樊華

摘 要：在教學(xué)實踐中，教師通過對學(xué)生的了解，掌握學(xué)生的個體差異，建立民主平等和諧的師生關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的實際情況采用不同的教學(xué)方法，可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求，從而促進學(xué)生整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：因材施教 整體發(fā)展

在教學(xué)實踐中我們會發(fā)現(xiàn)，同一班級里的學(xué)生思維品質(zhì)、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力等方面的差異很大。面對情況各異的學(xué)生，如何激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求，因材施教是促進學(xué)生整體發(fā)展的重要方法。

一、了解學(xué)生，掌握學(xué)生的個體差異

心理學(xué)的研究結(jié)果表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的，特別是學(xué)生在理科學(xué)習(xí)方面差異會更突出。造成差異的原因有很多，智力因素、興趣能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、鉆研精神、家庭教育、老師的教學(xué)方法等等。只有掌握這些情況，教師才能針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，因材施教才能提高學(xué)生的整體水平。

二、尊重學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系

要建立民主平等和諧的師生關(guān)系，要愛護學(xué)生、尊重學(xué)生，理解學(xué)生。對學(xué)習(xí)成績好、思想品德優(yōu)秀、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，要善于利用他們的榜樣作用；對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生要多談心、多溝通、多鼓勵，深入了解他們的學(xué)習(xí)狀況，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分尊重他們的人格，讓他們主動、積極學(xué)習(xí)，這樣才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、根據(jù)學(xué)生情況，采用不同的教學(xué)方法

因為個體差異的存在，每個學(xué)生的認知能力和接受能力都不相同，每個學(xué)生所取得的成績也不相同。在教學(xué)過程中，實施因材施教的具體做法如下。

1.學(xué)生分組

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)特征、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等差異，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，按新課程標(biāo)準所要達到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組。綜合考慮各方面情況，分層可以是顯性的（征得家長支持和學(xué)生本人同意后，在班級公開），也可以是隱性的（只告訴學(xué)生本人，甚至連其本人也不告訴），這要根據(jù)實際情況而定。無論是顯性分組，還是隱性分組，分組都是相對的，并非一成不變。要通過施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況，不同的教學(xué)階段分成不同的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在不同學(xué)習(xí)小組中要合理流動。在流動過程中引入適當(dāng)競爭的機制，這對激勵學(xué)生的上進心是非常有益的。

2.備課分類

備課從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等各方面都應(yīng)堅持與好、中、差各類學(xué)生的實際情況相適應(yīng)的原則。如針對學(xué)生接受能力不同的情況，對課堂容量、例題講解、問題設(shè)計、鞏固練習(xí)、作業(yè)布置等有不同的設(shè)計，既要保證優(yōu)等生能吃飽又要照顧接受能力差的學(xué)生消化得了，最終達到整體有所提高的目的。

3.作業(yè)分類

作業(yè)分課內(nèi)、課外兩類。課內(nèi)作業(yè)可以根據(jù)課程標(biāo)準的基礎(chǔ)要求，統(tǒng)一標(biāo)準、統(tǒng)一要求，以面向中等學(xué)生為主，同時差生經(jīng)過努力也能完成。課外作業(yè)則分層設(shè)計：一是根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和接受能力，練習(xí)內(nèi)容設(shè)計高要求；中等生則以鞏固所學(xué)知識為目的，設(shè)計相應(yīng)的習(xí)題；差生要適當(dāng)放緩坡度，將難度較大的習(xí)題進行分解或給予具體提示。這樣，既能緩和差生學(xué)習(xí)困難的狀況，切實減輕差生過重的課業(yè)負擔(dān)，又能在一定程度上增強他們的學(xué)習(xí)信心。

4.輔導(dǎo)分法

輔導(dǎo)時要對不同的小組實施不同的輔導(dǎo)方法。對學(xué)習(xí)成績差一些的小組，輔導(dǎo)內(nèi)容從最低點開始，提倡“三超”，即超前鋪墊、超前預(yù)授、超前抑制差錯，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對中等生可采用分組討論、教師提示的方法，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力；對優(yōu)等生要給予較多的獨立思考的空間，組織他們參加各種學(xué)科競賽來滿足其求知欲，輔導(dǎo)內(nèi)容要拓寬、加深，可適當(dāng)超出教學(xué)目標(biāo)要求，主要培養(yǎng)其超前思維、想象思維、創(chuàng)造性思維的能力。

5.考試、考核分層

考試、考核也應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準的要求和不同層次的學(xué)生情況來命題，實行分類考查。每份試卷可包括基本題、提高題和優(yōu)化題三大類?；绢}面向全體學(xué)生設(shè)計；提高題供差生選做，中等生和優(yōu)生必做；深化題供中等生選做，優(yōu)生必做。三類題的比例可以設(shè)置為基本題占85%，提高題占10%，深化題占5%。分類考查后，要根據(jù)不同的考查結(jié)果，及時采用不同的矯正措施，確保每個層次的學(xué)生都能達標(biāo)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)其積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

總之，任何事物的發(fā)展總是不平衡的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展更是如此。教學(xué)過程實施因材施教的方法可以最大限度地考慮學(xué)生的個性差異，較好地處理面向全體與照顧個別的矛盾，有利于轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生，促進學(xué)生的整體發(fā)展。

（作者單位：河南省南陽市高級技工學(xué)校）