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      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧及案例分析

      2016-11-24 13:49:44趙情賢
      考試周刊 2016年88期
      關(guān)鍵詞:新課導(dǎo)入教學(xué)案例小學(xué)數(shù)學(xué)

      趙情賢

      摘 要: 良好的導(dǎo)入就像一把鑰匙悄悄開啟學(xué)生的心扉,使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)一堂課產(chǎn)生良好的第一印象。但各種導(dǎo)入方式只是手段,不是最終目的。良好的導(dǎo)入應(yīng)為整堂課教學(xué)內(nèi)容服務(wù),為學(xué)生積極探索新知服務(wù)。

      關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué) 新課導(dǎo)入 教學(xué)案例

      一堂精彩別致的課堂教學(xué),如果有引人入勝的課堂導(dǎo)入,既能吸引學(xué)生的注意力又能激發(fā)學(xué)生的求知欲,為整堂課和諧發(fā)展定下基調(diào)。同時(shí),巧妙的新課導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的手段,熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧,閃爍著教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。那么,小學(xué)數(shù)學(xué)教師究竟如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效導(dǎo)入新課呢?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)考慮。

      一、創(chuàng)設(shè)“趣味”,促進(jìn)情感體驗(yàn)

      學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知的參與,更需要情感的投入。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),注意力容易轉(zhuǎn)移。如果在教學(xué)過程中運(yùn)用平鋪直敘的方式進(jìn)行教學(xué),對(duì)教材內(nèi)容照本宣科,學(xué)生很快對(duì)接下來的課程失去興趣。捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道:“一切知識(shí)都是從感官開始的?!苯處熢诮虒W(xué)伊始有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的情境,以形象為主體的生動(dòng)材料引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。

      案例1:10的認(rèn)識(shí)。

      師:小朋友,上課前我們來聽一下這幾位數(shù)字寶寶的自我介紹。(扮演0-9的9位學(xué)生上講臺(tái))

      生:“我是0,是九兄弟中最小的一個(gè)。”(神情落寞)

      “我叫1,和0是一對(duì)難兄難弟,經(jīng)常被其他一些大哥哥欺負(fù)。”

      ……

      “我是9,是這兄弟幾個(gè)的老大哥?!保ㄉ駳饣瞵F(xiàn))

      師:小朋友們,我們學(xué)過的數(shù)字里面9最大,9呀覺得自己最大,所以和其他幾個(gè)數(shù)字寶寶之間發(fā)生了一個(gè)小故事,大家愿意看嗎?

      生:愿意?。▽W(xué)生看9位同學(xué)的故事表演)

      師:聽了故事,你覺得數(shù)字寶寶1說得對(duì)嗎?看看1和0站在一起,變成了幾?

      生:對(duì)!變成了10!

      師:大家很聰明!今天我們就學(xué)習(xí)10的認(rèn)識(shí)。數(shù)字10把大家?guī)У綇V場上,請(qǐng)大家看看數(shù)字10在哪里呢?

      案例分析:陶行知先生說:“我們必須會(huì)變成小孩,才配做小孩子的先生?!薄昂托『⒆右话銉捍?、一塊兒玩、一處兒做工,誰也不覺得您是先生,您便成了真正的先生?!痹诮虒W(xué)過程中,我們要學(xué)會(huì)慢慢摒棄以往居高臨下的姿態(tài),俯下身走到學(xué)生中,以同伴的身份出現(xiàn),讓“教”的痕跡越來越不明顯,但老師作為引導(dǎo)者的這根主線一直都在。“你覺得他說得對(duì)嗎?”“好嗎?”親切的語言讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程輕松、愉快,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致是高漲的,學(xué)生的思維像來到廣場一樣,是開闊的。

