曾楊

摘 要：文章通過對分級閱讀的闡述，論述了分級閱讀在圖書館的應用，并結合柳州市圖書館的實踐情況著重論述了如何進行推廣和應用。

關鍵詞：分級閱讀；圖書館；應用；推廣

1 引言

分級閱讀，就是按照少年兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供科學的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學性和有針對性的閱讀圖書。分級閱讀起源于發(fā)達國家，分級閱讀概念產生于對青少年生理和心理特征的科學分析。青少年在不同的成長時期，閱讀性質和閱讀能力是完全不同的。

近年來，分級閱讀逐漸進入國內出版界和部分專家、學者的視野，涌現出一些分級閱讀研究機構和專家，并在不同領域和不同范圍內取得了一些研究成果。

2 圖書館在推廣分級閱讀當中的天然優(yōu)勢

分級閱讀作為一種舶來品，一直有兩種聲音存在，一種是反對分級閱讀，認為分級閱讀只是出版商促銷圖書的手段；另一種聲音是分級閱讀可以有效地提高少年兒童的信息素養(yǎng)。圖書館是文化教育的最佳平臺，針對孩子的年齡特點有計劃的提供書籍，使不同年齡階段的孩子充分感受讀書之美，始終保持高品位的閱讀。筆者認為，在圖書館推廣分級閱讀意義重大。

2.1 圖書館的非盈利性

圖書館的非盈利性使得圖書館有別于書店、出版社，這就從利益上消除了讀者和圖書館之間的對立性。相比出版社和書店，對于圖書館的建議和舉措，家長們可以說基本不會懷疑圖書館的初衷。這對于向家長們推廣分級閱讀，是一個重要的利好條件。根據對到廣西柳州市圖書館閱讀的少兒讀者的借閱數量進行觀察：2010上半年，部門接待讀者37524人次，借書28145冊次，還書29653冊次；2011年3月推廣分級閱讀以來，上半年部門總接待讀者48604人次，借書34124冊次，還書33825冊次。在時間段相同的情況下，累計的借閱量和接待人次可以看出，圖書館的分級閱讀推薦是得到了讀者的信任和認可的。

2.2 圖書館少兒閱覽環(huán)境的布置已經具分級閱讀

為了凸顯閱讀特色，圖書館在布局和功能區(qū)上都會有不同的區(qū)分。柳州市圖書館少兒閱讀室根據小朋友的年齡對閱覽室進行了劃分，分為低幼區(qū)和少兒閱覽區(qū)。低幼區(qū)詳細展出了最適合幼兒與低年級孩子閱讀的繪本、無字書、橋梁書以及親子讀物；少兒閱覽區(qū)展出精心制作的《好書推薦榜》，還在設置了未成年人思想道德建設新書專架、科普知識專架等便于少兒讀者借閱。圖書館針對不同年齡層的少兒讀者需求，進行專門的圖書布局，提供了明確而清晰的閱讀指向，得到家長們的好評。

2.3 圖書館具備豐富的工作經驗

圖書館長期從事圖書的購買、編目工作，與出版社、讀者等各方面都有廣泛而深入的接觸。因此，當分級閱讀標準出臺時，圖書館的工作人員可以很快完成對標準的解讀，較其他人更準確地掌握其中的要點。然后工作人員可以立即將其投入到工作實踐當中。

3 柳州圖書館分級閱讀之對策

柳州市圖書館堅持“讀者至上、以人為本”的服務理念，圖書分級閱讀推廣服務尤為凸顯，細心周到為每一位小讀者推薦好書。推廣分級閱讀的優(yōu)質服務，吸引了全市各幼兒園、中小學學生到館閱讀，形成了較好的書香氛圍。

3.1 有針對性地為不同年齡段的孩子準備深淺適宜形式新穎的圖書

長期以來，柳州市圖書館依托文獻資源優(yōu)勢，根據少年兒童自身特點，為不同年齡段的孩子準備適宜的圖書，滿足孩子的視覺需求，激發(fā)不同年齡階段少兒的閱讀興趣。選購的書籍針對不同少兒讀者的年齡、特點，知識水平和理解能力來進行分類。

針對學齡前兒童，柳州市圖書館選購了形象直觀、文字較少、顏色鮮艷、圖文并茂的圖書，包括有可以有美繪本、無字書、童謠書等。小學低年級的兒童，適宜讀有完整情節(jié)內容的短篇故事，并且需要運用知識書來拓展經驗。小學中年級的兒童需要正確價值觀念或分析思考的書。小學高年級的兒童，這一階段的孩子需要多元的書，滿足孩子的不同閱讀需求，發(fā)展對語言的品位。針對每一個階段，柳州市圖書館都有相應推薦的書籍。

3.2 充分利用圖書館資源，開展少兒導讀服務工作

少兒導讀是開展分級閱讀的關鍵，適時地為少兒讀者提供導讀服務，才能避免他們亂讀書，讀錯書的情況出現。每位工作人員充分利用少兒閱讀檔案，能基本了解書籍內容，針對不同年齡層的少兒讀者需求，進行專門的圖書推薦。尤其少兒室的工作人員，每周一、周二上午都集中進行業(yè)務知識、書籍知識的學習，了解分級閱讀的標準，夯實業(yè)務能力，為少兒提供全面的導讀服務，承擔起分級閱讀推廣的歷史重任。

3.3 積極開展適合不同年齡階段豐富多彩的閱讀活動

根據少年兒童自身特點，柳州市圖書館舉辦了大量的豐富多彩的少兒閱讀活動，把分級閱讀的理念帶給孩子們，孩子們在活動中得到了鍛煉，也為孩子們培養(yǎng)了濃厚的閱讀興趣。

柳州市圖書館打造“我與孩子同成長”讀書講座這個經典讀書講座，以分級閱讀為主題，開展以家長為主體的培訓活動，以家長團隊帶動孩子更多的投入對閱讀的關注程度。2010年開始，讀書講座走入學校、幼兒園、農民工子弟學校、貧困地區(qū)兒童，專場進行的讀書培訓，形式上更為多樣化，互動性更強，交流性更廣，家長們好評如潮。

2011年7月，我館推出 “好書袋袋褲”搜書活動，參與的對象面向小學中高年級學生或是初中生讀者，他（她）們將自己搜集到的好書以郵件的形式提交到圖書館，圖書館隨后對讀者推薦的好書籍進行篩選整理，入選的優(yōu)秀作品還將在《中外少年》雜志上登載，給廣大小讀者提供一個文采展示的平臺。此次活動為眾多愛好文學的孩子們搭建了交流的平臺，得到了家長們的交口稱贊。

從2011年3月份啟動的 “小小管理員”社會實踐活動，為少年兒童提供了社會實踐的機會，不但鍛煉了他們的動手能力，還增強了他們的社會責任感?！靶⌒」芾韱T”定期在圖書館里，協(xié)助圖書館工作人員給書分類，排號上架；在工作人員的指導下，適當給低幼讀者推薦好書籍。關注小讀者（尤其是3～6歲的低幼讀者）的閱讀狀況，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。活動贏得了各學校、家長、老師們如潮的好評。

4 結束語

所謂分級閱讀，就是讓孩子閱讀適合自己的圖書。分級閱讀中的各個環(huán)節(jié)都需要很好的完成，分級閱讀才能成功。如何讓孩子找到適合自己閱讀的圖書，需要我們圖書館人的持續(xù)不斷努力，我們必須進行務實的研究總結，思考如何增加新的服務內容或形式，增強其社會影響力，吸引公眾廣泛的注意力，讓廣大少年兒童在圖書館邁出成功人生的第一步。

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