張素玲

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是教育教學(xué)工作得以持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。缺乏了創(chuàng)新，教育將是失敗的教育。在高中生物教學(xué)中，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這既是新課程改革提出的明確目標(biāo)，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。教師在生物教學(xué)中要在教學(xué)環(huán)節(jié)滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)趣味引導(dǎo)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作、改革教學(xué)模式，以及鼓勵(lì)自主分析總結(jié)等措施，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、運(yùn)用生動(dòng)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生生物探究欲望

為了有效提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，要立足于學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，向?qū)W生展示生物學(xué)中的趣味知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)探究欲望。例如，筆者在光合作用相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了樹(shù)葉照片的形象實(shí)驗(yàn)，以此作為引子，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到對(duì)相關(guān)知識(shí)的探究與分析中。筆者指導(dǎo)學(xué)生選取膠卷底片，將其固定在植物的葉子上，同時(shí)保證有充足的光照開(kāi)展光合作用。經(jīng)過(guò)幾天時(shí)間，筆者要求學(xué)生將底片拿掉，把葉子采摘下來(lái)，將葉子放到煮沸的酒精里面，待葉子的顏色退了之后取出來(lái)，脫色后的底片放在培養(yǎng)設(shè)備中，滴上幾滴碘液，原先的照片就會(huì)在葉子上出現(xiàn)，形成了樹(shù)葉照片。在實(shí)驗(yàn)之后，筆者組織學(xué)生討論這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析研究充分討論，最終得出結(jié)論：是因?yàn)榈灼诎诐舛炔町悓?dǎo)致接受光合作用強(qiáng)度不一，產(chǎn)生的淀粉出現(xiàn)差別，而碘的染色度就會(huì)出現(xiàn)差異形成人像。在這樣的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)中，學(xué)生的探究欲望被充分激發(fā)出來(lái)，并且在問(wèn)題答案的探尋過(guò)程中提高了創(chuàng)新能力。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體，教師要緊密結(jié)合教材內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)操作要求對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

一是指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察方案。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多教師將設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案提供給學(xué)生，學(xué)生只要依葫蘆畫(huà)瓢即可。筆者在教學(xué)中不是為學(xué)生提供現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)觀察方案，而是要求學(xué)生以小組為單位，自己研究設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)方案，并根據(jù)自己的研究目的選擇實(shí)驗(yàn)器材用具，在整個(gè)過(guò)程中自己研究分析操作程序，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生要積極開(kāi)動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察方案，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二是啟發(fā)總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果結(jié)論。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，對(duì)于觀察到的現(xiàn)象要進(jìn)行分析總結(jié)，教師在這一過(guò)程中不宜直接給予結(jié)論，而要注重啟發(fā)引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行研究，對(duì)相關(guān)的結(jié)果進(jìn)行論證，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)能力，并在提煉總結(jié)的過(guò)程中提高創(chuàng)新思維水平。

三是改變條件鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。高中生物教材中的許多實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面促進(jìn)作用有限。對(duì)此，教師可以依據(jù)這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，改變成讓學(xué)生自己重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師進(jìn)行大的原則性把握和審核，細(xì)節(jié)與操作環(huán)節(jié)完全由學(xué)生自己完成，學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案并付諸操作實(shí)施，一直到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，整個(gè)過(guò)程都注重了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，拓展學(xué)生思維空間

在高中生物教學(xué)中，廣大教師要擯棄陳舊的教學(xué)模式，對(duì)生物教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，給予學(xué)生更多的自主空間，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一是設(shè)計(jì)思考題引導(dǎo)學(xué)生積極思維。與傳統(tǒng)的灌輸模式不同，高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師可以將教學(xué)重點(diǎn)要點(diǎn)設(shè)計(jì)為思考題，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生自己探究思考，自主獲得問(wèn)題的答案，這樣的思考題是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)與線索，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有積極的幫助作用。

二是鼓勵(lì)學(xué)生在小組里面討論研究。教師在高中生物教學(xué)中，可以為學(xué)生搭建合作小組這樣的載體，讓學(xué)生在這樣的載體里面獨(dú)立思考、相互研究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組活動(dòng)的過(guò)程中，每一位成員都會(huì)帶著積極的探究心理去思考研究，相互之間不僅交流知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還針對(duì)觀點(diǎn)不一致的環(huán)節(jié)進(jìn)一步分析，深刻思考，以及采取辯論的方式搞清楚問(wèn)題的本質(zhì)，找到正確答案，這樣的教學(xué)模式充滿了挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

三是搭建平臺(tái)要求學(xué)生完善補(bǔ)充。在運(yùn)用啟發(fā)性、互助式、探究式的教學(xué)模式開(kāi)展高中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師既要充分放手讓學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的探究學(xué)習(xí)、規(guī)律的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，又要掌控好整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，把握好教學(xué)大局。最重要的是教師在學(xué)生以小組為單位開(kāi)展探究活動(dòng)之后，還要做好梳理、甄別、提煉、總結(jié)工作，針對(duì)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中取得的成果，要求他們匯報(bào)交流并進(jìn)行討論分析。如果出現(xiàn)不一致的觀點(diǎn)，則要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析研究，對(duì)于教學(xué)成果的完善也有更大幫助，以此讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分拓展。

四、鼓勵(lì)分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉生物學(xué)習(xí)技巧方法

在生物教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力非常重要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析總結(jié)，既要學(xué)習(xí)借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，又要總結(jié)自身的技巧方法，兩者融會(huì)貫通，在創(chuàng)新中提升技巧水平。

一是總結(jié)記憶理解技巧。筆者在生物教學(xué)中要求學(xué)生結(jié)合先進(jìn)的記憶經(jīng)驗(yàn)及自身的實(shí)際情況，嘗試運(yùn)用一些較實(shí)用的記憶技巧，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。許多學(xué)生的記憶方法簡(jiǎn)單實(shí)用、科學(xué)高效，如聯(lián)想記憶法、框架記憶法、聯(lián)動(dòng)記憶法等，這些記憶方式能有效地幫助學(xué)生將枯燥的生物教學(xué)知識(shí)點(diǎn)形象地記在腦海中。

二是總結(jié)思維探究技巧。學(xué)生在分小組學(xué)習(xí)及小組間匯報(bào)交流的過(guò)程中，思維探究發(fā)揮重要作用，能夠幫助學(xué)生拓展思維寬廣度，撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)探究的技巧總結(jié)出來(lái)，或循序漸進(jìn)，或緊扣要點(diǎn)，不同的探究技巧可以讓學(xué)生有更廣闊的空間，在這樣的活動(dòng)中提高生物學(xué)習(xí)能力。

三是總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究技巧。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作、觀察、總結(jié)，其中都有技巧，這樣的技巧體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)新優(yōu)化能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊匯報(bào)，邊講解邊點(diǎn)評(píng)，將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的創(chuàng)新之處及時(shí)展示出來(lái)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中，廣大教師一定要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，有效促進(jìn)教學(xué)成效的提升。