潘金志?黃旺生

摘要：理論界關(guān)于改進教學方法以提高思想政治理論課的教學實效性已有相當多的研究。因此，可以在深入了解高校思想政治理論課的現(xiàn)狀、把握高校思想政治理論課的教學特點的基礎(chǔ)上，從高校、教師和學生的角度分析高校思想政治理論課存在的問題，并針對存在問題提出相應的解決對策，以提高思想政治理論課的教學實效性。

關(guān)鍵詞：思想政治；自主與合作；實踐教學

作者簡介：潘金志（1987-），男，福建永春人，福建農(nóng)林大學馬克思主義學院碩士研究生；黃旺生（1953-），男，福建南安人，福建農(nóng)林大學馬克思主義學院，教授。（福建 福州 350002）

基金項目：本文系福建省高校精品課程“馬克思主義基本原理概論”建設(shè)項目（項目編號：0137a7）的研究成果之一。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0141-02

我國各高校認真貫徹和落實2005年1月中央政治局常委審議通過《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，不斷探索思想政治理論課的教學形式，并取得顯著的教學效果。高校思想政治理論課對學生的成長成才具有十分重要的作用。“思政課”的教學目標是引導學生把所學到的馬克思主義理論與中國特色社會主義建設(shè)聯(lián)系起來，與大學生自身成長、成才的價值取向聯(lián)系起來。[1]但由于思想政治理論課是具有很強的政治性、專業(yè)性、科學性的課程，對高校、教師、學生都有特殊的要求。所以，必須從高校、教師和學生的角度分析高校思想政治理論課存在的問題，并提出相應的解決對策，才能實現(xiàn)高校思想政治理論課程的教學目的。

一、高校思想政治理論課的現(xiàn)狀

各高校認真做好高校思想政治理論課的課程建設(shè)工作，思想上高度重視課程建設(shè)，堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的指導，把社會主義核心價值體系融入到思想政治理論課的教學工作中去。中央“05”方案要求高校必須開設(shè)4門思想政治理論課：“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”。高校為此相應地設(shè)置四個教研室，并配備各個教研室教學所需的專業(yè)師資隊伍，使教學工作能夠正常開展。教師在實踐教學的過程中，做到使學生不僅能夠掌握思想政治理論課的相關(guān)原理和知識，還能夠把所學的知識運用到現(xiàn)實生活中去，以提高學生分析問題和解決問題的能力。

二、高校思想政治理論課的教學特點

高校思想政治理論課的課程內(nèi)容理論性、政治性強，要使它們成為學生喜聞樂見、樂于接受的課程，激發(fā)學生學習思想政治理論課的興趣，就應當不斷創(chuàng)新教學方式，豐富課堂內(nèi)容。現(xiàn)代教學更加突出體現(xiàn)學生的主體地位，而學生主體地位的體現(xiàn)有賴于教學方法的設(shè)計。[2]

1.問題與理論相結(jié)合

教師針對將要授課的內(nèi)容，開展課前預習活動，布置問題給學生，激發(fā)學生課前自學的興趣，并對將要學習的內(nèi)容有初步的了解，有計劃地設(shè)置一些難度相對較高的問題，并且引導學生使用課程知識的基本原理和方法去解決問題。如可以結(jié)合人民群眾關(guān)心的民生問題，探討如何在實踐中堅持群眾觀點，做到以人為本。

2.講授與討論相結(jié)合

首先，教師要對課本知識的原理和概念進行講授，使學生掌握基本的理論。然后，一方面可以安排一些課堂時間將比較有意義的社會現(xiàn)象和課本知識結(jié)合起來安排學生討論，讓學生各抒己見，活躍課堂氣氛，引導學生正確認識問題；另一方面，也可以布置課前或者課后討論，增強學生學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性。思想政治理論課教師只有形成與當代大學生的需求相適應的知識結(jié)構(gòu)，才能挖掘?qū)W生關(guān)注的熱點、難點和焦點問題。[3]例如在“思想道德教育和法律基礎(chǔ)”課程教學中，可以組織學生舉辦一場關(guān)于“老人摔倒了該不該扶”的辯論賽。

3.自主與合作相結(jié)合

實踐是檢驗真理的唯一標準。大學生在思想政治理論課的社會實踐中，要求既能充分發(fā)揮自己的主觀能動性又要培養(yǎng)團隊合作精神。“行是知之始，知是行之成”，要求學生獨立完成實踐課程論文，在志愿服務等社會實踐中能夠做到互相配合。同時，又要樹立獨立思考和研究的意識，自主解決所遇到的難題，提高創(chuàng)新能力。

4.教書與育人相結(jié)合

高校思想政治理論課的開設(shè)，不僅是要培養(yǎng)學生具有馬克思主義理論的知識體系，而且要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教師既要成為馬克思主義和社會主義精神文明的傳播者，又要成為教書育人的表率者以及大學生健康成長的指導者。[4]因此，思想政治理論課的教學要堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時，還要為人師表、以身作則，加強對學生的思想道德教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生。

三、思想政治理論課教學存在的問題

學校為思想政治理論課制定教學計劃和提高各種教學所需的條件，是思想政治理論課正常開展的組織保障；教師是思想政治理論課的直接參與者，是思想政治理論課能否達到最佳教學效果的關(guān)鍵；學生是思想政治理論課的授課對象，他們的學習態(tài)度和學習效果關(guān)系到思想政治理論課教學目的順利實現(xiàn)。所以，必須從學校、教師和學生的角度來分析高校思想政治理論課存在的問題。

