胡太洪

江澤民同志曾經指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新教育是素質教育的核心，它包括創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、營造寬松、民主、和諧的教學氣氛，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供環(huán)境

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要為學生營造寬松、民主、和諧的學習氣氛。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，而要體現(xiàn)學生的主體性，教師首先要轉變觀念，充分關心、尊重、信任、善待學生，讓學生勇于大膽發(fā)言、討論、各抒己見，真正地敢說、敢想、敢做。在課堂上，教師盡量使用激勵性語言，如，“你真棒”“你的表現(xiàn)真好”“你的回答真精彩”等等，讓學生感受到教師關心、成功的快樂。這樣使學生的思維處于積極活躍的最佳狀態(tài)，為學生有所創(chuàng)新提供了保證。

二、設疑激趣，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供動力

新課的導入在教學中起著承上啟下的作用，是一節(jié)課中聯(lián)系新舊知識的重要環(huán)節(jié)。教師應結合教材內容與學生生活實際，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，培養(yǎng)良好的思維品質和創(chuàng)新意識，使學生自主地探究新知，實現(xiàn)數(shù)學的“再創(chuàng)造”，精心創(chuàng)設一個能夠吸引學生、有趣、可操作、可探索的情境，激發(fā)學生的興趣，使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，從而提高學習效率。

三、創(chuàng)設情境，為學生提供創(chuàng)新機會

1.創(chuàng)設問題情境，引導學生自主思維

興趣是最好的老師。興趣越濃，學習的積極性越高，越有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學“用式子表示數(shù)量關系”一課時，通過“姐姐比弟弟大4歲”這一條件，用式子表示姐姐歲數(shù)及姐姐與弟弟歲數(shù)之間的關系。教師問：“同學們說說我們之間是什么關系？”在學生回答是師生關系后追問：“還可以是什么關系？”學生說出是朋友關系、大人與小孩關系等。教師又問一個學生：“你今年有多大？”學生答：“我今年12歲?！苯處熃又f：“我比你大30歲，你知道我今年幾歲嗎？”學生答出老師今年42歲。師又問：“這位同學1歲時，老師幾歲？2歲、3歲、4歲時呢？”最后老師又問：“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？”再引導學生用式子表現(xiàn)出這一關系。這樣既體現(xiàn)了學生的主體意識，又讓學生感受到發(fā)現(xiàn)之樂趣。

2.鼓勵學生猜想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

猜想是鼓勵的翅膀。在教學中，教師要重視并鼓勵學生大膽地猜想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如，在教學“圓的周長”時，教師用圓規(guī)畫出大小不同的圓，提出問題讓學生猜測“圓的周長大小與什么因素有關系呢？”學生有的說與圓規(guī)張開的距離有關系、有的說與圓的直徑有關系、有的說與圓的大小有關系……教師抓住機遇，及時提問：“你認為圓的周長與它的直徑、半徑有什么關系呢？”學生在獨立思考的基礎上，在小組內開展了交流討論。討論結果，小組代表各組發(fā)表意見。教師聽取各組學生匯報后，將各組學生計算出的周長與直徑比值一一板書，與學生共同分析結果產生誤差的原因。最后通過講述我國古代偉大的數(shù)學家祖沖之計算圓周率的故事，使學生明確圓的周長和直徑的關系。

總之，教師要徹底改變教學觀念，樂于敬業(yè)，善于創(chuàng)新。通過自己的創(chuàng)造引導學生積極主動地探求，讓學生體驗到學習的快樂、思維的興趣、創(chuàng)造的愉悅。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質人才。