      二、動(dòng)手操作,親歷概念生成

      數(shù)學(xué)概念教學(xué)一直給人以晦澀難懂的感覺。再加上小學(xué)生的思維主要以形象思維為主,正處于慢慢向抽象思維發(fā)展的階段,理解起來很困難。所謂的動(dòng)手操作導(dǎo)入主要指上課開始,教師組織學(xué)生進(jìn)行一些與新課教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),通過這些操作活動(dòng)導(dǎo)入新課,都說“智慧的鮮花開放在手指尖上”。這些活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生形象地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),讓隱晦的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)活潑,還能鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)和動(dòng)手能力。

      案例2:面積概念的教學(xué)。

      師:請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆和作業(yè)紙,先看一看,然后從中選擇一個(gè)圖形均勻地涂滿顏色,涂好了就站起來,看誰涂得又快又好。涂色比賽現(xiàn)在開始!

      生:(在作業(yè)紙上涂顏色,當(dāng)有五六個(gè)學(xué)生站起來時(shí)老師就喊停。)

      師:剛才他們幾個(gè)涂得特別快,請(qǐng)你猜一猜,他們選擇的是什么圖形?

      生:三角形。

      師:為什么選擇三角形來涂色呢?

      生:因?yàn)槿切涡 ?/p>

      師:沒有涂完的同學(xué)也不要灰心,你們沒有涂完,不是你們涂得不好,也不是涂得慢,可能是你們選了面積大的圖形,用的時(shí)間就長一些。

      師:(出示課件)同學(xué)們所說的三角形小,是不是指的是涂色部分???(學(xué)生點(diǎn)頭示意)三角形涂色部分的大小就是三角形的面積。

      案例分析:這位老師打破了以往單一的直觀感知,利用一定的場景在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上選取圖形動(dòng)手涂色,體會(huì)面積的大小。小小的涂色比賽既起到驗(yàn)證感知的作用,又讓學(xué)生充分經(jīng)歷概念的形成過程,真真切切地感受到圖形大小的存在,通過操作,課堂有效性大大地提高。

      三、新舊連接,關(guān)注思想方法

      數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng),新知是舊知的發(fā)展和深入,學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念,即數(shù)學(xué)的思想方法,教者可以把它當(dāng)成連接新舊知識(shí)的紐帶和橋梁。

      案例3:圓柱的體積。

      師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)圓柱體體積的計(jì)算方法。正方體和長方體的體積都可以用公式直接求,那么圓柱有沒有自己的體積公式呢?回想一下,我們是怎樣推導(dǎo)出圓的面積公式的?(學(xué)生回憶)

      學(xué)生回憶的同時(shí),多媒體演示把圓平均分割成若干份,再拼成一個(gè)近似長方形的過程。教師板書:轉(zhuǎn)化。

      師:當(dāng)我們學(xué)習(xí)一種新的圖形時(shí),往往把它“轉(zhuǎn)化”成我們所學(xué)過的一些圖形,這種思想方法在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)用得非常廣泛。那么圓柱的體積該如何計(jì)算呢?能不能也用“轉(zhuǎn)化”的方法解決這個(gè)問題呢?這節(jié)課我們就一起來研究、探索這個(gè)問題。

      案例分析:《標(biāo)準(zhǔn)》指出,“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能”。在上面案例中,教師的導(dǎo)入不再是圍繞分割、拼接成新圖形這種具體手段展開,而是注重向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”這種更本質(zhì)的思想方法。因此,新課的導(dǎo)入不僅關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鋪墊,還應(yīng)該注重在數(shù)學(xué)思想方法及解決問題策略等方面為學(xué)生搭橋鋪路。

      新課程標(biāo)準(zhǔn)指出;數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引發(fā)學(xué)生的思考。在課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié),都必須充分考慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí),一定要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,使課堂教學(xué)導(dǎo)入和所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合,生動(dòng)有趣的導(dǎo)入方式只是一種手段,而并非最終目的,有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)該給學(xué)生的自主探究提供幫助,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,生成富有探究價(jià)值的課堂核心問題。

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