外國文學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)教改課題研究

摘 要：外國文學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)教改課題的目的是提升外國文學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文從教改課題的醞釀與理論依據(jù)、實(shí)施的內(nèi)容與方法、師生在此教改過程中的收益三方面對(duì)此教育教學(xué)改革模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：外國文學(xué)師生互動(dòng)教改課題 理論依據(jù) 實(shí)施內(nèi)容與方法

一、外國文學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)教改課題的醞釀與理論依據(jù)

1.課題的醞釀

課題負(fù)責(zé)人在淮陰師范學(xué)院從事外國文學(xué)課程講授工作已有近10年了，我校外國文學(xué)教學(xué)工作一直存在著開課較晚，知識(shí)量大，學(xué)生對(duì)外國文化和文學(xué)比較陌生，容易有畏難情緒等問題。甚至有學(xué)生認(rèn)為，這門課程對(duì)今后的教學(xué)和生活沒有直接的幫助。

針對(duì)這種情況，課題負(fù)責(zé)人從2007年在給文學(xué)院03級(jí)學(xué)生授課時(shí)即開始探索課堂教學(xué)的改革模式。當(dāng)時(shí)是在比較文學(xué)選修課上，從5個(gè)班各選了一個(gè)學(xué)生，根據(jù)教師給定的題目，上臺(tái)用自己做的ppt講課，效果相當(dāng)不錯(cuò)。這是教師在外國文學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施課改的一次預(yù)演。在此基礎(chǔ)之上，本著以師生教學(xué)互動(dòng)拉動(dòng)學(xué)生外國文學(xué)學(xué)習(xí)積極性的思想，為真正做到讓學(xué)生學(xué)以致用，在論文寫作、課堂教學(xué)各方面提高學(xué)生能力等目的，教師申報(bào)了外國文學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)研究這一校級(jí)教育教學(xué)研究課題。

2.課題研究在國內(nèi)同一領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

索引數(shù)據(jù)顯示我國有關(guān)研究性教學(xué)的論文從1980年的零篇發(fā)展到2009年的1641篇，高校教育教學(xué)改革和研究正在開放性地加速展開。

外國文學(xué)師生互動(dòng)教改的研究現(xiàn)狀是，國內(nèi)有些高校早就進(jìn)行了這方面的改革和研究，教學(xué)效果顯著，并有一定的科研成果。比如天津師大的外國文學(xué)精品課程，多年前就設(shè)置了學(xué)生才藝和飛鳥論壇兩個(gè)欄目，展示學(xué)生制作的課件和寫作的論文。再如揚(yáng)州大學(xué)的肖淑芬老師、暨南大學(xué)張世君老師都做過師生互動(dòng)的教改和教研活動(dòng)。

3.理論依據(jù)

2004年12月，教育部召開了第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議，并于2005年1月，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》。

這一文件為課題負(fù)責(zé)人的課堂教學(xué)教改活動(dòng)提供了政策性的理論依據(jù)。文件指出：“加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的主要任務(wù)和要求是：著眼于國家發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，加大教學(xué)投入，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。無疑，只有深化教學(xué)改革，才能優(yōu)化人才培養(yǎng)過程。

德國哲學(xué)家卡爾·雅斯貝爾斯關(guān)于大學(xué)之理念為課題負(fù)責(zé)人的課堂教學(xué)教改活動(dòng)提供了學(xué)理上的理論依據(jù)。雅斯貝爾斯認(rèn)為：“大學(xué)是一個(gè)由學(xué)者與學(xué)生組成的、致力于尋求真理之事業(yè)的共同體?！匾氖?，在大學(xué)里面，學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與科學(xué)研究，并且憑借這個(gè)經(jīng)驗(yàn)獲得終生受用的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和指導(dǎo)。從理論上說，學(xué)生在大學(xué)里面應(yīng)該獨(dú)立地思考，批判地學(xué)習(xí)，并且要學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。他應(yīng)該有學(xué)習(xí)的自由?！腥虑槭谴髮W(xué)必須要做的：職業(yè)訓(xùn)練、整全的人（the whole man）的教化和科學(xué)研究”。筆者在外國文學(xué)師生互動(dòng)教改過程中，正是力圖把職業(yè)訓(xùn)練、整全的人的教化和科學(xué)研究三方面整合在教學(xué)活動(dòng)之中。

