為主；以多樣化的隊(duì)列或者是隊(duì)形變化為主要組織形式的課，為突出隊(duì)列、隊(duì)形變化的新穎和變化過(guò)程，我們多選擇側(cè)面的俯拍機(jī)位。

筆者認(rèn)為在機(jī)位的選擇上要兼顧課的性質(zhì)、組織形式等多種因素，所以要錄制完整的一節(jié)錄像課，我們要以不影響課中教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展和機(jī)位互不干涉為基準(zhǔn)，合理選擇多個(gè)機(jī)位同步搭配錄制。

當(dāng)然，筆者的這些淺薄認(rèn)識(shí)不能與專(zhuān)業(yè)的攝影技能與技巧所媲美，但我們?nèi)韵Ｍ転閺V大同仁在實(shí)際的體育錄像課錄制工作中提供些許幫助，更希望拋磚引玉，使各位同仁能通過(guò)體育錄像課的錄制工作，拓展性地開(kāi)辟體育信息化教學(xué)的一番新天地。

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