分級(jí)閱讀
- 小學(xué)英語分級(jí)繪本閱讀模式的實(shí)施策略
摘 要：分級(jí)閱讀指的是按照閱讀的難易程度，從簡(jiǎn)單到難制作的一套閱讀資料。而繪本內(nèi)容是圖文并茂的，內(nèi)容極易給孩子留下深刻的印象，通過視覺感官形成對(duì)英語語言知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)記憶，因此，英語分級(jí)繪本閱讀成為廣大英語教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。本文筆者基于英語分級(jí)繪本閱讀模式展開探討，并分析了其實(shí)施策略，希望通過理論研究，給課堂英語閱讀教學(xué)提供一些幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；分級(jí)閱讀；繪本閱讀；英語閱讀教學(xué)作者簡(jiǎn)介：謝婷婷，泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)鯉城附屬學(xué)校。分級(jí)閱讀之所以受到人們的廣泛
校園英語·上旬 2023年8期2024-01-03
- 基于分級(jí)閱讀的小學(xué)段多學(xué)科閱讀課程教學(xué)策略的研究及實(shí)施
下，教師進(jìn)行分級(jí)閱讀教學(xué)十分有必要。文章以分級(jí)閱讀視角下的小學(xué)段多學(xué)科閱讀教學(xué)為研究對(duì)象，提出了多學(xué)科閱讀教學(xué)工作的具體對(duì)策。首先，文章對(duì)分級(jí)閱讀、多學(xué)科閱讀的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。其次，從適應(yīng)國(guó)家教育工作要求、促進(jìn)立德樹人根本教育任務(wù)落實(shí)，以及學(xué)校育人品質(zhì)提高三個(gè)方面分析分級(jí)閱讀在小學(xué)多學(xué)科閱讀教學(xué)工作的重要性，并提出了“以教材內(nèi)容分析強(qiáng)化閱讀整合”“以語文學(xué)科為基礎(chǔ)逐漸拓展閱讀范圍”“實(shí)施大主題閱讀教學(xué)活動(dòng)”三個(gè)策略。關(guān)鍵詞：分級(jí)閱讀；小學(xué)段多學(xué)科閱讀；教
考試周刊 2023年48期2023-12-10
- 人工智能支持下的課外分級(jí)閱讀及策略
智能支持下的分級(jí)閱讀是一種以科學(xué)化、系統(tǒng)化、智能化的大數(shù)據(jù)技術(shù)給予符合中小學(xué)生高適配度的閱讀內(nèi)容和閱讀能力的讀物，這不只能夠培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、更可以日漸構(gòu)建堅(jiān)實(shí)全面的閱讀體系。伴隨著經(jīng)濟(jì)水平的快速提升和智能科技日新月異的迭代，人們閱讀方式逐漸由傳統(tǒng)觸碰甚至偏向電子化閱讀，人工智能在社會(huì)生活的各個(gè)方面也得以凸顯，其與閱讀教育是一個(gè)新興的跨學(xué)科合作領(lǐng)域，語文教學(xué)可以依托人工智能技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)教育進(jìn)一步提高和深化。關(guān)鍵詞：人工智能 語文教學(xué) 分級(jí)閱讀 閱讀策略閱
文學(xué)教育下半月 2023年9期2023-09-01
- 核心素養(yǎng)背景下初中英語分級(jí)閱讀與分層教學(xué)有效結(jié)合的路徑
育理念，開展分級(jí)閱讀和分層教學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開英語閱讀，完成學(xué)生核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，教師需要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上展開層次劃分；依據(jù)閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)；針對(duì)學(xué)生展開分層課堂提問；科學(xué)開展分層課堂評(píng)價(jià)；積極設(shè)置分層課后作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的各種英語閱讀技巧，促進(jìn)新時(shí)代背景下初中英語閱讀教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；英語；分級(jí)閱讀
啟迪與智慧·下旬刊 2023年4期2023-06-07
- 數(shù)智融合支持下分級(jí)閱讀教學(xué)策略探析
，在數(shù)字中文分級(jí)閱讀平臺(tái)中融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能極大地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。但在融入的過程中，還存在平臺(tái)構(gòu)建不科學(xué)、教師教學(xué)方式單一、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)片面窄化等問題。實(shí)施數(shù)智融合支持下的分級(jí)閱讀教學(xué)，需要構(gòu)建數(shù)字孿生式的分級(jí)閱讀資源空間；利用數(shù)字中文分級(jí)閱讀平臺(tái)，倡導(dǎo)個(gè)性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，分析、評(píng)價(jià)教與學(xué)的成效?！娟P(guān)鍵詞】分級(jí)閱讀；數(shù)智融合；閱讀平臺(tái)分級(jí)閱讀，就是根據(jù)兒童的閱讀能力、閱讀水平以及智力和心理發(fā)育程度，為他們提供有針對(duì)性的、科學(xué)的階梯
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2023年5期2023-06-04
- 運(yùn)用分級(jí)閱讀培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的理念和實(shí)踐
系、靈活運(yùn)用分級(jí)閱讀模式、關(guān)注學(xué)生閱讀行為等措施促進(jìn)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：分級(jí)閱讀；中學(xué)生；閱讀素養(yǎng)；英語中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）14-0151-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.050學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是影響學(xué)生語言發(fā)展的重要因素。中學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，并通過分級(jí)閱
學(xué)周刊 2023年14期2023-05-30
- 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的分級(jí)閱讀能力培養(yǎng)的策略研究
要：英語學(xué)科分級(jí)閱讀活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣。在初中英語教學(xué)中根據(jù)核心素養(yǎng)要素開展分級(jí)閱讀活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生分級(jí)閱讀能力，是促進(jìn)其英語閱讀學(xué)習(xí)、發(fā)展其學(xué)科核心素養(yǎng)的有效手段。文章立足此背景，從基礎(chǔ)策略、關(guān)鍵策略、補(bǔ)充策略三個(gè)角度展開，研究了基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中生分級(jí)閱讀能力培養(yǎng)策略，意在為一線教師的教學(xué)帶來新的思考，更為初中生的英語成長(zhǎng)帶來有效指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；分級(jí)閱讀；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G6３ ? ? ?
