[摘 要] 保山學(xué)院是誕生于我國高等教育大眾化時(shí)代的背景之下的一所新建地州本科院校。面對本科教學(xué)評估，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)改革與建設(shè)，切實(shí)提高本科教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 大眾化；新建本科院校；科學(xué)發(fā)展觀；教學(xué)評估；內(nèi)涵提升；教學(xué)質(zhì)量

一、高等教育大眾化時(shí)代與保山學(xué)院的發(fā)展

經(jīng)過近十年的快速發(fā)展，我國高等教育已經(jīng)從精英教育進(jìn)入大眾化教育階段。這一時(shí)代高等教育的特征是毛入學(xué)率持續(xù)攀升，從l998年的9.8%，到2002年的15%，再到2008年的25%，高校在校生人數(shù)已達(dá)到2300多萬人，這標(biāo)志著我國已成為名副其實(shí)的高等教育大國。然而，這是單從數(shù)量上來看的結(jié)果。從質(zhì)量上，我國高等教育存在諸多問題，人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證和改善等問題成為社會焦點(diǎn)問題。

保山學(xué)院就是在目前這樣一個(gè)大眾化教育的背景下誕生的。它于2009年4月經(jīng)教育部批準(zhǔn)正式升格為本科院校，目前它屬于一所省市共建、以省為主的地方綜合性教學(xué)型本科普通高校。升本4年來，學(xué)校發(fā)展很快。現(xiàn)有全日制在校生7000多人。設(shè)有11個(gè)二級學(xué)院和馬克思主義理論教學(xué)部。其中本科專業(yè)19個(gè)，?？?5個(gè)。學(xué)院擁有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室45個(gè)，校外教育實(shí)習(xí)基地42個(gè)，高職實(shí)訓(xùn)基地20個(gè)?，F(xiàn)有教職工450人，專任教師352人，碩士研究生以上學(xué)歷150人，教授25人，副教授108人。有省級教學(xué)名師2人，保山市學(xué)科帶頭人5人，校級學(xué)科帶頭人9人。聘請了30多位國內(nèi)外知名教授、專家、學(xué)者為客座教授（其中6位為兩院院士）。

保山學(xué)院作為新升本院校，和所有新建本科院校一樣，是高等教育領(lǐng)域中的新生力量，其“新”，不僅是時(shí)間概念上的“新”，而且是內(nèi)涵上的新，本質(zhì)上的新，模式上的新，機(jī)制上的新。伴隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展步伐，辦學(xué)問題也日漸凸顯，存在著由于升本時(shí)間較短而造成的投入不足、人才缺乏、辦學(xué)條件有限、學(xué)科專業(yè)建設(shè)盲目、特色不明顯、辦學(xué)整體水平不高等諸多問題。

而根據(jù)教育部新的評估辦法規(guī)定，新建本科院校的合格評估在有三屆畢業(yè)生后的三年內(nèi)進(jìn)行。對保山學(xué)院而言，2015年左右就要接受教育部的合格評估。

二、抓住機(jī)遇，努力提高學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展

斯塔弗爾比姆說：“評估最重要的意圖不是為了證明（prove），而是為了改進(jìn)（improve）?！盵1]隨著教育部本科教學(xué)評估的時(shí)間日趨臨近，學(xué)院教學(xué)改革與建設(shè)任務(wù)愈重。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者彭齊亞斯認(rèn)為，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“以質(zhì)量取勝的時(shí)代”。因此，要想順利通過教學(xué)評估，必須注重教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。

據(jù)了解，升本至今，學(xué)校已圍繞著迎接本科教學(xué)評估做著各方面的準(zhǔn)備。已根據(jù)學(xué)校地處滇西的區(qū)位及人才培養(yǎng)等職能，提出“努力創(chuàng)建綜合大學(xué)，把學(xué)校辦成優(yōu)勢明顯、特色鮮明的應(yīng)用型多學(xué)科大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，把學(xué)校辦學(xué)定位確定為“立足保山、服務(wù)滇西，輻射東南亞、南亞，建設(shè)特色突出，優(yōu)勢明顯的多學(xué)科、教學(xué)型、應(yīng)用型地方本科院?！?，并把當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的工作思路確定為“打基礎(chǔ)、擴(kuò)規(guī)模、提質(zhì)量、創(chuàng)特色”。

面對現(xiàn)狀，保山學(xué)院應(yīng)在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，以教學(xué)評估為契機(jī)和動力，遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革與建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。本文試結(jié)合保山學(xué)院實(shí)際，就怎樣提高本科教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平談?wù)効捶ā?/p>

1、理念先行

理念是人們進(jìn)過長期的理性思考及實(shí)踐所形成的的思想觀念、精神向往、理想追求和哲學(xué)信仰的抽象概括，是以應(yīng)用性高等教育實(shí)踐為基礎(chǔ)而形成的高等教育規(guī)律、教育功能的理性認(rèn)識和思想觀念的總稱，是具有相對穩(wěn)定性和連續(xù)性的辦學(xué)思想。[2]

理念是行動的先導(dǎo)，保山學(xué)院應(yīng)結(jié)合確定了的學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)定位，繼續(xù)探索，凝練總結(jié)出學(xué)校的辦學(xué)理念，突出反映學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)定位、校園文化、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)等。當(dāng)然，走提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展之路，把培養(yǎng)人才放在首位，“以教學(xué)為本，以質(zhì)量立足”應(yīng)成為學(xué)校辦學(xué)理念的一種方向指引，成為學(xué)校的追求和精神。

