周云珍

一

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，即合作性學(xué)習(xí)、競爭性學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)，其中最佳的學(xué)習(xí)情境就是合作性學(xué)習(xí)。什么是合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)是指通過學(xué)生間的互動交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)向個體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師必須為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探索的空間，通過學(xué)生間的互動交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，彼此促進(jìn)，發(fā)揮個人所長，進(jìn)而培養(yǎng)合作精神、團(tuán)體意識和集體觀念，促進(jìn)個人的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)作為新課程所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式，以其所具有的眾多優(yōu)勢，為廣大教師所普遍重視并廣泛應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。然而有相當(dāng)一部分高中英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)只重形式，不求實(shí)效。大多數(shù)教師只是為了表明課堂教學(xué)方式的多樣化，同時證明自己對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重視而采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)。有的“小組合作”之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，造成合作時“人云亦云”的現(xiàn)象；有的“小組合作”時沒有給學(xué)生充裕的時間，造成合作時“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象；有的“小組合作”的內(nèi)容沒有多大的探討價值，造成“擺樣子”、“走過場”。歸納起來，高中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)主要存在以下問題：

1.成績好的學(xué)生以自我為中心，照顧不到同組成員，常常有優(yōu)越感。后進(jìn)生不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或羞于向同組其他同學(xué)請教，處于被動服從的位置，甚至主動放棄。學(xué)優(yōu)生參與的機(jī)會更多，學(xué)困生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從學(xué)優(yōu)生中獲取信息，致使學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益少。

2.小組匯報發(fā)言，匯報學(xué)生往往只講述自己的意見，不顧及全組結(jié)論，變?yōu)閹熒鷨我粏柎?。其他小組學(xué)生不善于聽別人的發(fā)言，認(rèn)定自己的觀點(diǎn)不放，缺乏小組間相互質(zhì)疑和溝通的意識。

3.教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計劃和調(diào)整等技能。有的教師為了合作而合作，僅僅是為了體現(xiàn)新理念而盲目設(shè)計合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而不考慮其必要性；教師為了讓學(xué)生廣泛參與，一有問題不管合適與否，效果如何，都要學(xué)生合作討論。這種合作表面熱鬧，收效甚微。

4.缺乏讓學(xué)生獨(dú)立思考的空間。即提出問題，沒有讓學(xué)生充分地獨(dú)立思考就組織學(xué)生合作交流。教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真深入地思考，學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮，這樣匆忙展開的討論，學(xué)困生要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，形成學(xué)優(yōu)生的“一言堂”。

5.評價和獎賞重整體輕個體，評價方式單一。教師在教學(xué)時往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展，偏重對合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽略對學(xué)習(xí)過程與方法的評價。

二

要解決這些問題，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，必須構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組，恰當(dāng)把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有效整合，加強(qiáng)教師的組織與引導(dǎo)，采用多樣化的評價方式等，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生在快樂中有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如何真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為可以采取以下策略：

1.合理分組。為了有效地組織開展小組合作學(xué)習(xí)，建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組，教師要認(rèn)真設(shè)計學(xué)生分組方式，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。這樣才能做到揚(yáng)長避短，人盡其才。

2.對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。要使學(xué)生真正合作，必須注意以下幾點(diǎn)：一要明確分工。在小組學(xué)習(xí)中，成員分為組織者和合作者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任，以便增強(qiáng)其責(zé)任意識。二要重視發(fā)揮小組長的作用。小組合作學(xué)習(xí)必須在小組長帶領(lǐng)下有組織、有紀(jì)律地進(jìn)行。三要關(guān)注學(xué)生思考的獨(dú)立性。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，在每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有幫助。四要培養(yǎng)小組與小組之間的競爭意識。為激勵小組與小組之間的競爭，提高其合作效率，在教師的指導(dǎo)下，各小組之間還可進(jìn)行一些游戲活動，增強(qiáng)小組合作的自覺性，提高小組合作的實(shí)效性。

3.教師要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，選擇有探究價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為使小組合作學(xué)習(xí)扎實(shí)而有效地開展，在選擇探究問題中必須注意那些具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題進(jìn)行開展合作學(xué)習(xí)。

4.及時展示學(xué)生的交流成果，注重評價方式的多樣化。合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓各小組在全班進(jìn)行交流，共同分享成果。在小組交流中，教師必須注意采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動，開展合作，學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且交流學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度與價值觀等。評價時可采用教師評、學(xué)生評、組間互評、組內(nèi)互評等不同的評價方式，要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評價。

5.轉(zhuǎn)變教師角色。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師不僅是傳授知識者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在小組合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動性，注重滿足學(xué)生的心理需要，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，因此一些人誤認(rèn)為：在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的地位和作用是無足輕重的，其實(shí)不然，從表面上看，教師的確不再像過去那樣照本宣科，而是把權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生做主人。相反，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，更需要教師的正確組織管理和指導(dǎo)。否則，學(xué)生的合作活動將成為無拘無束的自由討論會，教師的引導(dǎo)更重要。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師發(fā)揮的作用應(yīng)是全方位的，其工作更具創(chuàng)造性。

總之，合作學(xué)習(xí)的過程不僅是一個認(rèn)知過程，更是一個人與人之間交往的過程。通過對新課程理念下的合作學(xué)習(xí)有效性的研究能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與競爭意識，更好地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互間信息與資源的整合，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人，在共同期望目標(biāo)的激勵下最大限度地發(fā)揮主觀能動性，完成小組分配的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)自己的價值。教師要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的課程理念為指導(dǎo)進(jìn)一步更新觀念，不斷努力、不斷嘗試、不斷調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，為國家的進(jìn)步、民族的強(qiáng)盛作出貢獻(xiàn)。