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      高中英語文學(xué)分級閱讀選材研究

      2016-10-27 22:04王麗娟
      啟迪與智慧·教育版 2016年5期
      關(guān)鍵詞:分級閱讀文學(xué)作品高中英語

      王麗娟

      【摘 要】 高中英語學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求,要求學(xué)生具備較高的閱讀能力。而最近幾年高中英語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高,覺得英語學(xué)習(xí)難度大,詞匯量多,很多學(xué)生的英語成績成為其升學(xué)考試的絆腳石,如何提高高中英語學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效率就成為現(xiàn)階段我們需要重點研究的內(nèi)容。高中英語文學(xué)分級閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的一種重要措施,本文主要結(jié)合高中英語教學(xué)實際情況,就影響英語文學(xué)分級閱讀選材因素、選材的原則以及選材的方法進行了分析,希望通過本次研究對更好促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率提升有一定助益。

      【關(guān)鍵詞】 高中英語;文學(xué)作品;分級閱讀;選材研究

      進入新世紀(jì)以來,我國教育系統(tǒng)不斷進行教育改革,先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中。高中英語教學(xué)是學(xué)生必修的課程之一,盡管最近幾年高中英語教學(xué)質(zhì)量顯著提升,但是課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不高,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在高中英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生花費了大量時間但是學(xué)習(xí)效果卻不是很好。為了有效解決英語教學(xué)費時費力,教學(xué)效果不高的現(xiàn)狀,最近幾年,有研究學(xué)者提出了開展英語文學(xué)閱讀的想法,但是這種閱讀工作如何開展,其中還存在不少問題。國外關(guān)于英語文學(xué)閱讀的研究比較早,文學(xué)作品在選擇過程中也有了一套比較合適的選擇標(biāo)準(zhǔn)。英語文學(xué)閱讀教材應(yīng)用性和適合性研究是開展文學(xué)閱讀工作的關(guān)鍵,近些年我國借鑒國外很多經(jīng)驗和辦法,出版了一些高中英語文學(xué)分級閱讀材料,在一些高中推廣應(yīng)用,但是應(yīng)用效果并不是很好,我國學(xué)術(shù)界對這方面的研究較少,基于此,本文在借鑒國外研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就我國高中英語文學(xué)分級閱讀選材問題進行了研究。

      一、影響高中英語文學(xué)分級閱讀選材因素分析

      一篇英語文學(xué)作品從低層次到高層次是由語法層面、語體層面、內(nèi)容層面和主體層面以及歷史層面五個部分構(gòu)成的,讀者在閱讀構(gòu)這篇文學(xué)作品過程中,基于不同層面出發(fā)就會得到不同的閱讀視角。在高中英語文學(xué)分級閱讀選材過程中,應(yīng)該從以下幾個方面綜合分析和考慮:首先,要充分分析好英語文學(xué)作品語言難易程度。一般說來,所選擇的文學(xué)作品不要有太多生詞,保證語法難度適中,避免因為生詞過多以及語法難度過大影響學(xué)生的閱讀積極性;其次,選材應(yīng)該充分分析英語文學(xué)作品的語言特點。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有能力分析語體方面存在的差異性,選材時要充分分析透徹學(xué)生的接受程度,同時還要照顧到不同的文學(xué)體裁,避免選材過于單一,盡量少選擇語體過于正式的文學(xué)作品;再次,要充分考慮英語文學(xué)作品的寫作背景和體裁內(nèi)容。我國高中英語教學(xué)都是采用漢語英語交替使用的教學(xué)手段,課堂缺少自然的外語環(huán)境,而一些文學(xué)作品卻能營造出真實的語言環(huán)境,讓讀者通過閱讀走進故事內(nèi)容,以主人公的身份去閱讀整個故事,這種閱讀形式超越了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果;第四,要充分分析透徹外語文學(xué)作品所要表達(dá)出來的一些主題是否適合高中生閱讀。結(jié)合學(xué)生的外語水平和生活體驗,保證學(xué)生能夠在語言上、思維上和情感方面讀懂內(nèi)容,學(xué)生通過閱讀大量的文學(xué)作品,在提升自身英語閱讀能力的基礎(chǔ)上,有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀;最后,要充分考慮到英語文學(xué)作品在國家文學(xué)史上的歷史地位。文學(xué)作品的選擇應(yīng)該從文學(xué)高度去看待和評價這個文學(xué)作品,將作品和近現(xiàn)代文學(xué)作品進行對比和分析,分析當(dāng)時的時代背景、社會背景以及文化背景,通過比較、分析,讓學(xué)生加深對文學(xué)作品的把握和理解。

