趙愛敏

閱讀教學就是學生、教師、文本之間的對話，閱讀就是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。通過閱讀教學，使學生學會讀書，學會理解：通過學生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學生收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生感受、理解、欣賞的能力，使學生具備終身的能力。“閱讀教學的重點就是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

語文教學要“注重語言的感悟”，“要讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！备形?、朗讀是語文課堂教學的重要任務。 因此，在閱讀教學中，從學生、教材的實際出發(fā)，把指導學生理解課文和指導學生閱讀方法有機結合，是行之有效的。閱讀教學中的學法滲透主要落實在傳授閱讀方法和培養(yǎng)閱讀習慣兩方面。

閱讀教學最關鍵的就是要給學生足夠的時間，讓他們在課堂上，有充足的閱讀時間和思維空間，創(chuàng)設寬松自由的對話環(huán)境，要尊重學生的閱讀體驗。老師 傳授方法引導與 鼓勵學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，對課文發(fā)表不同的見解， 能夠根據(jù)作品的文體特征，抓住閱讀的重點。如閱讀文學作品，要通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的傾向，并在審美層次上對作品中人物形象及塑造方法、情節(jié)結構、語言表達等做出判定。能夠抓住文章中語或句子進行學習，培養(yǎng)從小著眼去把握大局，感受文章思想和感情的能力。文章總是表現(xiàn)某種思想或某種感情，這種思想或感情更多的時候是從細微處表現(xiàn)出來的，有時是一個動作，有時是剎那間的心理活動，有時是一個頗為奇異的用詞， 讓學生體會閱讀的樂趣，讓學生在自主閱讀過程中學會閱讀。

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，所謂“習慣”，是在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不輕易改變的行為、傾向，習慣有好壞之分。好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧。 語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模擬和反復的實踐才能養(yǎng)成。

1.有序閱讀的習慣。學習一篇文章，都需經過從閱讀到領悟的過程，其中包括感知、理解、鑒賞等幾個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間有序排列，由淺入深，由易到難，反映了閱讀能力的層次不斷提高。我們平時在課堂閱讀教學中，應有意識地培養(yǎng)學生這種有序閱讀的習慣。

2.使用工具書的習慣。要求學生養(yǎng)成勤查詞典的習慣，不望文生義，不憑想當然，也不依靠別人。另外，根據(jù)實際情況，還應及時地向學生介紹一些其他工具書，如《古漢語字典》、《現(xiàn)代散文鑒賞辭典》等，并傳授一些查閱圖書資料的知識和方法。 這樣，日積月累，久而久之，學生既養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，同時也增長了許多知識。閱讀方法和閱讀習慣不是本文能夠窮盡的。要學會好的方法，養(yǎng)成好的習慣，需恒心，靠勤奮。語文教師在閱讀教學中，必須牢固樹立 “ 以學生為主體 ”的閱讀教學思想，切切實實地做好學法指導工作，幫助學生努力實現(xiàn)語文知識、語文能力以及其他各種因素的內化，提高學生的語文素質。

總之，要不斷擴大閱讀的廣度和深度，在講授語文知識的過程中，要引導學生學會閱讀的方法，讓學生能夠自覺地、用芳香性地實踐在課堂中學到點理論，單刀舉一反三的學習效果，結合實際，真正幫助 學生提高語文能力。