學(xué)周刊 2023年13期2023-05-30
- 中文兒童分級(jí)閱讀及其出版物的發(fā)展機(jī)遇探究
文章分析兒童分級(jí)閱讀及分級(jí)閱讀出版物出版情況，認(rèn)為作為培養(yǎng)和提高孩子閱讀能力的有效方法，分級(jí)閱讀應(yīng)得到圖書出版單位的重視。分級(jí)閱讀可以依據(jù)不同階段的兒童身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)兒童的閱讀能力水平，為其匹配相適應(yīng)的讀物與閱讀指導(dǎo)。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，兒童分級(jí)閱讀理論和實(shí)踐比較成熟。在我國(guó)，相對(duì)于龐大的童書市場(chǎng)而言，適合少年兒童閱讀的中文分級(jí)出版物的出版規(guī)模比較小，并且存在著不規(guī)范的現(xiàn)象。在兒童分級(jí)閱讀出版物的相關(guān)研究支持、出版物的測(cè)評(píng)體系構(gòu)建、出版物分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的制定等方
新聞研究導(dǎo)刊 2023年4期2023-05-03
- 論“雙減”背景下閱讀出版選題優(yōu)化與編輯閱讀素養(yǎng)提升
優(yōu)化；編輯；分級(jí)閱讀；數(shù)字閱讀；閱讀素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G232.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）23-0211-03針對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間以來學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)實(shí)學(xué)情，2021年7月，國(guó)家發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》?！半p減”政策，是站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度提出的，是鞏固教育改革發(fā)展成果，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的重要決策部署。“雙減”政策提到，科學(xué)利用
新聞研究導(dǎo)刊 2022年23期2022-12-27
- 從“有限”走向“無限”
下的小學(xué)英語分級(jí)閱讀為主題，旨在分析小學(xué)英語分級(jí)閱讀的重要性和現(xiàn)在所處的困境，并提出解決以上困境的三個(gè)方法，以期提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從有限的分級(jí)閱讀材料到無限的閱讀素養(yǎng)提升的突破。關(guān)鍵詞：分級(jí)閱讀；閱讀素養(yǎng)；小學(xué)英語作者簡(jiǎn)介：張艷，蘇州市吳中區(qū)華東師范大學(xué)蘇州灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。2022版小學(xué)英語新課標(biāo)指出在英語課程的基礎(chǔ)教學(xué)階段，就是學(xué)習(xí)者通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語基本知識(shí)和技能，并培養(yǎng)語言實(shí)踐與運(yùn)用能力的階段。它是學(xué)習(xí)者磨練毅力、陶冶情操、開闊眼
校園英語·下旬 2022年9期2022-11-07
- 芻議小學(xué)英語分級(jí)閱讀的原則與對(duì)策
教材，保證了分級(jí)閱讀的實(shí)施，取得了良好的教學(xué)成效。文章著重闡述了實(shí)行分級(jí)教學(xué)的基本原理及在實(shí)行中應(yīng)注意的幾點(diǎn)措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;分級(jí)閱讀;原則前言當(dāng)前，在英語的基礎(chǔ)上，教師在課堂上進(jìn)行的主要是教材的傳授。所用的讀物，除課本上所列的部分外，大部分都是由習(xí)題集所提供。因?yàn)殚喿x資料有限，所的人感到乏味。此外，教師授課方式較為單一，老師在課堂上講解，學(xué)生做筆記，即便有問題或探討，也僅限于教師和學(xué)生個(gè)人進(jìn)行。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“教師要充分運(yùn)用各種英語報(bào)刊、圖
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年34期2022-07-16
- 淺議小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的分級(jí)閱讀
教學(xué)所推廣的分級(jí)閱讀為切入點(diǎn)，探討教師和學(xué)生在分級(jí)閱讀教學(xué)過程中遇到的問題以及這種新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣、體驗(yàn)和能力的作用?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;英語閱讀教學(xué);分級(jí)閱讀前言英語分級(jí)閱讀指根據(jù)不同階段讀者的閱讀素養(yǎng)水平而選擇適合的讀物，促進(jìn)其閱讀能力和閱讀品質(zhì)的發(fā)展。以下談到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中分級(jí)閱讀的具體實(shí)施策略，期望通過對(duì)分級(jí)閱讀的推廣，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，讓更多的小學(xué)生受益。一、教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)（一）了解學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組老師要在充分了解學(xué)生閱讀情況
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年25期2022-07-15
- 分級(jí)閱讀教學(xué)在提升學(xué)生 英語閱讀素養(yǎng)方面的應(yīng)用
研究均表明，分級(jí)閱讀對(duì)小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的發(fā)展具有顯著意義?；诖?，本文探索了開展分級(jí)閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的作用，旨在充分發(fā)揮英語分級(jí)閱讀的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從“閱”讀到“悅”讀的飛躍。關(guān)鍵詞：分級(jí)閱讀;閱讀素養(yǎng);悅讀作者簡(jiǎn)介：楊曄，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)洛陽中心小學(xué)。一、引言閱讀是人們獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。但是，現(xiàn)有英語教材提供的閱讀量有限，而單純通過課堂教
校園英語·中旬 2022年5期2022-07-05
- 兒童分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及啟示
選取美國(guó)藍(lán)思分級(jí)閱讀體系、美國(guó)A—Z分級(jí)法、英國(guó)品牌分級(jí)閱讀讀物“牛津閱讀樹”、英國(guó)國(guó)家閱讀分級(jí)系統(tǒng)4個(gè)項(xiàng)目，對(duì)其分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、分級(jí)方式進(jìn)行對(duì)比分析，并梳理其優(yōu)勢(shì)和不足。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)概括國(guó)際兒童分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)分級(jí)閱讀實(shí)踐的啟示。在研制分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要樹立科學(xué)的圖書分級(jí)理念，關(guān)注兒童閱讀能力的個(gè)體差異;要認(rèn)真解讀國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為圖書分級(jí)的理論依據(jù)。在分級(jí)方式上，需兼顧文本的主觀和客觀因素以及兒童自身的特點(diǎn);注重文本與讀者能力分級(jí)在實(shí)踐過程中的結(jié)合;
中國(guó)校外教育(上旬) 2022年3期2022-06-30
- 小學(xué)語文整本書分級(jí)閱讀的研究與實(shí)踐
學(xué)語文整本書分級(jí)閱讀的研究與實(shí)踐基于小學(xué)不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的學(xué)段目標(biāo)，借助“年級(jí)進(jìn)階”的閱讀資源、“分類并進(jìn)”的閱讀方法、“三課一貫”的閱讀課型和“學(xué)教評(píng)合一”的閱讀評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生逐步提高閱讀效率及閱讀品質(zhì)，最終形成適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 整本書 分級(jí)閱讀一、梳理“年級(jí)進(jìn)階”的整本書閱讀資源分級(jí)體系依據(jù)低、中、高學(xué)段學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2022年7期2022-06-30
