遠(yuǎn)程教育，音樂教學(xué)明媚的春天

涂思斯

摘 要： 澳大利亞由于地廣人稀，牧民的孩子無法到遙遠(yuǎn)的學(xué)校上學(xué)，于是跟著電視統(tǒng)一的課程接受教育，并定期上交作業(yè)和考試。這就是遠(yuǎn)程教育。在音樂教學(xué)中可利用遠(yuǎn)程教育這種形式，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程教育 音樂教學(xué) 教學(xué)運用

遠(yuǎn)程教育是以Internet作為信息傳輸?shù)妮d體，并結(jié)合多媒體技術(shù)的一種新型教育技術(shù)。教育機(jī)構(gòu)借助多媒體技術(shù)和各種教育資源而實施的超越傳統(tǒng)校園時空限制的教育活動形式。

通過遠(yuǎn)程教育，可以使受教育者打破傳統(tǒng)教育在教育資源（師資、教材、實驗和演示設(shè)備等）和教育方法（統(tǒng)一模式、集中管理和單向傳授等）的限制，也可以使廣大受教育者，尤其是那些無法集中時間進(jìn)行較長時間學(xué)習(xí)的人們，突破時間、空間的限制。遠(yuǎn)程教育是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，并且伴隨現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展而迅速成長壯大的教育活動形式，為了加強(qiáng)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的管理，要充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，顯著提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

可將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)教育廣泛應(yīng)用到音樂教學(xué)課堂上。它對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，拓寬學(xué)生視野和知識面，加速教育現(xiàn)代化，提高學(xué)生的音樂欣賞和審美能力，變革音樂學(xué)習(xí)方式等方面都具有重要的現(xiàn)實意義。

一、利用遠(yuǎn)程教育資源能充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

事實上，學(xué)生非常喜歡遠(yuǎn)程教育這一學(xué)習(xí)模式，因為通過遠(yuǎn)程教育，他們可以課件或影像資料，直觀地、立體地感受音樂、體驗音樂、理解音樂，并快樂地接受音樂，甚至可以隨音樂律動，這有助于學(xué)生大大提高音樂學(xué)習(xí)興趣，讓音樂學(xué)習(xí)變得不再枯燥。

就例如：我利用遠(yuǎn)程教育播放《小燕子》一課時，孩子一開始上音樂課時，興趣不濃厚，可當(dāng)我開始播放課件時，孩子們的注意力一下子就被優(yōu)美的音樂、精彩多姿的畫面吸引了，我問道：“小朋友們，你們知道，小燕子們一般是什么季節(jié)飛回來呢？”孩子們異口同聲地說“春天?！蔽依^續(xù)問道：“那誰能說說春天是怎么樣的呢？”孩子們的興趣完全被激發(fā)了，他們你一言，我一語地說起“春天”。從這堂課例中，我深深感受到遠(yuǎn)程教育給學(xué)生帶來的好處，它不但讓學(xué)生立體地感受和體驗到了音樂的魅力，更重要的是它充分激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源，可以烘托音樂課堂氣氛，強(qiáng)化音樂課堂教學(xué)效果。

小學(xué)生注意力不夠集中，特別容易對枯燥、單一的學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生逆反情緒，但對活動有興趣，利用音樂活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源所提供的音樂教學(xué)資源和活動由于是形象、直觀、立體的交融式學(xué)習(xí)環(huán)境，它提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取與生成，為營造快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

我在教授一年級音樂課《彝家娃娃真幸?！窌r，為了讓學(xué)生了解彝族，首先利用遠(yuǎn)程教育資源，播放了一段有關(guān)彝族的畫面，畫面上，彝族的人們穿著彝族特有的民族服裝，唱著彝族的歌曲，正在盡情地舞蹈、游戲。通過播放遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)生不用走出教室就可以欣賞彝族的風(fēng)土人情，并且，通過學(xué)習(xí)《彝家娃娃真幸?！愤@首歌曲，能感受到彝族音樂的特點與變化，隨著《彝家娃娃真幸?！返囊魳诽じ杵鹞?，盡情領(lǐng)略音樂所帶來的快樂。這就是遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢，它讓音樂課堂教學(xué)生動活潑，情趣盎然，教學(xué)效果顯著。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源可以使學(xué)生更深入地理解音樂內(nèi)涵，實現(xiàn)音樂活動多樣化。

學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識時，比如進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時，因為知識內(nèi)容比較單一，學(xué)生感覺節(jié)奏訓(xùn)練很枯燥，往往興趣不高，注意力不集中。如果能夠充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，把抽象的節(jié)奏訓(xùn)練賦予形聲并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情景交融，就能增強(qiáng)學(xué)生的感知力、想象力和創(chuàng)造力，對音樂的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確。比如：進(jìn)行一個枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練時，一開始我沒有利用遠(yuǎn)程教育資源，而是自己單一地敘述了一個故事場面，故事敘述完，學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。而后我通過播放遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)生直觀、立體地看到這樣一個生動的畫面：早晨，太陽公公出來了，花兒也醒來了，小動物們都到戶外進(jìn)行晨練了，廣場上熱鬧極了，可小狗還在睡懶覺，狗媽媽汪-│汪-│汪汪│汪-‖地催促小狗快起床，和大家一起鍛煉身體。我們和狗媽媽一起來催催小狗，這樣學(xué)生就掌握了X-│X-│XX│X-‖的節(jié)奏。不一會兒，遠(yuǎn)處傳來：“嘰嘰嘰”的叫聲，原來雞媽媽聽說小動物們都出來鍛煉了，也帶著雞寶寶們參與鍛煉，它們邊走邊雞雞│雞O│雞雞雞│雞O‖，我就問學(xué)生：“有誰想學(xué)學(xué)雞媽媽和小雞？”讓學(xué)生模仿小雞的動作和叫聲，這樣學(xué)生學(xué)會了XX│XO│XXX│XO‖的節(jié)奏。在故事情景中，通過畫面的啟發(fā)，學(xué)生不僅掌握了節(jié)奏，而且培養(yǎng)了觀察力和表現(xiàn)力，對音樂有了更深刻的理解，強(qiáng)化了音樂課堂學(xué)習(xí)效果。

