張前龍

摘 要： 針對(duì)部分教師在第一輪復(fù)習(xí)中存在忽視基本知識(shí)的現(xiàn)狀，本文對(duì)基本知識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行界定，簡(jiǎn)要說(shuō)明掌握基本知識(shí)的重要性，重點(diǎn)闡述在施教過(guò)程中怎樣落實(shí)基本知識(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 第一輪復(fù)習(xí) 基本知識(shí) 提高質(zhì)量

第一輪復(fù)習(xí)要求教師立足所帶學(xué)生的實(shí)際，植根于基本知識(shí)的落實(shí)，著眼于知識(shí)的理解和運(yùn)用知識(shí)能力的提高，聚焦于課堂教學(xué)效率的提高，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，歸宿于教育教學(xué)質(zhì)量的全面大幅度提升，為學(xué)生能夠繼續(xù)深造和今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。有些教師特別是青年教師在對(duì)基本知識(shí)把握上存在一定的問(wèn)題和不足，在此，我談?wù)効捶ā?/p>

一、基本知識(shí)內(nèi)涵的界定

學(xué)科基本知識(shí)大體包括三個(gè)層次：學(xué)科中的基本概念、基本觀點(diǎn)（理論）和基本技巧、方法。

1.學(xué)科中的基本概念

基本概念是學(xué)科體系的“細(xì)胞”，是構(gòu)成基本觀點(diǎn)和基本理論的重要組成部分，在學(xué)科教學(xué)中占有一席之地。因此，教師復(fù)習(xí)前有必要對(duì)學(xué)科概念進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用內(nèi)涵與外延統(tǒng)一的方法、列表法、比較法、圖示法等多種方法引領(lǐng)學(xué)生多角度全方位地理解，還要注意到與之相關(guān)的基本概念的區(qū)別和聯(lián)系，同時(shí)精挑細(xì)選相關(guān)的題目進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，幫助學(xué)生深刻理解和熟練運(yùn)用基本概念分析和解決部分問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)一步理解基本觀點(diǎn)和基本理論奠定基礎(chǔ)，并為第二輪復(fù)習(xí)時(shí)以基本概念為紐帶構(gòu)建知識(shí)體系或網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)做好準(zhǔn)備，而一般性的概念則可一筆帶過(guò)。假如教師不分輕重主次地把所有概念都重新復(fù)述一遍，那么學(xué)生就無(wú)所適從、不堪重負(fù)。

2.學(xué)科中的基本觀點(diǎn)和理論

基本觀點(diǎn)和理論是構(gòu)成教材體系的骨架和支撐點(diǎn)。這些是學(xué)生必須牢固掌握的，需要時(shí)能夠快速地再現(xiàn)和回憶，屬于“工具性”知識(shí)，是高考?？嫉闹R(shí)，而且多以主觀題（證明題、計(jì)算題）等形式出現(xiàn)，應(yīng)該成為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)此，教師不僅要深入淺出地透徹地分析，而且要注意到知識(shí)的來(lái)龍去脈、縱橫聯(lián)系，通過(guò)分析比較，讓學(xué)生深刻理解，還要舉出典型實(shí)例（材料）讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和合作討論予以解析，課后提供典型題目讓他們及時(shí)訓(xùn)練，通過(guò)運(yùn)用加強(qiáng)記憶，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力。如果學(xué)生離開(kāi)這些“工具性”知識(shí)，就談不上分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，更談不上靈活運(yùn)用，“巧婦難為無(wú)米之炊”就是這個(gè)道理。

3.學(xué)科基本技巧和方法

基本技巧和方法屬于“方法性”知識(shí)。這類(lèi)知識(shí)可以分為三個(gè)層次：適合于本學(xué)科的共性的技巧和方法，適合于某些知識(shí)的個(gè)性化的技巧和方法，以及適合于運(yùn)用方面的技巧和方法。第一個(gè)層次的技巧和方法應(yīng)該在學(xué)科復(fù)習(xí)開(kāi)始時(shí)做概括性的介紹，給予學(xué)生復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。第二個(gè)層次的技巧和方法應(yīng)該落實(shí)到具體知識(shí)的分析講解中，幫助學(xué)生更好地理解掌握基本知識(shí)。第三個(gè)層次的方法主要在運(yùn)用中結(jié)合題目或?qū)嵶C材料進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下一旦逐步掌握了一定的復(fù)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的技巧、方法，就能如虎添翼，較大幅度提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，從而使自己的潛力得到有效挖掘。

二、基本知識(shí)的重要性

事實(shí)上，基本知識(shí)的重要性是不言自明的，問(wèn)題是有些教師一走進(jìn)課堂，卻忽視了這個(gè)問(wèn)題，誤認(rèn)為這些東西寫(xiě)在書(shū)上，印在資料中，甚至有詳細(xì)的解析，上新課又講過(guò)，所以沒(méi)有必要花費(fèi)時(shí)間勞神費(fèi)力，不如多講點(diǎn)題目更實(shí)在，讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，功夫到自然成，熟能生巧，于是教材知識(shí)的復(fù)習(xí)猶如蜻蜓點(diǎn)水般被教師一帶而過(guò)了。在教師的影響和暗示下，很多學(xué)生忽視教材知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，終日埋頭于“題?！敝?，不停地忙于做題，甚至把教材拋到一邊。不可否認(rèn)的是確有少數(shù)學(xué)生，通過(guò)大量做題、反復(fù)做題提高了成績(jī)，但對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，依賴(lài)訓(xùn)練提高成績(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦貍涞闹R(shí)儲(chǔ)備，缺乏必要的“工具”和方法，因此，教師在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要高度重視基本知識(shí)的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握基本知識(shí)。

