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      藝術(shù)高校學(xué)分制選修課教學(xué)方法研析

      2013-04-29 00:47:59劉雷
      教育界·下旬 2013年8期
      關(guān)鍵詞:學(xué)分制產(chǎn)品設(shè)計(jì)家具

      劉雷

      一、學(xué)分制與選修課

      學(xué)分制是教育模式的一種,以選課為核心,教師指導(dǎo)為輔助,通過績點(diǎn)和學(xué)分,衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度,它與班建制、導(dǎo)師制合稱三大教育模式。

      我院目前開展的學(xué)分制教學(xué),每學(xué)期有一半的時(shí)間,是專門開設(shè)多層次的選修課。這些選修課,打破了專業(yè)、年級和班級的限制,學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)(課程跨度、專業(yè)理論深度),可以根據(jù)自己的時(shí)間安排、興趣愛好、專業(yè)輔修發(fā)展等情況,選擇課程和老師。

      二、目前開展的選修課現(xiàn)狀

      (一)不同專業(yè)的學(xué)生選上同一門課,它包括:1. 基礎(chǔ)課(如:計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練);2. 素養(yǎng)課、技能課(如:紙藝設(shè)計(jì)、模型制作);3. 專業(yè)類別明顯的課程(如:家具設(shè)計(jì)、數(shù)碼產(chǎn)品設(shè)計(jì))。

      (二)不同年級的學(xué)生選修同一門課。

      (三)選修課中學(xué)生具備“先修課程”的情況各異,如:家具設(shè)計(jì)的先修課程有,圖案基礎(chǔ),設(shè)計(jì)基礎(chǔ)I、II,產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理,模型制作,設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練,表現(xiàn)技法,產(chǎn)品語意等,學(xué)生中有些之前上過有些沒上過這些課,但現(xiàn)又都選擇了家具設(shè)計(jì)。

      總的來說,目前的這些現(xiàn)狀是在多數(shù)選修課中都有存在,如何去面對這樣的現(xiàn)狀問題,是我們教師和同學(xué)需共同探討解決的,我想,解決問題的鑰匙就是“在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)教學(xué)方法”,這也是“從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去”的具體表現(xiàn),下面將以我在產(chǎn)品設(shè)計(jì)選修課教學(xué)為例,來談?wù)勎业睦斫馀c感受。

      三、對教師的三個(gè)要求

      (一)課前充分準(zhǔn)備,了解各專業(yè)情況

      毋庸置疑,這是每個(gè)教師上好課的前提。由于選修課是跨年級跨專業(yè),在課前就應(yīng)該拿到一份印有學(xué)生基本信息的名單,它包括:姓名、性別、年級、專業(yè)等,根據(jù)名單,分類羅列做好標(biāo)注;又在第一節(jié)課中花一些時(shí)間與學(xué)生溝通,了解他們的學(xué)習(xí)情況如先修課程與個(gè)人技能所長,做到心中有數(shù)為后面的課程開展做好鋪墊。

      (二)理論知識部分要兼顧各專業(yè)

      理論知識作為課程的基礎(chǔ)支撐,它的作用是巨大的。但是在一些大跨度的課程中,學(xué)生對理論知識接受能力的差異就表現(xiàn)出來了,如數(shù)碼產(chǎn)品設(shè)計(jì),該課設(shè)計(jì)定型部分的理論知識有些偏向工科,需要認(rèn)識材料、加工工藝、理解人機(jī)工程學(xué),假如有部分平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生選上該課,他們之前沒怎么接觸與此方面相關(guān)的知識與信息,那么在聽課過程中可能會吃不消。這時(shí)老師就要根據(jù)情況(該專業(yè)的同學(xué)在全班占有比率)調(diào)整該課程理論難度,或單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo),多通過易懂的實(shí)例分析來拓展他們的知識面,先讓他們懂,再讓他們做。

      (三)按學(xué)生的專業(yè)安排作業(yè)

      學(xué)生上選修課,個(gè)人目的各異,有的為了專業(yè)輔修發(fā)展,有的是想拓展知識面提高藝術(shù)修養(yǎng),那么在課程作業(yè)方面,就依實(shí)際情況來安排。以我上過的“家具設(shè)計(jì)”為例,選該課的學(xué)生來自于多個(gè)專業(yè),我依據(jù)他們的自身專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置了三類主題設(shè)計(jì)作業(yè)。1. 躺椅設(shè)計(jì)方案一套,設(shè)計(jì)難度較大,適合產(chǎn)品專業(yè)的學(xué)生完成;2. 室內(nèi)專業(yè)為“10平米的兒童房套系家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)”,在注重單件家具設(shè)計(jì)的同時(shí)又兼顧室內(nèi)陳設(shè)布局;3. “校園創(chuàng)意公共設(shè)施設(shè)計(jì)(具有坐功能)”,由景觀設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)教育、動(dòng)畫專業(yè)的同學(xué)來完成,作業(yè)要求在造型上重創(chuàng)意,設(shè)計(jì)難度較小較輕松。以上作業(yè),學(xué)生既可在自己熟悉的領(lǐng)域來做設(shè)計(jì),又可把跨專業(yè)的選修課與自身專業(yè)結(jié)合在一起,對他們今后走復(fù)合型的設(shè)計(jì)道路起到一定的指導(dǎo)作用。