- 淺析小學(xué)英語教學(xué)中如何開展分級(jí)閱讀
決這個(gè)問題，分級(jí)閱讀實(shí)踐迫在眉睫。所謂分級(jí)閱讀，是根據(jù)不同學(xué)生的英語素養(yǎng)選取不同的閱讀材料，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，避免閱讀材料無法發(fā)揮其作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了幫助學(xué)生切實(shí)提高閱讀能力，教師應(yīng)采取分級(jí)閱讀的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;分級(jí)閱讀;措施分析1基于學(xué)生興趣，選擇閱讀材料在小學(xué)英語教學(xué)中，為了更好地落實(shí)分級(jí)閱讀，教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣，以興趣為基點(diǎn)，吸引學(xué)生沉浸于課堂。尤其在實(shí)施分級(jí)閱讀教學(xué)時(shí)，興趣可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀
民族文匯 2022年34期2022-06-26
- 分級(jí)閱讀推廣的探索與實(shí)踐
關(guān)鍵詞：分級(jí)閱讀;閱讀推廣;中外分級(jí)閱讀;數(shù)字閱讀 摘 要：《分級(jí)閱讀：讀物提升幸?！芬粫ㄋ滓锥?，深入淺出，介紹了大量關(guān)于分年齡分類別推薦的閱讀書目，以中外分級(jí)閱讀異同為綱，聚焦了兒童閱讀素養(yǎng)與閱讀能力的提升問題，探索了分級(jí)閱讀的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐價(jià)值與實(shí)現(xiàn)途徑，并從數(shù)字閱讀視角，創(chuàng)新性地提出了全民分級(jí)閱讀的新舉措。中圖分類號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2022）05-0002-031 背景 《分級(jí)閱讀：讀物提升幸?！?/div>
河南圖書館學(xué)刊 2022年5期2022-06-23
- 雙減背景下利用英語分級(jí)閱讀促進(jìn)小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)提升的策略探究
納，并對(duì)實(shí)施分級(jí)閱讀教學(xué)的可行性進(jìn)行了深入的探討，及時(shí)給出了具體的實(shí)施方案。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;分級(jí)閱讀;雙減前言：“雙減”是義務(wù)教育回歸初心的革命性舉措，減負(fù)提效是其核心。在這個(gè)時(shí)期，我國(guó)的小學(xué)英語教育也有了很大的突破，英語教學(xué)要深刻理解雙減政策的內(nèi)涵與意義，立足學(xué)生發(fā)展，領(lǐng)悟到培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是雙減背景下義務(wù)教育英語課程改革的關(guān)鍵所在。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都開始重視學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語是第二語言，它的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在聽、說、讀、看、寫的技能和快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 基于提升小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐探析
;閱讀品格;分級(jí)閱讀;教學(xué)實(shí)踐《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)小學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)提出了循序漸進(jìn)的要求，并規(guī)定各個(gè)級(jí)別的閱讀目標(biāo)。二級(jí)目標(biāo)針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的閱讀提出具體要求。然而，就我國(guó)小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，教師多以應(yīng)試為目的開展教學(xué)，較少引導(dǎo)學(xué)生有效開展閱讀。真正的閱讀素養(yǎng)不能完全通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)，還需要補(bǔ)充適合不同階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求、語言發(fā)展水平、題材和體裁豐富的讀物，逐漸發(fā)展閱讀能力，逐步掌握各種閱讀策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品少男少女·教育管理 2022年4期2022-06-16
- 小學(xué)英語分級(jí)閱讀策略培養(yǎng)的研究
何進(jìn)行有效的分級(jí)閱讀，這是尤為重要的，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵?；诖耍疚暮?jiǎn)要分析了小學(xué)英語分級(jí)閱讀策略培養(yǎng)，希望可以為有需要的人提供參考意見。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;分級(jí)閱讀;培養(yǎng)當(dāng)前，在小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)的問題，在漢語大環(huán)境下，難以將英語的交流功能充分發(fā)揮出來。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)僅僅停留在閱讀和寫作兩個(gè)階段，幾乎沒有學(xué)生可以用英語將自己的觀點(diǎn)流利表達(dá)出來。沒有交流、課堂過于乏味，造成學(xué)生的閱讀能力很難得到加強(qiáng)，沒有積累許多詞匯量江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年7期2022-06-11
- 分級(jí)閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用
讀教學(xué)中融入分級(jí)閱讀教學(xué)模式，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體閱讀能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;分級(jí)閱讀;有效應(yīng)用由于小學(xué)階段的學(xué)生英語水平普遍存在差異，他們的學(xué)習(xí)需求也存在較大的差異，為了保證教學(xué)的效果，教師則需要能夠?qū)?span id="j5i0abt0b" class="hl">分級(jí)閱讀的教學(xué)方式引入到課堂中，為學(xué)生英語閱讀能力的形成打好基礎(chǔ)。所謂分級(jí)閱讀，是根據(jù)不同學(xué)生的英語素養(yǎng)選取不同的閱讀材料，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，避免閱讀材料無法發(fā)揮其作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了幫助學(xué)生切實(shí)提高閱讀能力，教師應(yīng)采民族文匯 2022年22期2022-06-01
- 小學(xué)英語融合分級(jí)閱讀實(shí)踐 對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的探索
過靈活改良“分級(jí)閱讀材料”、合理運(yùn)用“分級(jí)閱讀素材”、大膽篩選課外分級(jí)閱讀、分級(jí)精選課外分級(jí)閱讀材料策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語言能力和思維能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;分級(jí)閱讀;創(chuàng)新能力;閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)外語需要語境，英語閱讀是在沒有母語閱讀的基礎(chǔ)上建立的。閱讀能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是小學(xué)階段，學(xué)會(huì)閱讀是影響能力發(fā)展的重要因素。所以，筆者努力創(chuàng)造條件，嘗試開展閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀。在教學(xué)過程中，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思維的能力。分級(jí)閱讀過程中多次少男少女·教育管理 2022年9期2022-05-30