1.學校發(fā)揮作用不夠到位

這主要表現(xiàn)在：一是思想政治理論課課程建設(shè)的校際交流太少。由于各種客觀因素的存在，我國各高校都有自己的特色發(fā)展方向，他們對于本校的研究特長在學校間的交流比較頻繁，而對于思想政治理論課的教學經(jīng)驗交流相對較少。二是思想政治理論課被“邊緣化”。思想政治理論課是高校的公共課，有些學校對思想政治理論課平時缺乏監(jiān)督與管理。三是教師管理制度不夠健全。思想政治理論課各個教研室之間缺乏學術(shù)交流和教學經(jīng)驗的探討，教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，思想政治理論課教師的培訓與交流較少，教師科學研究和創(chuàng)新教學方式的鼓勵機制不完善等。

2.教師對實踐教學不夠重視

實踐教學是高校思想政治理論課重要環(huán)節(jié)，是受教育者發(fā)揮自身的主動性、創(chuàng)造性的重要途徑。[5]高校在思想政治理論課的教學過程中卻普遍存在著對于實踐教學的內(nèi)容、形式和方法的研究和探索并不多的情況。列寧這樣說過，實踐高于認識，因為它不僅具有普遍性的品格，而且具有直接現(xiàn)實性的品格。[6]因此，思想政治理論課的任課教師除了要不斷創(chuàng)新課堂教學的教學方式，還應當深入探索實踐教學的內(nèi)容和形式，使學生能夠真正掌握理論并提高自身的社會實踐能力。

3.學生的積極性不高

教學實踐證明，教師的授課方式、學習興趣等因素直接影響到學生的學習態(tài)度?，F(xiàn)實中仍有大部分學生對這些課程的重視不夠，不明白開設(shè)這門課的意義，認為只要學好自己的專業(yè)課程就夠了，這些因素使他們?nèi)狈W習思想政治理論課的自主性和積極性，創(chuàng)造性就更無從談起。這導致學生出勤率低、課堂紀律差、參與教學互動的積極性不高、認同感不高。[7]在教學當中發(fā)現(xiàn)學生之間缺乏交流與討論，降低了學生的學習熱情。

四、提高思想政治理論課實效性的建議

高校、教師和學生三方面關(guān)系到思想政治理論課的教學效果和開設(shè)的目的能否順利實現(xiàn)。針對目前高校、教師和學生方面存在的問題，有必要及時地提出解決對策，為學生更好地學習思想政治理論課創(chuàng)造良好條件。

1.發(fā)揮高校組織功能

實際上，各相鄰高校之間可以進行思想政治理論課的教學比賽，引起任課教師對思想政治理論課的重視，促進教師自覺改進教學方法。結(jié)合社會形勢和學生特點，不斷創(chuàng)新教學方式。高校的教師之間經(jīng)常進行提高教學方法的探討，取長補短，共同為思想政治理論課的課程建設(shè)出謀劃策。高校應當對思想政治理論課有足夠重視，要加強監(jiān)督和管理，建立健全思想政治理論課績效考核體系，建立由學生評價教學效果和教學情況的制度。教研室之間平時應加強教學方面的交流、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、加強對教師的培訓、增加科研經(jīng)費資助，鼓勵教學方式、手段的創(chuàng)新。

2.加強實踐教學課程建設(shè)

只有建立起統(tǒng)一、完備并符合各高校特點的實踐教學體系，才能有效地避免實踐教學分散、隨意的現(xiàn)象，并使實踐教學歸于常態(tài)化、科學化和規(guī)范化。[8]首先，高校應該為思想政治理論課提供實踐教學的場地和活動經(jīng)費。其次，教師應根據(jù)學校的資源、學生的實際和課程的內(nèi)容，做好實踐教學的形式和方法的指導工作、制定客觀公正的社會實踐課程完成標準。教師在社會實踐教學過程中要認真總結(jié)社會實踐教學開展的情況，聽取學生反映的問題和建議，以不斷改善思想政治理論課實踐教學的教學形式。最后，將實踐教學納入學生的課程考核體系，教師要善于引導學生在實踐活動中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。大學生在社會實踐中，進一步強化了課堂知識，通過分析客觀事物，培養(yǎng)思維品質(zhì)，開發(fā)智力因素。[9]

3.提高學生學習熱情

思想政治理論課的教學要采取多種措施提高學生的學習熱情，要增強思想政治理論課的吸引力和說服力，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。教師應先熟悉整個班級的學生普遍存在的實際情況，如專業(yè)特征、認知結(jié)構(gòu)、學習風氣等，以盡量理解每個學生的特殊性。[10]在課程教學過程中要加強教師和學生之間的互動和思想交流，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生自主學習，并進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。教師應具備深厚的理論功底和扎實的專業(yè)知識，對理論知識作出準確而又符合時代要求的新闡釋，不斷拓寬教學思路，使教學內(nèi)容更充實，授課更生動、更有吸引力。[11]

綜上所述，高校思想政治理論課教學實效性的提高，必須充分把握思想政治理論課的教學現(xiàn)狀，從高校、教師和學生三方面深入分析高校思想政治理論課存在的問題，實事求是地提出解決問題的對策。實踐證明，關(guān)于這些問題的探討和解決有利于提升高校思想政治理論課的教學實效性。

參考文獻：

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[6]列寧全集（第55卷）[M].北京：人民出版社，1990.

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[10]楊光坤.加強啟發(fā)式教學在高校思想政治理論課中的應用建議[EB/OL].（2012-10-12）[2012-11-07].http：//theory.people.com.cn/n/2012/

1012/c40537-19242413.html.

[11]羅莉，朱云生.高校思想政治理論課教學理念探析[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報，2012，（5）：163-165.

（責任編輯：宋秀麗）