四、利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行音樂教學(xué)，要有的放矢，不盲目跟從。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非“全權(quán)”下放，教師“袖手旁觀”。教師利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)時，不能完全依賴遠(yuǎn)程教育資源，必須有針對性地充分做好課前功課，針對學(xué)情和教情的需要，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒的資源，有機(jī)整合和借鑒，而不是濫用資源或者毫無目的地讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在課堂上告訴學(xué)生，今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，并預(yù)先講解基礎(chǔ)問題，再通過合理運用遠(yuǎn)程教育資源，提示和指導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題的方法和技巧，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些重點、難點問題。學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，真正做到有的放矢，不盲目跟從。遠(yuǎn)程教育資源中儲存了大量的信息，在此情況下，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生篩選、獲取有用的信息。教師可以將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。教師充分利用遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，我在教授六年級歌曲《丟丟銅》一課時，由于學(xué)生對臺灣的語言、音樂特點及風(fēng)土人情都不熟悉，那么如何才能幫助學(xué)生理解和表現(xiàn)歌曲呢？我課前設(shè)計了一節(jié)音樂活動課。在音樂課中首先向?qū)W生提問：大家去過美麗的臺灣嗎？你能用自己的語言描繪出臺灣有多大？有什么風(fēng)土人情？臺灣的語言是怎樣的？臺灣的音樂有什么特點嗎？請學(xué)生帶著這些問題，分成4～6個學(xué)習(xí)小組相互討論、交流、合作學(xué)習(xí)，每組推薦一名學(xué)生交流發(fā)言，這樣，學(xué)生就可以充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行團(tuán)體協(xié)作，從而獲取大量信息，得到想知道的答案。還可以利用信息教室，讓學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，收集相關(guān)信息。在這里教師作為引導(dǎo)者，先進(jìn)行問題設(shè)置，明確任務(wù)，提前向?qū)W生呈現(xiàn)評價學(xué)習(xí)活動的量規(guī)，并在活動過程中提供必要的指導(dǎo)和幫助。通過這種形式，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)過程各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過自我努力分步實現(xiàn)、總體完成。成功的反饋信息，賦予了學(xué)生充分的自信心和成就感。它對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)非常有利。不僅調(diào)動了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性和主動性，而且充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

遠(yuǎn)程教育有很多優(yōu)勢，應(yīng)正確理解及運用它，因為遠(yuǎn)程教育資源再好，它也只是傳統(tǒng)的學(xué)校教育的補(bǔ)充，不能取代學(xué)校對學(xué)生教育的主要功能。目前遠(yuǎn)程教育還只限于瀏覽和下載，音頻、視頻等多媒體的在線傳輸，在線課堂也處于嘗試階段。中國的遠(yuǎn)程教育整體上都處于摸索和探路的階段，曙光在前而前路漫漫。要利用遠(yuǎn)程教育更好地為音樂教學(xué)服務(wù)，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：

第一，遠(yuǎn)程教育的組織者、開展者（有關(guān)教育部門）需要繼續(xù)完善工作。遠(yuǎn)程教育的組織者、開展者（有關(guān)教育部門）應(yīng)有組織、有計劃地培養(yǎng)一批遠(yuǎn)程音樂教育技術(shù)開發(fā)、教學(xué)及管理的骨干人員，為遠(yuǎn)程教育源源不斷地提供優(yōu)良教育資源。

由于遠(yuǎn)程音樂教育是建立在Internet的音樂教育，是音樂教育與信息技術(shù)相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式，它要求遠(yuǎn)程教育技術(shù)的開發(fā)者還是教學(xué)的管理者，不但要精通音樂方面的知識，還必須精通電腦操作及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識。教育部門首先應(yīng)當(dāng)有組織、有計劃地在現(xiàn)有的音樂教學(xué)及音樂管理人才中，培訓(xùn)一部分這樣的人才，如此才有可能讓遠(yuǎn)程教育這個教學(xué)模式繼續(xù)更好地為音樂教育所用，并源源不斷地提供與之相關(guān)的優(yōu)良教育資源，為遠(yuǎn)程教育打下堅實的基礎(chǔ)。

第二，加強(qiáng)教師隊伍的培訓(xùn)，提高遠(yuǎn)程教育音樂課堂的師資力量。在沒有滲透遠(yuǎn)程教育資源的音樂課堂中，很多音樂老師可以很好地駕馭課堂教學(xué)，一旦要運用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行音樂課堂教學(xué)，有的音樂教師則顯得力不從心，問題就在于這些教師的遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)運用水平不高。應(yīng)當(dāng)提高音樂教師信息技術(shù)的運用水平，組織、培訓(xùn)音樂教師學(xué)習(xí)使用多媒體設(shè)備，學(xué)習(xí)如何在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)操作。

總之，遠(yuǎn)程教育給音樂教學(xué)帶來的好處確實不勝枚舉，目前網(wǎng)上大學(xué)、各種遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程如雨后春筍，以驚人的速度發(fā)展，很多音樂院校開設(shè)了在線遠(yuǎn)程音樂教育課程，相信，通過教育部門今后對遠(yuǎn)程教育工作各方面的完善及廣大音樂教師的不懈實踐努力，在不久的將來，利用遠(yuǎn)程音樂教育一定會迎來更加明媚的春天。

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