- 以英語分級(jí)閱讀提升初中生思維品質(zhì)
摘要：英語分級(jí)閱讀是通過為學(xué)生提供不同層次的、具有科學(xué)性和針對(duì)性的英文原著讀物，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法、策略和效果的閱讀教學(xué)。初中英語是引導(dǎo)學(xué)生接觸、認(rèn)識(shí)和鑒別西方文化、價(jià)值觀念的一門重要文化課程。本文通過分析目前初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者在英語分級(jí)閱讀教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)方法的探索和嘗試，在肯定分級(jí)閱讀教學(xué)效果的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題。這樣，就為以后分級(jí)閱讀教學(xué)在初中英語課堂中的實(shí)踐提供了借鑒和參考。關(guān)鍵詞：初中英語;分級(jí)閱讀;思維品質(zhì)一、引言閱中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年28期2022-05-22
- 核心素養(yǎng)視域下的初中英語分級(jí)閱讀實(shí)踐研究
：初中英語;分級(jí)閱讀;實(shí)踐探究前言在初中英語英語教學(xué)中，分級(jí)閱讀應(yīng)根據(jù)英語文章的難度，學(xué)生的語言水平和發(fā)展需求等因素來進(jìn)行分層，才能取得更良好的教學(xué)效果。此外，在如今的教學(xué)背景下，分級(jí)閱讀教育在初中英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并已經(jīng)取得了一些成效?；诖耍疚膶?duì)初中英語分級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)施的對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)單的剖析，以期對(duì)初中英語分級(jí)閱讀教學(xué)有一定的借鑒意義，同時(shí)形成適合本校學(xué)情的分級(jí)閱讀教材。一、探析當(dāng)下初中生的實(shí)際閱讀能力水平和閱讀現(xiàn)狀受諸多因素的影響，初中學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年28期2022-05-22
- 初中英語分級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐與探索
教學(xué)的效果。分級(jí)閱讀作為當(dāng)前廣受歡迎的教學(xué)方法，可以將教材內(nèi)容按照不同的難度進(jìn)行分級(jí)，然后根據(jù)學(xué)生的閱讀能力引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合自身能力水平的書籍，進(jìn)而不斷的獲得提升。關(guān)鍵詞：初中英語;分級(jí)閱讀;教學(xué)實(shí)踐分級(jí)閱讀就是將書籍按照不同的難度進(jìn)行分級(jí)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力閱讀能力以及學(xué)生的接收能力來為學(xué)生進(jìn)行適合學(xué)生閱讀的書籍推薦。通過符合學(xué)生閱讀水平且難度適中的書籍，既可以讓學(xué)生在閱讀中獲得新知識(shí)，還可以有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的閱讀技巧以及閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年8期2022-04-22
- 小學(xué)英語分級(jí)閱讀校本課程構(gòu)建與實(shí)施
組織學(xué)生進(jìn)行分級(jí)閱讀校本教材可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到進(jìn)一步提升。所以，小學(xué)英語老師組織學(xué)生進(jìn)行英語分級(jí)閱讀校本課程的目的不僅僅是提高小學(xué)生的英語單詞詞匯量，更多的目的是對(duì)小學(xué)生的英語素養(yǎng)以及英語知識(shí)水平進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。通過閱讀大量的校本，提高小學(xué)生的英語語感以及英語閱讀能力。小學(xué)英語老師在分級(jí)閱讀校本課程教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮自己的英語文化水平，營(yíng)造出一種適合學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的課堂氣氛，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的迷人之處，同時(shí)通過閱讀課程，使學(xué)生體會(huì)閱讀樂趣，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年13期2022-04-16
- 英語分級(jí)閱讀對(duì)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)
玲摘要：英語分級(jí)閱讀作為學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)方面具有顯著的促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)中利用現(xiàn)行教材進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)，需要兼顧分級(jí)繪本帶來的更加地道、實(shí)用的閱讀材料，注重閱讀材料與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生特定情感的融入，培養(yǎng)學(xué)生英語思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：英語教學(xué);閱讀教學(xué);思維品質(zhì);分級(jí)閱讀一、培養(yǎng)思維品質(zhì)的重要性現(xiàn)階段的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)，教師不能只把眼光放在學(xué)生對(duì)于語篇材料的理解上，更應(yīng)該思考如何通過既有的語篇材料促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。其中主要手段中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年10期2022-04-02
- 初中英語分級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐初探
：初中英語;分級(jí)閱讀;教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-引言在初中階段的英語教學(xué)中，教師所選擇的教學(xué)方法也需要與學(xué)生的實(shí)際需求以及心理特點(diǎn)相吻合。對(duì)于學(xué)生而言，其自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)態(tài)度都有著較大的差異，如果一味地采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法去組織教學(xué)，勢(shì)必難以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。所以分級(jí)教學(xué)法的應(yīng)用也具有嚴(yán)密的理論基礎(chǔ)。作為學(xué)校的管理者以及教師，也要正視這一教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)際去將該教學(xué)方法應(yīng)用小作家報(bào)·教研博覽 2022年9期2022-04-02
- 國(guó)內(nèi)分級(jí)閱讀研究現(xiàn)狀述評(píng)
方尤其是歐美分級(jí)閱讀理論體系、理念到國(guó)內(nèi)分級(jí)閱讀理論體系的構(gòu)建、分級(jí)閱讀的實(shí)踐研究，我國(guó)的分級(jí)閱讀研究正不斷受到各界的關(guān)注與重視。2011年8月由國(guó)務(wù)院制定的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011—2020）》中明確提出“推廣面向兒童的圖書分級(jí)制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書，為兒童家長(zhǎng)選擇圖書提供建議和指導(dǎo)?！北砻?span id="j5i0abt0b" class="hl">分級(jí)閱讀已受到國(guó)家層面的關(guān)注。但是我們同時(shí)應(yīng)該看到，國(guó)內(nèi)分級(jí)閱讀體系不夠完善、分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一等問題與困境。故本文以中國(guó)知網(wǎng)cnki數(shù)據(jù)庫中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年7期2022-03-21
- 淺析小學(xué)英語分級(jí)閱讀策略的實(shí)施培養(yǎng)路徑