      四、三種教學(xué)方法

      (一)“以專帶輔”教學(xué)方法

      是以與該課程關(guān)聯(lián)專業(yè)的學(xué)生為主,其他專業(yè)同學(xué)為輔,組合小團(tuán)隊(duì)完成選修課程及其作業(yè)。繼續(xù)以“家具設(shè)計(jì)”為例,在具體執(zhí)行方面為:理論部分按照大綱執(zhí)行,兼顧各專業(yè),深化理論知識與拓展家具文化;實(shí)踐部分,課堂上各小組開展方案討論、繪制草圖,課余各小組也集中在圖書館等場所進(jìn)行討論,分工協(xié)作,在作業(yè)細(xì)化過程中,發(fā)揮產(chǎn)品專業(yè)、室內(nèi)專業(yè)同學(xué)的專長,繪制設(shè)計(jì)圖紙,小組內(nèi)其他專業(yè)同學(xué)輔助完成整個(gè)設(shè)計(jì)方案。

      該教學(xué)方法有優(yōu)有劣,優(yōu)勢在于,不同專業(yè)組合的團(tuán)隊(duì),同學(xué)間彼此專業(yè)交融,可發(fā)揮各自特長;不足之處在于,在短的階段性課程中,由于團(tuán)隊(duì)磨合時(shí)間較少,成員在分工協(xié)作上難于達(dá)到默契和諧。有鑒于此,該方法主要適合:時(shí)間較長、理性設(shè)計(jì)要求為主、專業(yè)性強(qiáng)的選修課,如:家具設(shè)計(jì)、玩具設(shè)計(jì)、數(shù)碼產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交通工具設(shè)計(jì)等。

      (二)“以專就專”教學(xué)方法

      是指針對不同專業(yè)的學(xué)生,按照他們自身的專業(yè)特點(diǎn)安排教學(xué)和作業(yè)。以 “產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程為例,它的內(nèi)容包括:了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)概論,認(rèn)識產(chǎn)品功能、產(chǎn)品造型、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與產(chǎn)品市場調(diào)研等,是一門理論知識涵蓋面較廣的產(chǎn)品基礎(chǔ)課程,但這些內(nèi)容都容易理解與掌握。根據(jù)這些內(nèi)容,在實(shí)踐課中先安排學(xué)生選擇自己感興趣的產(chǎn)品并進(jìn)行市場調(diào)研,然后各自選定方向完成作業(yè)。課中商廣、平面專業(yè)的同學(xué),重點(diǎn)放在產(chǎn)品的市場調(diào)研,產(chǎn)品的設(shè)計(jì)定位分析,外觀設(shè)計(jì)改進(jìn)的方法,作業(yè)以調(diào)研報(bào)告和產(chǎn)品策劃方案為主;雕塑、動(dòng)畫專業(yè)的同學(xué),動(dòng)手能力較強(qiáng),可選擇動(dòng)漫衍生產(chǎn)品作為對象,作業(yè)以動(dòng)漫產(chǎn)品模型為主;室內(nèi)、景觀、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué),由于在設(shè)計(jì)方案的系統(tǒng)化表達(dá)上較有優(yōu)勢,所以他們的作業(yè)以設(shè)計(jì)圖紙表現(xiàn)為主。

      該方法適合的課程:對先修課程要求不高,以基礎(chǔ)專業(yè)課程為主的選修課。

      (三)“表現(xiàn)手法揚(yáng)長避短”教學(xué)方法

      是指在課程作業(yè)階段,不限定設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法與技巧,根據(jù)學(xué)生自身的能力,選擇最擅長的方式完成設(shè)計(jì)。以“旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)”課程為例,旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)相對來是說一門范圍較廣的“實(shí)體設(shè)計(jì)課程”,如果沒有限定材料和形態(tài),學(xué)生的設(shè)計(jì)方案可從平面到立體,從純手工到機(jī)械加工,都可用來表達(dá)他的設(shè)計(jì)用意。那么我在作業(yè)上就放寬要求,學(xué)生可根據(jù)自己的能力,選擇手繪、電腦制圖建模,或直接制作出實(shí)物模型??傊灰芡瓿稍O(shè)計(jì),并達(dá)到課程作業(yè)要求,學(xué)生將按自己的方式完成作業(yè)。

      綜上幾種教學(xué)要求與方法,都是在實(shí)際的教學(xué)過程中摸索總結(jié)出來的,具有一定的針對性,實(shí)時(shí)更新升級教學(xué)理念與方法,是每個(gè)一線教師必做的功課。學(xué)分制下的選修課,我們的教學(xué)方法更是要調(diào)整轉(zhuǎn)變,做到“因材施教,與時(shí)俱進(jìn)”,這樣才能培養(yǎng)復(fù)合優(yōu)質(zhì)性的藝術(shù)人才。

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