吳霞

摘 要：幼兒時(shí)期正是孩子好奇心最強(qiáng)的階段，對(duì)身邊的一切事物都充滿了好奇，在這個(gè)階段，我們需要對(duì)孩子加以引導(dǎo)，從而讓幼兒開始認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。這個(gè)階段是孩子創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，這個(gè)階段教師正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)，將對(duì)孩子以后的發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響。文中針對(duì)幼兒園階段從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境、提供選擇的機(jī)會(huì)、注重能力的培養(yǎng)等方面對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了分析，并進(jìn)一步對(duì)教師在幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中要提高自身的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)新意識(shí)；環(huán)境；機(jī)會(huì)；能力

幼兒園教育階段是孩子一生中的教育的啟蒙階段，這時(shí)的幼兒從家里的小環(huán)境來(lái)到一個(gè)大集體中，因其好動(dòng)、愛(ài)玩、對(duì)這個(gè)世界充滿著好奇，因此常常帶著諸多的疑問(wèn)，這時(shí)做為幼兒教師要積極的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，激發(fā)幼兒探索的興趣，從而為幼兒創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的前提

創(chuàng)新思維是在要強(qiáng)烈的興趣下所激發(fā)出來(lái)的，目前我國(guó)幼兒教育的目的主要在于培養(yǎng)幼兒科學(xué)的探究欲望和精神，因?yàn)橹挥谐浞旨ぐl(fā)幼兒探索的興趣，才能使其有持久的動(dòng)力，并在這個(gè)動(dòng)力支撐下開始激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。對(duì)于幼兒來(lái)講，學(xué)習(xí)首先是激發(fā)興趣，才能使其持之以恒的堅(jiān)持下去，因此培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是非常重要。如在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，教師本意是讓幼兒表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)，但孩子們卻爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出了自己與家人的趣事，脫離了教師設(shè)計(jì)的軌道，這時(shí)教師沒(méi)有對(duì)孩子們進(jìn)行糾正，更是順著孩子們轉(zhuǎn)變了活動(dòng)的主題，并為孩子們?cè)谡勗捴羞M(jìn)行引導(dǎo)，充分的調(diào)動(dòng)起了孩子們的興趣，因此，整個(gè)談話活動(dòng)取得了非常好的效果。

2 創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境保護(hù)好奇

好奇心是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的動(dòng)力，同時(shí)一個(gè)寬松的環(huán)境也會(huì)直接影響到孩子的情緒，從而影響其心理活動(dòng)和行為的發(fā)展，因此，幼兒教師要在平時(shí)為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境氛圍，從而調(diào)動(dòng)孩子的情緒，使其能自由想象、選擇和決定，從而激發(fā)其不斷探索的精神，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的發(fā)展。在一次戶外活動(dòng)中，有幾個(gè)孩子沒(méi)有按照我安排的游戲進(jìn)行，而是自己躲在一邊玩沙子，我發(fā)現(xiàn)后走過(guò)去時(shí)，孩子們都停下來(lái)看著我，我沒(méi)有進(jìn)行責(zé)備而是參加到他們的游戲當(dāng)中，孩子們用沙子建起了高樓大廈、道路橋梁等，我對(duì)他們的創(chuàng)造力感到了驚嘆，同時(shí)也意識(shí)到和諧的師生關(guān)系對(duì)孩子創(chuàng)造能力的發(fā)揮所起著的作用。

3 提供選擇的機(jī)會(huì)支持探索

對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，首先要給孩子提供選擇的機(jī)會(huì)，教師要在教學(xué)中隨時(shí)給幼兒提供創(chuàng)新活動(dòng)的選擇，只有在各種活動(dòng)中才能激發(fā)孩子探索的精神，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)和行動(dòng)，因此幼兒有更多的選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以使其在活動(dòng)中獲得新的發(fā)現(xiàn)，從而引發(fā)其好奇心，激發(fā)其創(chuàng)新的意識(shí)。

首先提供豐富的活動(dòng)材料。材料是幼兒進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。新的形象、新的設(shè)想不會(huì)憑空而來(lái)，而是對(duì)舊表象的選擇、加工和改組構(gòu)成的?；顒?dòng)材料的豐富對(duì)誘發(fā)和促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展尤其重要。為激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝藬?shù)量充足、種類齊全、便于幼兒選擇、探索的材料，還為他們提供了使用材料的大量機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)陔S心所欲、自由自在的玩耍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們主動(dòng)猜測(cè)積極探索，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性解決問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)到喜悅，從而促進(jìn)了他們創(chuàng)新意識(shí)的萌芽和發(fā)展。