成部分。英語分級(jí)閱讀是為不同思維水平和閱讀能力的閱讀者配置適合的英語讀物，本文主要探討小學(xué)英語分級(jí)閱讀策略的實(shí)施培養(yǎng)路徑，以期促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：英語;分級(jí)閱讀;策略;實(shí)施引言隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)的英語基礎(chǔ)課程改革不斷深入，英語的學(xué)習(xí)逐漸受到重視。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確了三級(jí)閱讀目標(biāo)：課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)4萬詞以上。然而，現(xiàn)有的英語教材課本提供的閱讀數(shù)量是有限的，英語閱讀能力的提高不能全靠課堂教學(xué)。分級(jí)閱讀（g快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年9期2022-03-07
- 數(shù)字化背景下小學(xué)閱讀教學(xué)優(yōu)化路徑研究
背景下的藍(lán)思分級(jí)閱讀平臺(tái)為例，概述了數(shù)字化分級(jí)閱讀的發(fā)展及優(yōu)勢(shì)，介紹了具體實(shí)踐案例，并從連貫的閱讀教學(xué)角度提出：學(xué)校提供充足閱讀資源，開設(shè)閱讀特色班級(jí);教師充分利用資源，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo);家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀，注重家風(fēng)建設(shè)等建議，以期能夠拋磚引玉，為數(shù)字化分級(jí)閱讀的研究提供幫助，為小學(xué)閱讀教學(xué)提供建議。關(guān)鍵詞：分級(jí)閱讀;閱讀教學(xué);分級(jí)讀物;分層閱讀;有效路徑中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2022）01-0114-08一、引言中國(guó)教育信息化·高教職教 2022年1期2022-02-22
- 初高中銜接階段英語學(xué)科分級(jí)閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究
的對(duì)策，進(jìn)行分級(jí)閱讀對(duì)于初高中銜接階段的學(xué)生來說尤為重要。關(guān)鍵詞：分級(jí)閱讀、銜接、對(duì)策一、初高中英語閱讀特點(diǎn)初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)重視對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，關(guān)注學(xué)生獲取有效信息的能力;高中新課標(biāo)要求學(xué)生運(yùn)用基本閱讀技巧把握所讀材料的中心思想，能夠進(jìn)行深層次理解和推理判斷。初中和高中階段對(duì)英語閱讀的能力要求不盡相同，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的延伸，做好銜接工作顯得十分必要。二、初高中銜接階段英語閱讀問題到了高一，很多學(xué)生在英語閱讀上出現(xiàn)障礙，然而英語閱現(xiàn)代科教論叢 2021年10期2021-12-19
- 基于思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語分級(jí)閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究
實(shí)例探討了在分級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略，包括利用思維圖、創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)問題等以幫助學(xué)生提高思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性，提升閱讀素養(yǎng)，發(fā)展思維品質(zhì)，落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì) 思維能力 分級(jí)閱讀一、研究背景培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力是新時(shí)代英語課程的主要任務(wù)之一。在英語教學(xué)中，閱讀對(duì)于提高中小學(xué)生英語素養(yǎng)具有舉足輕重的作用，尤其是語言運(yùn)用能力、思維品質(zhì)發(fā)展、文化品格形成、學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展等方面。作為發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的安徽教育科研 2021年30期2021-12-03
- 小學(xué)語文分級(jí)閱讀開展的策略探討
教學(xué)中，開展分級(jí)閱讀，對(duì)于提高學(xué)生語文基本能力具有顯著影響。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，談?wù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">分級(jí)閱讀活動(dòng)開展的策略及其重要意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；分級(jí)閱讀；策略中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0100分級(jí)閱讀能夠滿足學(xué)生對(duì)于主動(dòng)性選擇匹配讀物的要求，在學(xué)生個(gè)性化閱讀發(fā)展方面發(fā)揮了其針對(duì)性和專業(yè)化的要求。對(duì)于教師來說，了解不同學(xué)生的個(gè)性以及當(dāng)前流行和呼聲較高的閱讀材料，選擇學(xué)生真正喜歡并且感興趣的書籍，并結(jié)合閱中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年18期2021-11-02
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)初中生英語分級(jí)閱讀實(shí)踐探索
力的訓(xùn)練成為分級(jí)閱讀的重點(diǎn)。所以，要以分級(jí)閱讀為前提，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。然而在教學(xué)實(shí)際操作過程中，分級(jí)閱讀課堂中仍然存在著一些問題。所以要及時(shí)進(jìn)行反思，不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，努力發(fā)揮出學(xué)生在課堂閱讀中的主體地位。關(guān)鍵詞：分級(jí)閱讀;核心素養(yǎng);實(shí)踐探索英國(guó)前教育部長(zhǎng)布朗奇曾說過：“每當(dāng)我們翻開書頁，就等于開啟了一扇通往世界的窗戶，閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石?！彼哉f，一個(gè)人的精神發(fā)展史始于其閱讀史。從該層面上說，人的閱讀習(xí)慣深刻影響著閱讀思維。閱讀三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年38期2021-11-02
- 初中英語分級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐初探
【摘? 要】分級(jí)閱讀的形式主要是將教材和課外讀物由易到難、由淺到深的程度劃分開來，然后在充分地了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力之后，教師就可以為他們選擇合適的圖書。難度合適的閱讀教材可以幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解能力、學(xué)習(xí)能力、閱讀能力以及運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。本文將探討初中英語分級(jí)閱讀教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，以提供參考?！娟P(guān)鍵詞】初中英語;分級(jí)閱讀;教學(xué)實(shí)踐;閱讀能力中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099天津教育·中 2021年10期2021-10-29
- 基于主題意義探究的小學(xué)英語分級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐
峰。關(guān)鍵詞：分級(jí)閱讀;主題意義;探究實(shí)踐主題意義探究體現(xiàn)了英語學(xué)科學(xué)習(xí)的育人導(dǎo)向，但對(duì)于主題意義的深度思考不能僅僅停留在教師一人唱“獨(dú)角戲”，而應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)主題意義的過程。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生自主攀登到達(dá)主題意義探究的山峰，教師應(yīng)樹立主題引領(lǐng)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)圍繞主題的探究活動(dòng)，以活動(dòng)搭建主題探究的“登山梯”。本文以麗聲北極星分級(jí)繪本第二級(jí)（上）Mimi the Superhero教學(xué)為例，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)的讀前、讀中、讀后三個(gè)階學(xué)生之友 2021年3期2021-10-21
