劉琲

摘 要： 作者從2008年以來(lái)一直從事Flash動(dòng)畫(huà)課程的教學(xué)，從最初的課堂小案例到現(xiàn)在每年帶領(lǐng)學(xué)生參與市級(jí)、省級(jí)比賽或是全國(guó)文明風(fēng)采競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難讓學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品，學(xué)生缺乏的并非是技術(shù)的處理，更多的是取材的新穎與創(chuàng)造性的突破。

關(guān)鍵詞： Flash動(dòng)畫(huà) 創(chuàng)造力 教學(xué)案例

當(dāng)前各大院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)或是動(dòng)畫(huà)制作專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程，據(jù)知，小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始在普及Flash動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用。該課程操作性與實(shí)踐性都很強(qiáng)，教學(xué)目的除了讓學(xué)生熟練掌握該軟件的各項(xiàng)功能外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的思維技巧與創(chuàng)新能力。若繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我就教學(xué)中碰到的問(wèn)題進(jìn)行了探索和嘗試，取得了較理想的教學(xué)效果，以下就動(dòng)畫(huà)教學(xué)談?wù)勛龇ā?/p>

一、為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做充分準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，在理論教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。法國(guó)教育家保爾·朗格朗曾說(shuō)：“所有教育和教學(xué)不能逃避支配人類(lèi)活動(dòng)的重要規(guī)律，那就是興趣。如果學(xué)習(xí)使人有興趣，就必須能滿(mǎn)足某種欲望。如果學(xué)習(xí)者樂(lè)于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必須是明確的，結(jié)果也必須是值得通過(guò)努力取得的?！币胩岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心選擇和準(zhǔn)備教學(xué)案例是非常重要的環(huán)節(jié)。案例要由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生感覺(jué)到每次通過(guò)動(dòng)手操作都能確實(shí)有所收獲，有成就感，這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

二、采用合理的教學(xué)方式——任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在構(gòu)建知識(shí)面過(guò)程中存在很多問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)模式，所有教學(xué)內(nèi)容都蘊(yùn)涵在任務(wù)之中，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。呈現(xiàn)任務(wù)是，教師不要急于講解怎么做，而應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，理清思路，然后進(jìn)行示范性操作，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)清晰系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)技能的掌握從模仿到獨(dú)立到熟練最后到觸類(lèi)旁通，識(shí)一山而知千峰。

從給出任務(wù)開(kāi)始到任務(wù)完成我們發(fā)現(xiàn)成功的學(xué)生能夠直觀地欣賞自己的作品，嘴角上揚(yáng)，信心百倍。沒(méi)有做出來(lái)的學(xué)生急切想知道自己哪一步出了差錯(cuò)，在探討中整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛高漲，學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與案例分析

案例教學(xué)主要以分析、思考、講解和學(xué)生討論的形式展開(kāi)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師首先要經(jīng)常設(shè)計(jì)有一定難度和探索性的問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與案例分析，引導(dǎo)學(xué)生了解案例。其次，組織學(xué)生討論，利用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，集思廣益，而教師只是很好的傾聽(tīng)者。通過(guò)對(duì)案例的分析，教會(huì)學(xué)生思考，提高對(duì)問(wèn)題的分析能力、解決能力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)意的動(dòng)畫(huà)作鋪墊。

原則上案例講解采用由淺入深的方式進(jìn)行。首先是基礎(chǔ)，以教師講授為主。選用操作簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)明了的簡(jiǎn)單案例，能夠涵蓋且突出該課需掌握的知識(shí)點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)的操作；其次是提高，制作能覆蓋前面幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的典型案例，目的在于強(qiáng)制學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)；最后是綜合，設(shè)計(jì)一些綜合性強(qiáng)，有一定難度和深度的案例，學(xué)生只有認(rèn)真思考后才能完成，借此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

四、實(shí)踐教學(xué)中的注意點(diǎn)

1.對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題給予個(gè)別輔導(dǎo)。

在學(xué)生實(shí)踐操作中常常出現(xiàn)同一問(wèn)題難倒多人的現(xiàn)象，這是完全正常的，在這種情況下，不能挫傷學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該有耐心，先總結(jié)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，帶點(diǎn)提醒式的啟發(fā)，再個(gè)別輔導(dǎo)，最后進(jìn)行統(tǒng)一講解。

2.及時(shí)有效地進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有非常大的鼓勵(lì)作用，能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生一個(gè)小的進(jìn)步，一個(gè)從不知到知之的理解，一個(gè)好的創(chuàng)意，都可以成為老師鼓勵(lì)學(xué)生的信號(hào)。有研究表明：個(gè)體在全力以赴達(dá)到某一學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出先天的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)個(gè)體不必?fù)?dān)心失敗，并意識(shí)到自己所學(xué)東西是很有意義的，或當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中得到教師的支持和尊重時(shí)，自然會(huì)以很高的熱情投入學(xué)習(xí)。教師要做有心人，從細(xì)微處著眼。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)造，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生整體構(gòu)思作品的能力。

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的不僅在于簡(jiǎn)單模仿，更是創(chuàng)造。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)個(gè)性化作品。創(chuàng)建任何一個(gè)動(dòng)畫(huà)前，首先要有一個(gè)大概的輪廓，知道自己要做什么，就像拍MTV編劇寫(xiě)劇本一樣，確定作品有哪幾個(gè)鏡頭出現(xiàn)，每一個(gè)鏡頭有哪些演員和哪些場(chǎng)景，等等。

五、提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

教師不應(yīng)是知識(shí)的占有者、傳遞者，而要成為學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。采取由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的教學(xué)方式，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)場(chǎng)景、層、幀、時(shí)間軸等概念。這種教學(xué)進(jìn)程上的循序漸進(jìn)使學(xué)生每走一步都是一個(gè)更新，既有利于他們把握技巧，又有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，可以使其基本功扎實(shí)，又可相應(yīng)地練習(xí)設(shè)計(jì)方法的使用，促進(jìn)學(xué)生積累技巧。因此，除了改變觀念外，更要不斷提升教師的學(xué)術(shù)水平，提高教師的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力，才能更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型技能人才。

總之，教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施計(jì)劃、教案的過(guò)程，而是課程建設(shè)和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，養(yǎng)成課后寫(xiě)教學(xué)心得的習(xí)慣以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲，動(dòng)畫(huà)這門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，學(xué)生需要大膽想象與創(chuàng)新。