其次提供充分的“選擇”機(jī)會(huì)，經(jīng)研究表明，鼓勵(lì)選擇可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展。然而有許多教師對(duì)“選擇性”在促進(jìn)幼兒創(chuàng)新發(fā)展方面的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，這直接影響著幼兒創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因此我們?cè)跒橛變涸O(shè)計(jì)各種活動(dòng)時(shí)，盡可能為他們提供選擇的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性特別高，思維活躍，大膽創(chuàng)新，有效地誘發(fā)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提高了幼兒的創(chuàng)新能力。

4 注重能力的培養(yǎng)鼓勵(lì)創(chuàng)新

幼兒每天早上來(lái)到幼兒園開始一天的生活，一天生活中的每一處都能調(diào)動(dòng)孩子的創(chuàng)新能力，因此教師在每天的各個(gè)教育環(huán)節(jié)上要鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

4.1 制訂活動(dòng)目標(biāo)要涵蓋發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力

我們?cè)谥贫ǜ骺颇繕?biāo)和選擇教育內(nèi)容時(shí)，都有目的、有計(jì)劃地滲透一些創(chuàng)新教育的要求和內(nèi)容。如體育活動(dòng)中的一物多玩；音樂(lè)活動(dòng)中的聽音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作；語(yǔ)言活動(dòng)中的續(xù)編故事、創(chuàng)編兒歌；美術(shù)活動(dòng)中的添畫、主題畫；結(jié)構(gòu)游戲中的造型、拼圖等。

4.2 抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)

老師要抓住偶發(fā)、意外的情況和在某種時(shí)機(jī)下產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒對(duì)事物的關(guān)注和細(xì)心的觀察，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

4.3 有組織地實(shí)驗(yàn)、探索活動(dòng)

僅僅靠隨機(jī)教育是不夠的，我們根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如“水到哪里去了”、“人造虹”、“風(fēng)從哪里來(lái)”等，有目的、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新。同時(shí)，我們還將科學(xué)知識(shí)寓游戲活動(dòng)之中，激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)新的欲望。

4.4 在活動(dòng)中有意設(shè)疑，尋找各種解決的方法

如在“打撈沉船”活動(dòng)中，我們把不同材料（鐵、木頭、塑料等）制作小船讓幼兒想辦法沉入水底，然后用輔助材料（繩、竹竿、磁鐵）等，再想辦法打撈上來(lái)。幼兒積極性高，都力求使自己的辦法與同伴不同。圓圓小朋友發(fā)現(xiàn)了磁鐵，她用繩子一頭系住磁鐵，一頭系在竹桿上，象釣魚一樣吸起了鐵制的小船，有的小朋友用竹竿使木船身向下，船就浮起來(lái)了等等，通過(guò)活動(dòng)，幼兒看到自己的能力，增強(qiáng)了興趣和自信，激發(fā)了幼兒創(chuàng)新欲望。

5 教師要改變教育觀念，打破常規(guī)束縛，增強(qiáng)自身創(chuàng)新意識(shí)

我們教師要轉(zhuǎn)變以知識(shí)傳授為中心的教育觀，樹立以幼兒為主體和促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的教育觀。如，幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探索，教師在保護(hù)幼兒積極探索的同時(shí)，給予幼兒正確的指導(dǎo)，是幼兒的探索活動(dòng)更有意義，教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開拓視野、豐富知識(shí)、掌握最新教育教學(xué)方法。

長(zhǎng)期以后人們觀念里的“好學(xué)生”都是文靜、聽話的孩子，而對(duì)那些調(diào)皮、淘氣的孩子都不被認(rèn)為是好學(xué)生，因此在傳統(tǒng)的幼兒教育中，也以聽話與否來(lái)判定孩子的好壞，這種標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上束縛了幼兒的創(chuàng)新思維的發(fā)展，扼制了孩子的探索精神。因此在日常教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式來(lái)培育孩子的創(chuàng)新思維的發(fā)展，啟發(fā)孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)孩子在活動(dòng)中對(duì)疑難問(wèn)題的敏感度，激發(fā)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

6 結(jié)束語(yǔ)

隨著對(duì)幼兒的教育越來(lái)越受到重視，因此在幼兒園階段實(shí)施對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的，可以有效的激發(fā)孩子們對(duì)未知世界探索的熱情，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的發(fā)展，在孩子未來(lái)的成長(zhǎng)中可以抓住創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)行積極的探索，使自己成為優(yōu)秀、具有獨(dú)立見(jiàn)解的人。

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