- 淺談高中英語分級(jí)閱讀實(shí)踐教學(xué)方法
：高中英語;分級(jí)閱讀;閱讀素養(yǎng)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-315讀書百遍，其義自見。豐富的閱讀是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵。特別是對(duì)于高中英語，只有在聽、說、讀、寫方面進(jìn)行大量的訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生掌握內(nèi)容，產(chǎn)生最好的量變和質(zhì)變效果。當(dāng)然，閱讀不是盲目的閱讀。教師可以在高中教育中開發(fā)新的英語分級(jí)閱讀模式，改變傳統(tǒng)的閱讀技能學(xué)習(xí)，教學(xué)生掌握英語分級(jí)閱讀技能，進(jìn)而提高學(xué)生的英語應(yīng)用技能和英語閱讀素養(yǎng)。一、分級(jí)閱讀的概述根據(jù)已有的關(guān)于分級(jí)閱讀小作家報(bào)·教研博覽 2021年31期2021-10-16
- 在小學(xué)英語分級(jí)閱讀中提高學(xué)生自主閱讀能力的思考
背景下，兒童分級(jí)閱讀的理念應(yīng)運(yùn)而生。在現(xiàn)在這個(gè)階段，小學(xué)的英語教師和家長(zhǎng)更加注重兒童的分級(jí)閱讀，而我國(guó)英語教材中也逐漸涌現(xiàn)出了大規(guī)模的英語分級(jí)閱讀教材。如何培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中形成自身的閱讀素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，已經(jīng)成為了目前英語教學(xué)過程中最為重要的問題。本文主要是闡述了在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行分級(jí)英語閱讀教學(xué)的重要性，并且分析了開展分級(jí)閱讀教育的有效方式，希望能夠?yàn)椴粩嗵岣咝W(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供參考意見。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語; 分級(jí)閱讀; 自科學(xué)大眾·教師版 2021年12期2021-10-09
- 我國(guó)少兒分級(jí)閱讀的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策
摘 要：分級(jí)閱讀起源于20世紀(jì)中后期英、美等國(guó)家，是一項(xiàng)成功的兒童閱讀模式，是提高兒童閱讀能力的有效方法。在少兒認(rèn)識(shí)世界、建立世界觀的重要時(shí)期，閱讀是幫助他們認(rèn)識(shí)世界，樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。分級(jí)閱讀是根據(jù)少兒在不同成長(zhǎng)時(shí)期、不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度，提供適合其閱讀內(nèi)容的科學(xué)的閱讀階段劃分方法。關(guān)鍵詞：少兒 分級(jí)閱讀 思考一、少兒分級(jí)閱讀實(shí)施的必要性俗話說“少不讀《水滸》，老不讀《三國(guó)》”，讀者在不同年齡段、不同的心理認(rèn)知程度下對(duì)于名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2021年9期2021-10-04
- 初中英語分級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐與探索
語教學(xué)中實(shí)行分級(jí)閱讀，有利于學(xué)生英語閱讀水平的提高，但是當(dāng)前也存在著許多問題。因此，本文探討了如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">分級(jí)閱讀，從而有效提高學(xué)生的英語閱讀水平?！娟P(guān)鍵詞】分級(jí)閱讀;初中英語;教學(xué)實(shí)踐【作者簡(jiǎn)介】楊桓桂，廣東省珠海市金海岸中學(xué)。在初中英語的課堂教學(xué)中，由于過往的教學(xué)模式，越來越難以滿足教學(xué)需求，分級(jí)閱讀教學(xué)已成為當(dāng)下教學(xué)的趨勢(shì)之一。本文主要介紹了初中英語分級(jí)閱讀的現(xiàn)狀，以及目前在初中英語教學(xué)中分級(jí)閱讀存在的主要問題，分析了在初中英語教學(xué)中分級(jí)閱讀的實(shí)踐校園英語·下旬 2021年8期2021-09-29
- 淺析英語分級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)初中生理解能力的策略
：英語教學(xué);分級(jí)閱讀;初中生;理解能力分級(jí)教學(xué)法本質(zhì)上體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，目的是照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)路程上的個(gè)人需求，可以通過層次性學(xué)習(xí)來滿足不同學(xué)生的要求，挖掘每位學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人價(jià)值的最大化。就初中英語這一較難學(xué)科來說，每個(gè)年級(jí)段接收的知識(shí)不同，學(xué)生成績(jī)會(huì)出現(xiàn)較大分流，分差較大。教師應(yīng)根據(jù)不同年紀(jì)學(xué)生的差異制定有區(qū)別的教學(xué)方法，幫助更多學(xué)生熱愛上這門學(xué)科，為更高一級(jí)的學(xué)習(xí)打上堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在以后的日常生活中可以很好運(yùn)用學(xué)過的英語知識(shí)。一、改三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年36期2021-09-22
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語分級(jí)閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究
的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將分級(jí)閱讀教學(xué)模式引入課堂。在本篇文章中，筆者將的秉承新理念以及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述小學(xué)英語教師如何在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下高效地開展分級(jí)閱讀教學(xué)活動(dòng)，以此促使學(xué)生的英語閱讀能力和水平快速提升。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;分級(jí)閱讀;課堂教學(xué);實(shí)踐研究小學(xué)英語學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有重要的意義，所以受到了教育工作者們的高度重視。閱讀是英語學(xué)科中重中之重，閱讀能力的高低直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，所以閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為課堂教學(xué)中的一大目標(biāo)。核心科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年28期2021-09-22
- 運(yùn)用“鏈接式”分級(jí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品格
鏈接式閱讀與分級(jí)閱讀結(jié)合到以此，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀量不斷提升的同時(shí)閱讀效率也隨之升高。在本篇文章中，筆者將結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述小學(xué)英語教師如何運(yùn)用鏈接式分級(jí)閱讀展開教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生的閱讀品格不斷提升和發(fā)展。關(guān)鍵詞：鏈接式閱讀;分級(jí)閱讀;小學(xué)英語;閱讀品格;培養(yǎng)對(duì)策在小學(xué)教育過程中，英語閱讀能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，直接影響著他們閱讀興趣以及閱讀能力的提升。所謂分級(jí)閱讀是針對(duì)不同年級(jí)或者不同水平的學(xué)生提出的一種閱讀教學(xué)方式，能夠有效凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，也科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年28期2021-09-22