二、實(shí)施的內(nèi)容與方法

具體內(nèi)容包括：

1.師生互動(dòng)原則，即以師生互動(dòng)為該項(xiàng)教育教學(xué)改革的基本原則，從教師備課到授課到課堂教學(xué)的組織都以這一原則為基礎(chǔ)。

2.教師的典范性教學(xué)示例，是指在學(xué)生參與課堂教學(xué)之前的一段時(shí)間內(nèi)，教師以自己的教學(xué)活動(dòng)作為示例，無形中給學(xué)生樹立課堂教學(xué)的基本規(guī)范、傳遞課堂教學(xué)藝術(shù)。

3.文本解讀方法和實(shí)踐運(yùn)用，是指以外國文學(xué)史為綱，以對(duì)作品的解讀為抓手促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本解讀方法與實(shí)踐運(yùn)用技能的學(xué)習(xí)。與張世君、肖淑芬兩位老師不同的是，本課題在實(shí)踐中不提倡較多地使用音像影視資料，教師規(guī)定課件制作中視頻的播放時(shí)間不得超過10分鐘；而以對(duì)文學(xué)原典和相關(guān)科研資料的學(xué)習(xí)和講授為主。

4.學(xué)生參與課堂教學(xué)的具體落實(shí)措施是，對(duì)傳統(tǒng)上交紙質(zhì)作業(yè)的方式進(jìn)行改革。分別嘗試過由同學(xué)自由選擇或是上交傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，或是將全班同學(xué)分為小組參與制做課件兩種形式，效果以后一種為好。

5.學(xué)生參與課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)措施是，教師審查學(xué)生上交的課件，按其質(zhì)量給分；并從中選出內(nèi)容和形式雙優(yōu)的課件，讓學(xué)生（課件制作人）以上臺(tái)講課的方式參與課堂教學(xué)的一部分內(nèi)容，結(jié)合課堂講授完成對(duì)學(xué)生課件制作的最終評(píng)價(jià)。

6.在教改過程中，不僅要完成對(duì)課本相關(guān)知識(shí)的講授，也要對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)點(diǎn)；要求他們?cè)谡n件中列出參考文獻(xiàn)，引發(fā)他們對(duì)相關(guān)科研的興趣并提供方法；并在教學(xué)過程中對(duì)人性善惡和中西文化異同展開一定的討論。力圖把職業(yè)訓(xùn)練、整全的人的教化和科學(xué)研究三方面整合在教學(xué)活動(dòng)之中。

三、師生在此教改過程中的收益

外國文學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)研究教改課題的結(jié)論可依據(jù)三方面的事實(shí)得出。

首先，經(jīng)調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)這種方式是認(rèn)同的。

選擇認(rèn)真完成作業(yè)，希望通過做作業(yè)學(xué)到東西、不浪費(fèi)時(shí)間的學(xué)生，09級(jí)約為85%、10級(jí)約為80%；選擇以學(xué)生分組做課件參與課堂教學(xué)的方式完成作業(yè)，比傳統(tǒng)方式合理、有用的學(xué)生，09級(jí)約為79%、10級(jí)約為88%；學(xué)生在調(diào)查報(bào)告中還寫出了自己的收獲和建議，為教師今后進(jìn)一步合理地提升這一教改活動(dòng)奠定了信心，提供了信息。

雖然是不記名的調(diào)查報(bào)告，相當(dāng)多的同學(xué)表示通過這樣的教學(xué)改革，自己學(xué)到了東西。比如“多看原著、分析作品、學(xué)會(huì)看關(guān)于評(píng)論的書籍”“由于自己并沒有認(rèn)真完成，所以沒有被選上，雖然有點(diǎn)失落，但看到別人的課件時(shí)心服口服，一切都要認(rèn)真?！薄白寣W(xué)生上臺(tái)講ppt有利于提高學(xué)生自己讀書理解的能力，對(duì)我們以后做教師很有幫助”等等。