只有基本知識(shí)落實(shí)到位，才能夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)扎實(shí)，才能談得上學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的快速提高，才能在高考中取得成功，有專(zhuān)家指出：立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)是應(yīng)試之基，是高考成功的“利器”和“法寶”。在這個(gè)問(wèn)題上，世界著名的日本駿臺(tái)學(xué)校，給出了很好的回答，該校在總結(jié)幾十年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“如果認(rèn)為我們是傳授什么特殊的訣竅的學(xué)校，那就錯(cuò)了。建校至今，我們始終強(qiáng)調(diào)的都是牢固地掌握基本知識(shí)，如果基礎(chǔ)不扎實(shí)，怎樣拼命努力也是學(xué)不好的。”一句話(huà)，學(xué)生只有牢固地掌握基本知識(shí)，才能擁有“利器”和“法寶”，才能在高考中取得高分。

三、基本知識(shí)的有效落實(shí)

從教師復(fù)習(xí)角度講，狠抓基本知識(shí)的落實(shí)，需要做好以下工作：

1.搭建好舞臺(tái)——備課

搭建好舞臺(tái)，才能為演員充分展示技藝提供優(yōu)質(zhì)場(chǎng)所。教師課前充分而又精心的備課，是為自己展示風(fēng)采搭建舞臺(tái)，這樣教師才有可能更好地、更自信地在學(xué)生面前展示自我。

課前的精心準(zhǔn)備是有效落實(shí)基本知識(shí)的先決條件。教師要在研究考綱、高考真題、教材、教法、學(xué)法及了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，寫(xiě)好復(fù)習(xí)課的教案或提綱。教師在備課時(shí)要重點(diǎn)考慮：每個(gè)基本知識(shí)在章節(jié)、教材和模塊中所處的位置，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；梳理與這些基本知識(shí)相關(guān)的知識(shí)間的聯(lián)系，避免孤立地分析教材知識(shí)；適度地挖掘教材，進(jìn)行必要的擴(kuò)展延伸，讓復(fù)習(xí)課具有一定的深度和廣度，增加復(fù)習(xí)課的厚重感，而不是簡(jiǎn)單地“炒剩飯”復(fù)述知識(shí)；選擇最佳角度幫助學(xué)生理解基本知識(shí)，深入思考知識(shí)如何講解才能讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂聽(tīng)明白；揣摩基本知識(shí)考查的角度或方式；精選典型例題或材料，側(cè)重于分析題型的特點(diǎn)與要求、解題的思路、方法和技巧，讓學(xué)生領(lǐng)悟。教師要精選題目，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固基本知識(shí)，最終提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.舞臺(tái)上演繹精彩——課堂教學(xué)

復(fù)習(xí)課不能由教師唱“獨(dú)角戲”，教師不能集導(dǎo)演、編劇、表演于一身。課堂應(yīng)成為師生共同活動(dòng)的舞臺(tái)、師生聯(lián)袂“表演”的場(chǎng)所。無(wú)論是知識(shí)的復(fù)習(xí)，還是例題的演示，不僅要講究一定的策略和技巧，而且要讓學(xué)生有動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓多種感官協(xié)同參與知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，讓學(xué)生全員參與、全程參與課堂復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好地挖掘他們的潛力。師生共同演繹，教師能更好地了解學(xué)生，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，減少無(wú)效性，從而提高課堂復(fù)習(xí)效率。美國(guó)著名的心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾說(shuō)：“假如要我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話(huà)，那么我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”課堂上師生共同演繹，不僅使課堂氣氛變得寬松活躍，教學(xué)過(guò)程變得輕松自如，而且能夠讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間獨(dú)立思考、自主探究與合作學(xué)習(xí)，從而有效地克服教師“滿(mǎn)堂灌”的不良做法，有利于基本知識(shí)的鞏固和掌握，進(jìn)而大幅度提高課堂復(fù)習(xí)效率。

3.舞臺(tái)的延伸——課后輔導(dǎo)

戲唱過(guò)了，舞臺(tái)就可卸去，但一節(jié)課結(jié)束，舞臺(tái)還需保留，而且要延伸到晚自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，用于消化鞏固白天所復(fù)習(xí)的知識(shí)，處理相關(guān)作業(yè)，根據(jù)需要自主訓(xùn)練。學(xué)生充分利用這個(gè)時(shí)間，對(duì)基本知識(shí)的有效落實(shí)起到十分重要的作用。在晚自習(xí)輔導(dǎo)問(wèn)題上，有些教師不遺余力地占用學(xué)生時(shí)間，這勢(shì)必增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響到他們對(duì)基本知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。教師要調(diào)整策略，改變做法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，不要輕易占用。晚自習(xí)期間，教師應(yīng)該在教室巡視，對(duì)學(xué)生忽視基本知識(shí)鞏固和好高騖遠(yuǎn)的做法予以及時(shí)糾正，同時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)的鞏固。

基本知識(shí)應(yīng)成為教師第一輪復(fù)習(xí)的著力點(diǎn)，只有基本知識(shí)落實(shí)到位，課堂復(fù)習(xí)才能務(wù)實(shí)高效，否則教師的復(fù)習(xí)就會(huì)偏離方向，學(xué)生的復(fù)習(xí)就有可能誤入歧途，復(fù)習(xí)難以取得預(yù)期成效。牢牢抓住基本知識(shí)的復(fù)習(xí)，意味著復(fù)習(xí)課“抓大放小”，即抓住基本的知識(shí)，舍棄無(wú)關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)，從而減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。