- 關(guān)于初中英語分級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)反思
學(xué)校開展英語分級(jí)閱讀教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)提升的有效途徑。本文主要講述了在實(shí)施了一段時(shí)間的分級(jí)閱讀教學(xué)之后的幾點(diǎn)重要的反思，是值得我們關(guān)注并助力學(xué)生閱讀能力和閱讀品格提高的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：分級(jí)閱讀;教學(xué)流程設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)理解;應(yīng)用實(shí)踐;遷移創(chuàng)新英語分級(jí)閱讀是指按不同年齡段少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知、思維水平，并根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律為讀者選擇階梯式系列英語讀物，以此推動(dòng)和促進(jìn)青少年閱讀能力、閱讀習(xí)慣以及品格與價(jià)值觀的發(fā)展，使他們?cè)隗w驗(yàn)閱讀樂趣的過程中同時(shí)掌握閱讀三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年36期2021-09-22
- 分級(jí)閱讀在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析
并分析了英語分級(jí)閱讀在我國(guó)初中英語閱讀教學(xué)過程中的有效性和應(yīng)用，僅供參考。關(guān)鍵詞：閱讀能力;閱讀材料;分級(jí)閱讀;有效應(yīng)用引言英語是一門非常重要的應(yīng)用型學(xué)科，其中閱讀是英語學(xué)科的重要組成部分。閱讀在現(xiàn)代英語語言學(xué)習(xí)中一直扮演著重要性的角色。閱讀傳播是多種語言信息輸入的主要傳播途徑之一，為語言的輸出奠定基礎(chǔ)。閱讀，開闊他們的視野，開發(fā)他們的思維認(rèn)知能力，對(duì)今后融入社會(huì)有著重要的意義。因此，閱讀教學(xué)質(zhì)量的整體高低直接影響到一個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展和體育教學(xué)質(zhì)量的整體高學(xué)習(xí)與科普 2021年22期2021-09-19
- 初中英語分級(jí)閱讀的課例研究
教學(xué)中提出了分級(jí)閱讀的概念。本文首先對(duì)研究分級(jí)閱讀的意義、分級(jí)閱讀存在的問題以及要求進(jìn)行了分析，然后以筆者的課件為例進(jìn)行了教學(xué)實(shí)例分析，最后通過對(duì)經(jīng)驗(yàn)結(jié)果的分享探究了該課件存在的不足。分級(jí)閱讀是當(dāng)前初中英語教學(xué)的重要話題，具有重要的研究意義。通過不斷地改革，全面提升初中英語教學(xué)水平?！娟P(guān)鍵詞】初中英語;分級(jí)閱讀;讀前;讀中;讀后【作者簡(jiǎn)介】梅丹萍，常州市蘭陵中學(xué)。引言傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)，學(xué)生詞匯量太少，對(duì)于閱讀有嚴(yán)重的障礙，很多學(xué)生缺乏興趣;學(xué)生對(duì)英語校園英語·月末 2021年6期2021-09-17
- 如何在小學(xué)英語課堂上開展分級(jí)閱讀的探究
并且輸出，而分級(jí)閱讀的出現(xiàn)就是為了解決這一個(gè)問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以嘗試著根據(jù)學(xué)生不同的年齡段，不同的知識(shí)儲(chǔ)備量來給予學(xué)生適合的讀物，這樣的話學(xué)生能夠接觸到自己喜歡的東西，也可以從這些易于理解的閱讀之中，提升自己的精神內(nèi)涵，來增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;分級(jí)閱讀;開展策略在小學(xué)英語課堂上開展分級(jí)閱讀并不是一件容易的事情，因?yàn)樾W(xué)英語課程對(duì)于學(xué)生來說是比較困難的，學(xué)生單單是去理解課上的知識(shí)點(diǎn)，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間，根本沒有興趣去進(jìn)啟迪·上 2021年6期2021-09-15
- 繪本閱讀：將兒童詩創(chuàng)作引向廣闊天地
教材又是實(shí)施分級(jí)閱讀最有效的載體之一，因此我們要更多地利用學(xué)科教材內(nèi)容進(jìn)行滲透或落實(shí)分級(jí)閱讀。本文是在閱讀大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合日常小學(xué)語文兒童詩教學(xué)實(shí)踐和本人目前正在參與研究的《基于智慧型成長(zhǎng)閱讀的小學(xué)語文分級(jí)閱讀實(shí)踐研究》的廣州市課題中的分級(jí)閱讀方法指導(dǎo)理論內(nèi)容，剖析低年級(jí)兒童詩教學(xué)中存在的問題及原因，并針對(duì)低年級(jí)兒童詩教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，為小學(xué)低年級(jí)兒童詩教學(xué)質(zhì)量的提高幫助。【關(guān)鍵詞】低年級(jí);分級(jí)閱讀;繪本;兒童詩我們平時(shí)不僅要完廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年99期2021-09-13
- 中文兒童分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用綜述
要：文章立足分級(jí)閱讀的時(shí)代背景，對(duì)國(guó)內(nèi)外分級(jí)閱讀研究現(xiàn)狀資料進(jìn)行搜集分析，結(jié)合時(shí)事新聞和研究性論文，參考市場(chǎng)上現(xiàn)存的童書分級(jí)成果，對(duì)目前的研究不足做出綜合性評(píng)價(jià)。從學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定和實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)角度，提出了建設(shè)性建議，以期為中文童書分級(jí)研究提供參考。關(guān)鍵詞：童書，分級(jí)閱讀，標(biāo)準(zhǔn)研制，應(yīng)用一、研究背景和意義分級(jí)閱讀產(chǎn)生于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，它的概念來源于對(duì)中國(guó)青少年和兒童生理和心理發(fā)展特征的科學(xué)分析。分級(jí)閱讀是指讀者根據(jù)個(gè)人閱讀能力，選擇與不同難度等級(jí)相對(duì)應(yīng)的讀物[1啟迪·中 2021年4期2021-09-10
- 英語分級(jí)閱讀對(duì)高中生英語閱讀動(dòng)機(jī)的影響
究者發(fā)現(xiàn)英語分級(jí)閱讀對(duì)增強(qiáng)高中生英語閱讀動(dòng)機(jī)，提升高中生英語閱讀能力具有積極作用。本文聚焦英語分級(jí)閱讀對(duì)高中生英語閱讀動(dòng)機(jī)的影響，進(jìn)而探究高中英語分級(jí)閱讀的有效實(shí)施對(duì)策，期望為高中英語分級(jí)閱讀研究提供一定參考。關(guān)鍵詞：高中英語; 分級(jí)閱讀; 閱讀動(dòng)機(jī)良好的閱讀能力是學(xué)好語言的必備素養(yǎng)，而有效閱讀活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)融合，廣泛涉獵不同領(lǐng)域、不同類型、不同主題的閱讀材料，激活閱讀動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)閱讀積累。在英語課堂上，組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年13期2021-09-10
- 初中英語教學(xué)過程中自主分級(jí)閱讀的有效培育
張合仙摘要：分級(jí)閱讀這個(gè)概念起源于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)實(shí)行分級(jí)閱讀已有十幾年。分級(jí)閱讀產(chǎn)生于對(duì)少年兒童生理和心理特征的科學(xué)分析，少年兒童在不同的成長(zhǎng)時(shí)期，閱讀性質(zhì)和閱讀能力是完全不同的，分級(jí)閱讀就是要按照少兒兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學(xué)性和有針對(duì)性的閱讀圖書。當(dāng)前分級(jí)閱讀被廣泛應(yīng)用于初中英語教學(xué)，但由于初中生在兒童時(shí)期缺少有關(guān)這方面的訓(xùn)練，所以若想通過進(jìn)行分級(jí)閱讀來提升學(xué)生的閱讀江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年2期2021-09-10
- 運(yùn)用分級(jí)讀物培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的教學(xué)研究