2、特色突出

特色是指格外突出的風(fēng)格或特色。[5]辦學(xué)特色是學(xué)院教學(xué)的靈魂和基石，決定學(xué)院辦學(xué)的品味、層次，是學(xué)校的優(yōu)勢所在。

追求特色是高水平辦學(xué)的時(shí)代要求，也應(yīng)是保山學(xué)院追求的辦學(xué)目標(biāo)。但辦學(xué)特色的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不能通過短期的創(chuàng)建就能形成鮮明的特色。它是一種文化和積淀，是一項(xiàng)長期的工作。以校風(fēng)為例，哈佛大學(xué)的“吾愛吾師，吾更愛真理”、耶魯大學(xué)的“真理和光陰”，都將大學(xué)特色融入其中。又如北京大學(xué)提倡的“兼容并包”，有民主、自由之風(fēng)；清華大學(xué)提倡的“厚德載物”，有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真之風(fēng)；南開大學(xué)的“允公允能”，有開拓、活潑之風(fēng)；北師大的“學(xué)為人師，行為世范”，有博學(xué)、仁愛之風(fēng)。

保山學(xué)院作為新建地州本科院校，不能和以上名校相比，而是要根據(jù)學(xué)校的區(qū)位、歷史等，善于發(fā)掘長期積累的特色，發(fā)現(xiàn)突破點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，對可利用的資源最優(yōu)化，形成、保持和發(fā)展自己的優(yōu)勢或強(qiáng)項(xiàng)，辦出特色來。具體而言，在定位上，學(xué)校緊緊抓住了教學(xué)型、應(yīng)用型的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)合理規(guī)劃，揚(yáng)長避短，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，逐漸打造如生物、寶玉石鑒定與加工、緬甸語等一定數(shù)量的品牌學(xué)科專業(yè)，辦成具有一定特色的地州綜合性大學(xué)。盡量避免盲目追求多樣性，喪失自身學(xué)科優(yōu)勢；在人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)模定位上，避免盲目跟從老牌大學(xué)以研究型人才為目標(biāo)，應(yīng)該根據(jù)自身師資力量、科研水平等實(shí)際情況，結(jié)合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，形成人才培養(yǎng)特色。

3、抓住關(guān)鍵

關(guān)鍵，即“事物最緊要的部分，對事物發(fā)展起著決定作用的因素”[3]。一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量是由多種因素相互制約相互作用的結(jié)果，但學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍是其中最關(guān)鍵和重要的四項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)，必須給予高度重視。

1.學(xué)科專業(yè)建設(shè)。學(xué)科專業(yè)是學(xué)校的品牌，是學(xué)校建設(shè)的精品課程。[4]本科學(xué)科專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)校定位和社會需求，突出重點(diǎn)，積極發(fā)展適應(yīng)需要的學(xué)科專業(yè)，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。

保山學(xué)院在近幾年緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，增設(shè)和培育了一批新興應(yīng)用型專業(yè)。如依托保山豐富的資源優(yōu)勢和現(xiàn)有的理學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)等，大力發(fā)展生物學(xué)、管理學(xué)、民族學(xué)、美學(xué)等學(xué)科，積極申辦了應(yīng)用緬甸語、寶玉石加工與鑒定、酒店管理、文秘等專業(yè)。

學(xué)校應(yīng)以此為基礎(chǔ)繼續(xù)努力，扶持重點(diǎn)學(xué)科，培植有前景的專業(yè)，將招生計(jì)劃下各學(xué)院特色、優(yōu)勢、重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)傾斜，并加大新辦專業(yè)建設(shè)力度。

2.課程建設(shè)。教學(xué)質(zhì)量的提升最終要落實(shí)在每一門課程上。因此，要重點(diǎn)考察課程建設(shè)情況，抓住課題建設(shè)重點(diǎn)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革等。

保山學(xué)院應(yīng)推進(jìn)課程體系結(jié)構(gòu)的改革，充分學(xué)習(xí)和借鑒國家近幾年評選出的精品課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，通過制定課程建設(shè)規(guī)劃，明確課程建設(shè)的總體目標(biāo)。增加學(xué)生可選擇的適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的綜合課程，抓好主干課程、校級必修課、校級重點(diǎn)課程建設(shè)；進(jìn)一步開展校級優(yōu)秀課程的評選工作，評出一些綜合性、特別交叉學(xué)科、邊緣科學(xué)的精品課程；大力提倡教師編寫、引進(jìn)和使用優(yōu)秀教材，實(shí)現(xiàn)課程體系和結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。

3.教學(xué)基地建設(shè)。教學(xué)基地建設(shè)對于提高學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力的培養(yǎng)十分重要，而這剛好是新建本科院校的薄弱環(huán)節(jié)。

保山學(xué)院應(yīng)積極開拓此方面建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)投入，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相匹配，加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件，積極開展與校政、校企合作。

三、結(jié)語

保山學(xué)院作為新建地州本科院校，面對即將到來的本科教學(xué)評估，應(yīng)把握時(shí)機(jī)，早認(rèn)識、早建設(shè).既要積極爭取政府支持和投入，更要不斷深化教育教學(xué)改革，充分調(diào)動各二級學(xué)院的積極性和創(chuàng)造性，注重規(guī)范建設(shè)，建立嚴(yán)格、科學(xué)和規(guī)范的教學(xué)管理體系，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。

只有把教學(xué)質(zhì)量的提高視為學(xué)校發(fā)展的生命線，才能實(shí)現(xiàn)辦學(xué)內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)提升，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，走出一條不同尋常的發(fā)展之路，真正把保山學(xué)院建設(shè)成為滇西地區(qū)具有一定影響力的綜合性大學(xué)。

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作者簡介：王麗（1982—），云南昭通人，講師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、語用學(xué)。