      二、高中英語文學(xué)分級閱讀選材的原則分析

      高中英語文學(xué)分級閱讀選材過程中,應(yīng)該按照以下幾方面原則進行選材:首先,趣味性原則。高中學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性并不是很高,學(xué)生智力方面的活動主要依賴于興趣,興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性更大,缺少了興趣,學(xué)生對一個事物的學(xué)習(xí)動力不足。因此,高中英語文學(xué)分級閱讀選材過程中,文學(xué)作品應(yīng)該選擇那些描繪人物、事物或者情節(jié)的,對學(xué)生來說容易看得懂、容易感興趣的,并且要保證學(xué)生的文化認(rèn)知能夠充分理解其中的文化背景和知識;其次,原汁原味原則。在高中英語文學(xué)分級閱讀選材和開發(fā)過程中,應(yīng)該遵循選材的多樣性,多體裁性的經(jīng)典英語文學(xué)作品作為分解閱讀的讀物。一般選擇知名童話作家、國外作家改寫的,國外著名出版物出版的簡易本,這些書籍既保證了語言方面的原汁原味,價格也比較合理;最后,經(jīng)典性原則。目前我國出版社出版較多系列的圖書主要包括英美童話故事、小說,這些英語文學(xué)作品是語言方面的經(jīng)典,文章中的故事情節(jié)鮮明突出,人物個性飽滿,既包含了懸念聯(lián)想,又有文學(xué)意境可以感受。

      三、高中英語文學(xué)分級閱讀選材的方法分析

      通過對高中英語文學(xué)分級閱讀選材研究,可以很好地實現(xiàn)學(xué)生通過閱讀促進自身發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)閱讀能力以及綜合英語素養(yǎng)。在高中英語文學(xué)分級閱讀選材過程中,作者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手:首先,要對高中英語教師和高中學(xué)生的英語閱讀能力和閱讀需求進行全面的分析和研究,弄清楚教師和學(xué)生喜歡閱讀哪些體裁的文學(xué)作品;其次,科學(xué)設(shè)計和研究高中英語文學(xué)分級閱讀選材的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則,方便我們能夠從大量的英文文學(xué)作品中為學(xué)生挑選出適合學(xué)生進行分級閱讀的作品,確保高中英文作品分級閱讀活動能夠順利開展;最后,通過學(xué)生和教師提供了信息反饋,對高中英語文學(xué)分級閱讀文本進行選擇和確定,從而保證高中英語文學(xué)分級閱讀能夠形成一個完整的,有特色的,符合學(xué)生閱讀習(xí)慣的分級閱讀文本體系。這個體系的形成應(yīng)該從以下幾方面做出努力:一方面要設(shè)計科學(xué)完善的針對學(xué)生和教師的調(diào)查問卷,問卷中形式和內(nèi)容應(yīng)該包含學(xué)生和教師英語文學(xué)作品的閱讀現(xiàn)狀,對那些文學(xué)作品有需求,學(xué)生的實際閱讀能力,盡量采集有價值的信息,然后做好統(tǒng)計和分析工作,為后續(xù)文本確定提供信息支撐。另一方面從英語文學(xué)作品的趣味、難度以及經(jīng)典性等角度出發(fā),在充分論證的基礎(chǔ)上,制定文本選擇的標(biāo)準(zhǔn)和原則。最后一個方面將選擇的文學(xué)作品讓學(xué)生閱讀,然后再進行一次調(diào)查工作,了解學(xué)生對文本閱讀的滿意情況,根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,通過連續(xù)調(diào)查調(diào)整,最終保證高中英語文學(xué)分級閱讀選材的科學(xué)性和合理性。

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