曹永紅

人的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在后天的生活過程中不斷培養(yǎng)形成的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣

同其他學(xué)科不一樣，數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生一般記憶力較好，有較強(qiáng)的形象思維能力，邏輯思維則相對(duì)要弱一些。如果讓學(xué)生陷入他們所認(rèn)為的無休止的計(jì)算中，他們就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。而教育是一個(gè)主動(dòng)的過程，要讓主體積極參與其中，獲得成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、愛好，都需要被尊重、信任和關(guān)懷。老師要抓住他們的閃光點(diǎn)，分享他們每次取得一點(diǎn)一滴進(jìn)步時(shí)的喜悅和感受。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，提供給學(xué)生主動(dòng)參與的條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以收到良好的課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了分蛋糕的情境：一個(gè)蛋糕分給兩個(gè)學(xué)生，課件演示出一個(gè)蛋糕，如果讓你來分，你覺得怎么分比較合適？問題提出后，學(xué)生十分感興趣，紛紛提出自己的設(shè)想。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來。有的學(xué)生說從中間切開，“中間”就是兩份同樣大，一份就是一半，一半用新的數(shù)表示就是分?jǐn)?shù)。學(xué)生不知不覺地投入到數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲

幾乎所有學(xué)生都有一種強(qiáng)烈的愿望，就是希望自己成為班集體中的重要一員，他們希望自己被班集體接納認(rèn)可，并在集體中表現(xiàn)出來對(duì)別人的影響力。這種心理一旦得到滿足，他就找到自己在集體中的位置。為了保住這個(gè)位置，他會(huì)以更高的積極性參加集體活動(dòng)，爭取在活動(dòng)中不斷有出色的表現(xiàn)，引起同學(xué)們的注意。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滿足兒童這種心理較好的方式是倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。我在講授數(shù)學(xué)廣角《找次品》時(shí)，9個(gè)零件中有一個(gè)是次品，次品輕一些。小組同學(xué)合作，用9個(gè)圓片擺一擺，議一議，找出4種不同的用天平稱的辦法，小組同學(xué)把不同的稱法講給全班同學(xué)聽，大家一起思考，從這四種稱法中，找出稱的次數(shù)最少，且又容易找到的方法——平均分。每個(gè)同學(xué)都在想辦法，并想把自己的想法說給大家聽。這使每個(gè)學(xué)生在心理上都得到很大的滿足。

三、精心設(shè)問，激發(fā)求知欲

古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出：“思維自驚奇和疑問開始?！睉夷羁梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，集中學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的思維，產(chǎn)生“迫人期待”的教學(xué)魅力。一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。為此教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲。如在教學(xué)比的基本性質(zhì)時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)懸念：2：3、20：30、200：300，在這三個(gè)比之間用“=”號(hào)連接起來。這時(shí)有學(xué)生說：老師這是錯(cuò)的，這三個(gè)比不可能相等。我肯定地告訴學(xué)生，這三個(gè)比是相等的，你們?cè)趺打?yàn)證呢？學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛一下子活躍起來。對(duì)這個(gè)正確的答案，有的學(xué)生在練習(xí)本上算著，有的學(xué)生緊皺眉頭在想辦法，我提醒大家：比是不是有比值？如果比值相等，這三個(gè)比就相等。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生觀察每個(gè)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)有什么變化，你能得出什么結(jié)論？一切水到渠成，學(xué)生自己推出了比的基本性質(zhì)。

四、類推遷移，加強(qiáng)直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是抽象的，而小學(xué)生的思維卻處于具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的階段。因此，教學(xué)中應(yīng)選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體實(shí)例聯(lián)系起來，以生活中的顯淺例子加以說明，使抽象的概念變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可啟發(fā)學(xué)生思考。所以我在課堂教學(xué)中采用直觀教具、投影儀、課件等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻，不易遺忘。例如，我在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想辦法把平行四邊形變成我們學(xué)過的圖形，這樣我們就會(huì)求它的面積了。啟發(fā)學(xué)生把平行四邊形沿高剪開，讓學(xué)生自己動(dòng)手剪、平移、擺。通過這樣的實(shí)際操作，學(xué)生在動(dòng)手操作過程中體會(huì)到，把平行四邊形變成長方形，長方形的面積就是平行四邊形的面積。這樣，通過一系列實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感覺到新舊知識(shí)的息息相關(guān)，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、源于現(xiàn)實(shí)，發(fā)展興趣

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度。”這就要求教師讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐過程，在實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，并且廣泛應(yīng)用于生活。從現(xiàn)實(shí)生活中抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，課前準(zhǔn)備布置學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生寫數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的時(shí)間，課堂上制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，并給予引導(dǎo)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)條形圖的情況，如果你是老師，就能準(zhǔn)確把握布置的家庭作業(yè)的量和難易程度，在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分層布置作業(yè)，你的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)得到不同程度的提高，你會(huì)是一個(gè)很棒的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，并提出了非常多的設(shè)想。學(xué)生感到“數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊”，“數(shù)學(xué)知識(shí)非常有用”，等等。提倡對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)“學(xué)以致用”，這樣能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不是空洞無味的，是具體有趣的、有意義的。既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。

總之，教師在教學(xué)活動(dòng)中只要靈活地使用教材，善于把教學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)有趣的情境中，讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的過程，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。