中學(xué)英語? 分級(jí)閱讀? 閱讀素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.123 隨著我國(guó)教育整體改革的不斷推進(jìn)與深化，中學(xué)英語教學(xué)走上了圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的道路，其育人目標(biāo)正在不斷調(diào)整和優(yōu)化?；诖?，培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)成為了廣大教師于教學(xué)實(shí)踐中一致關(guān)注的一個(gè)重要問題。教師開始試著用分級(jí)讀物來進(jìn)行英語閱讀引導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的閱讀品格和閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使整個(gè)教學(xué)的進(jìn)行向“南北橋 2021年5期2021-09-10
- 小學(xué)生英語閱讀教學(xué)中采用分級(jí)閱讀教學(xué)對(duì)其閱讀品格的影響研究
：小學(xué)英語;分級(jí)閱讀;閱讀品格在如今的小學(xué)英語課堂上，不僅是要加強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，還要借鑒外國(guó)的教學(xué)模式——分級(jí)閱讀，從而推進(jìn)我國(guó)新的教學(xué)改革模式，在此基礎(chǔ)上還需要教師提高學(xué)生的英語閱讀能力，增強(qiáng)小學(xué)生的英語運(yùn)用能力。教師考慮學(xué)生的英語水平以及年齡、興趣愛好等為不同的學(xué)生推薦不同的英語閱讀刊物，通過英語分級(jí)閱讀活動(dòng)鍛煉學(xué)生的英語能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生閱讀英語的興趣。一、英語分級(jí)閱讀的現(xiàn)狀一方面由于傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)根深蒂固，教師很難接受新課改的教學(xué)模式科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年2期2021-09-10
- 英語分級(jí)閱讀對(duì)高中生英語閱讀動(dòng)機(jī)的影響
究者發(fā)現(xiàn)英語分級(jí)閱讀對(duì)增強(qiáng)高中生英語閱讀動(dòng)機(jī)，提升高中生英語閱讀能力具有積極作用。本文聚焦英語分級(jí)閱讀對(duì)高中生英語閱讀動(dòng)機(jī)的影響，進(jìn)而探究高中英語分級(jí)閱讀的有效實(shí)施對(duì)策，期望為高中英語分級(jí)閱讀研究提供一定參考。關(guān)鍵詞：高中英語;分級(jí)閱讀;閱讀動(dòng)機(jī)良好的閱讀能力是學(xué)好語言的必備素養(yǎng)，而有效閱讀活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)融合，廣泛涉獵不同領(lǐng)域、不同類型、不同主題的閱讀材料，激活閱讀動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)閱讀積累。在英語課堂上，組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與的主科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年7期2021-09-10
- 閱讀繪本，探知世界
英語;繪本;分級(jí)閱讀;教學(xué)策略引言：新課改實(shí)施以來，對(duì)于英語教學(xué)要求更高。閱讀能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，通過繪本分級(jí)閱讀能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。繪本故事形象生動(dòng)，內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，其中句型、詞匯和語法內(nèi)容也十分豐富，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，能有效提高學(xué)生的閱讀能力。因此，探索繪本閱讀的教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要意義。一、繪本內(nèi)容的選擇本文選擇《A Crocodile Mother》作為教學(xué)材料，繪本主要講述了“鱷魚江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年10期2021-09-10
- 初中英語課外閱讀策略研究
;學(xué)習(xí)成長(zhǎng);分級(jí)閱讀;指導(dǎo)方法;閱讀策略一、課外英語閱讀的必要性語言學(xué)習(xí)離不開大量的閱讀，豐富的閱讀量可以為學(xué)習(xí)添磚加瓦，也是掌握語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，提高閱讀技能為發(fā)展口語和寫作技能提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并使學(xué)生能夠了解閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，擴(kuò)大閱讀量、增加詞匯語法記憶、培養(yǎng)語感，不僅有效學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提升了課外知識(shí)儲(chǔ)備及詞匯積累，增強(qiáng)英語閱讀分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為多方面發(fā)展人才?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解釋了如何在中學(xué)教校園英語·下旬 2021年7期2021-09-08
- 分級(jí)閱讀背景下小學(xué)民間故事閱讀指導(dǎo)初探
也逐漸意識(shí)到分級(jí)閱讀對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力的重要性，通過課內(nèi)外融通、搭建平臺(tái)、探究交流，能有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀民間故事。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;分級(jí)閱讀;民間故事少年兒童在不同的成長(zhǎng)時(shí)期，閱讀性質(zhì)和閱讀能力是完全不同的。分級(jí)閱讀就是按照少年兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度，為其提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃，提供有科學(xué)性和有針對(duì)性的讀物。分級(jí)閱讀模式目前已成為國(guó)際兒童閱讀的一個(gè)重要坐標(biāo)。民間故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學(xué)作品，是前人留給我們的智慧結(jié)晶。了解和教學(xué)研究與管理 2021年7期2021-08-27
- 分級(jí)閱讀體系下群文閱讀模式探究
【摘要】在分級(jí)閱讀體系下實(shí)現(xiàn)英語群文閱讀，能很好地解決高中英語閱讀現(xiàn)存的學(xué)生閱讀量不足以及缺乏閱讀動(dòng)機(jī)兩大問題，很好地在課外延續(xù)課堂閱讀，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，提升閱讀能力。教師借助分級(jí)閱讀體系，選擇適合學(xué)生實(shí)際閱讀水平的、豐富的同話題語篇文體，引領(lǐng)學(xué)生在快樂閱讀的同時(shí)，貫穿課堂與課外，加深閱讀深度，求同思異，拓展學(xué)生思維?！娟P(guān)鍵詞】群文閱讀;分級(jí)閱讀;文本整合【作者簡(jiǎn)介】陳錚錚（1982.06- ），女，漢族，福建福州人，福州格致中學(xué)鼓山校區(qū)，一級(jí)教師，本科校園英語·下旬 2021年5期2021-08-27
- 以學(xué)生為中心的英語分級(jí)閱讀選材研究
研究高中英語分級(jí)閱讀選材，提出以學(xué)生為中心的分級(jí)讀物選材原則，旨在拓展分級(jí)閱讀資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀需要，為英語分級(jí)閱讀選材提供一個(gè)比較客觀的途徑和依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】 分級(jí)閱讀;需求分析; 閱讀素養(yǎng);人本主義【作者簡(jiǎn)介】胡志波，惠州市第八中學(xué)?！净痦?xiàng)目】本文系惠州市2019-2020年度中小學(xué)和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育科學(xué)研究課題“基于分級(jí)讀物的高中英語個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究”（課題編號(hào)：2019hzkt261）的研究成果。一、引言閱讀對(duì)于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重校園英語·下旬 2021年5期2021-08-27
- 雙減背景下利用英語分級(jí)閱讀促進(jìn)小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)提升的策略探究