其中10級(jí)（1）班（58人）和（2）班（58人）共交有108份調(diào)查報(bào)告，表示自己希望有機(jī)會(huì)參加這樣的講課活動(dòng)的同學(xué)有56人；希望多有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的有23人；給老師提建議的同學(xué)有52位，給同學(xué)提建議的有10位。這些建議有：讓同學(xué)選拔評(píng)比；讓更多同學(xué)參與進(jìn)來；以后繼續(xù)這樣做；多配影片；同學(xué)間多注意合作、交流；也有同學(xué)提出希望老師對(duì)上臺(tái)講課的同學(xué)給予更仔細(xì)的指引，以加強(qiáng)授課的知識(shí)系統(tǒng)性和生動(dòng)性等等。有的同學(xué)寫道：“老師我很喜歡你的課，我從此喜歡上了外國文學(xué)?！弊寣W(xué)生喜愛學(xué)習(xí)外國文學(xué)，正是實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目主持人探索教改的初衷?。⊥瑢W(xué)們還選出了自己最喜歡的講課人，最喜歡的課件，和印象最深的授課細(xì)節(jié)；這些無疑都是課堂教學(xué)效果和學(xué)生收獲的體現(xiàn)。

其次，在教學(xué)改革期間學(xué)生給該課程評(píng)教的成績(jī)連續(xù)數(shù)次均在4.9分以上（滿分5分）。

再次，外國文學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)研究的教改活動(dòng)，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)與科研能力。與傳統(tǒng)的課后交流或輔導(dǎo)不同的是，過去那種一對(duì)一的模式變成了現(xiàn)在一對(duì)多的多邊交流，只要對(duì)某個(gè)問題感興趣的學(xué)生都可以幾乎同步的參與進(jìn)來。這樣，以一門課程的一階段知識(shí)或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，就可以形成一個(gè)不斷拓展的知識(shí)空間，不同來源的好書、好文章、好觀點(diǎn)（包括學(xué)生自己的見解）在這里交匯融合，相互激發(fā)。不僅參與課件演示過程的學(xué)生收獲顯著，他們也帶動(dòng)其他層次的學(xué)生逐漸融入到這一成長(zhǎng)圈中，不同層次的學(xué)生都有持續(xù)的長(zhǎng)進(jìn)。課堂將不再是一言堂，教育與被教育將成為充滿平等與愉悅的一次次智力探險(xiǎn)。積極參與該課改活動(dòng)的學(xué)生，或者掌握了學(xué)習(xí)的方法；或者磨練了出色的講課能力；或者寫出了優(yōu)秀的畢業(yè)論文，其學(xué)習(xí)興趣、信心和能力均有顯著提高。在教改活動(dòng)中培育了相當(dāng)一批優(yōu)秀的學(xué)生，整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)和學(xué)生的能力都有明顯改善。

教學(xué)互動(dòng)實(shí)踐研究，是真正從解決教與學(xué)矛盾出發(fā)，從教學(xué)改革的需要出發(fā)，以解決教學(xué)實(shí)際問題為目的課題。它充分注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過典范的示范性教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生成為課堂的主人，并培養(yǎng)他們集學(xué)習(xí)、授課、科研為一體的綜合能力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。通過互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，提高一定的文本解讀與分析能力、教學(xué)技能和科研能力。這一教改過程不僅提高了外國文學(xué)教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地位，也帶動(dòng)他們進(jìn)行了系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)；不僅優(yōu)化了外國文學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣和信心。無疑，本課題是體現(xiàn)先進(jìn)教育理念，符合高等教育發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)高校本科生培養(yǎng)教育的發(fā)展趨勢(shì)的，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。且本課題具有較強(qiáng)實(shí)用性和可操作性，經(jīng)過兩年以上教育教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，取得明顯實(shí)效，在本校產(chǎn)生了積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張世君.圖像時(shí)代文學(xué)研究生課程教學(xué)改革探索[J].學(xué)位與研究生教育，2005，（8）.

（趙峻 江蘇淮安 淮陰師范學(xué)院文學(xué)院 223300）