董捷

【內(nèi)容摘要】初中學(xué)生常見的朗讀方式就是用那種慷慨激昂的固定腔調(diào)。如何指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀呢？那就是追求“聲”“情”的統(tǒng)一，把聲音形式統(tǒng)一到自我的理解和感悟上，讓學(xué)生能朗讀得更好。通過(guò)品讀朱自清的散文《春》，讓學(xué)生更好地做到：朗讀中做到“聲”“情”的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】品讀 聲 情 統(tǒng)一

目前，初中學(xué)生一種常見的朗讀方式就是用那種一味慷慨激昂的固定腔調(diào)來(lái)讀，那么我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀，讓學(xué)生能更好地朗讀呢？那就是追求“聲”“情”的統(tǒng)一，把聲音形式統(tǒng)一到自我的理解和感悟上，讓學(xué)生能朗讀得更好。

朗讀是一種眼、口、耳、腦等多種機(jī)能共同參與、協(xié)調(diào)的閱讀。它能增強(qiáng)語(yǔ)感，訓(xùn)練語(yǔ)音，再現(xiàn)課文情趣，加深課文理解，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，語(yǔ)音感受力和口頭表達(dá)能力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

朗讀必須做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)氣流暢，語(yǔ)調(diào)傳神，朗讀中要做到“聲”“情”的統(tǒng)一。

下面我就以朱自清的散文《春》為例來(lái)說(shuō)明一下，如何讓學(xué)生做到：朗讀中要做到“聲”“情”的統(tǒng)一。

師：英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)過(guò)：冬天已經(jīng)到來(lái)，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？表達(dá)了久經(jīng)嚴(yán)冬的人們渴望春天到來(lái)的急切心情。

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，在每一個(gè)中國(guó)人的靈魂深處無(wú)不浸潤(rùn)著詩(shī)歌留下的痕跡，其中有不少描繪春天的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

生：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”——孟浩然

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！薄鸥?/p>

“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！薄祆?/p>

師：同學(xué)們說(shuō)得好，上述例子分別從色、形、聲等方面描寫春天。詩(shī)人將瞬間的感受定格成了永恒?？磥?lái)春天歷來(lái)是人們歌詠贊美的對(duì)象。（此環(huán)節(jié)為導(dǎo)入新課，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以便學(xué)生能更好地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)）

師：剛才我們感受了春的音樂(lè)美、語(yǔ)言美、圖畫美。這節(jié)課我們來(lái)品讀朱自清的散文《春》，看看朱自清從哪些方面來(lái)寫春天的。

師：下面請(qǐng)你把這篇文章中你認(rèn)為最美的詞語(yǔ)、最好的句子或段落給我們大家讀一讀吧。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性）

生：好的句子：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！?/p>

師：這個(gè)句子究竟好在哪里？

生：“偷偷地”用擬人的修辭格把小草人格化了?！般@”表現(xiàn)了春草頑強(qiáng)的生命力。

師：能否把“偷偷地”換成“悄悄地”，把“鉆”換成“長(zhǎng)”或“發(fā)”？

生：不好，這樣就顯現(xiàn)不出小草頑強(qiáng)的生命力。

師：說(shuō)得真好，正如白居易所說(shuō)，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。是草最先向人們報(bào)告春天到來(lái)了。

師：看來(lái)古人說(shuō)一字值千金，真是很有道理的。據(jù)說(shuō)王安石的《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字曾經(jīng)換成“到”“過(guò)”，但遠(yuǎn)不如“綠”字傳神，因此同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸欢ㄒ⒁馇苍~造句。

師：那你認(rèn)為這一句該怎么讀呢？

生：“偷偷地”要輕讀，“鉆”要重讀。

師：這一段僅僅寫了草的特點(diǎn)嗎？

生：還寫了人的活動(dòng)。

師：那寫人的是哪幾句呢？

生：坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

師：還有那些文字好呢？

生：我認(rèn)為寫花的部分很精彩。

師：這一部分好在哪里？

生：這段文字中用了三個(gè)比喻句寫花艷。紅的像火，粉的像霞，白的像雪，構(gòu)成排比。

生：我覺(jué)得“鬧”字也用得很好，使整個(gè)畫面活了，顯得很有生氣。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好。我也覺(jué)得這一段很美，真是英雄所見略同。作者將色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的結(jié)合，高與低的俯仰生姿，巧妙地融合在一起，一幅立體感很強(qiáng)的春花圖展現(xiàn)在我們面前。唐朝詩(shī)人王維、孟浩然的詩(shī)被稱作詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，我們這篇散文也有異曲同工之妙。

師：這段文字中“你不讓我，我不讓你”用擬人的手法來(lái)寫，寫出了百花爭(zhēng)春，百花爭(zhēng)艷的景象。同學(xué)們讀到這兒時(shí)，語(yǔ)速要稍微加快，才能顯現(xiàn)出花兒你追我趕的樣子。

生：我覺(jué)得寫春風(fēng)的那一段開頭引用志南和尚的詩(shī)句突出了春風(fēng)的溫柔和煦的特點(diǎn)。

師：很好，那你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣讀好呢？

生：語(yǔ)調(diào)應(yīng)當(dāng)輕柔。

師：文中不僅僅把風(fēng)寫得很好，把雨也寫得很好。文中寫出了雨的什么特點(diǎn)呢？

生：寫出了春雨的細(xì)密、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。

師：文中從哪兒可以看出來(lái)？

生：連用三個(gè)比喻句，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，構(gòu)成排比。

師：作者雖然沒(méi)有在文中寫到：“我熱愛春天，我贊美春天”這樣的句子，但是在字里行間處處洋溢著作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情。這是寓情于景的表現(xiàn)手法，清朝王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。說(shuō)的就是在文人墨客的筆下，客觀景物已經(jīng)帶上了濃厚的感情色彩。

生：全班同學(xué)配樂(lè)朗讀這篇散文。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去設(shè)身處地的去讀，在讀中悟，在悟中讀。）

師：朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、重音。注意體會(huì)作者的思想感情。

師：小結(jié)，這節(jié)課我們通過(guò)朗讀吟誦感受到了春的音樂(lè)美，因此有人說(shuō)，這篇散文更像是一首春的贊歌，給人余音繞梁三日不絕的感覺(jué)。這篇文章使用了大量的疊詞，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人、排比、映襯、反復(fù)等修辭格使文章的語(yǔ)言顯得具體、生動(dòng)、形象。

師：這節(jié)課我們雖然只重點(diǎn)品讀了春草、春花的圖片，但整篇文章都可以說(shuō)是一幅色彩明麗的圖畫。

師：法國(guó)雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而使缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望每一位同學(xué)都能用心去觀察社會(huì)、觀察生活。美就在我們身邊。

析：古典美學(xué)理論中有“三境”之說(shuō)，即物境、情境和意境。這不僅說(shuō)明了藝術(shù)作品客觀審美屬性的高低層次，而且表現(xiàn)了主觀閱讀心理和參與行為的高低層次。物境在于形似，情境在于情感體驗(yàn)，意境則是閱讀主體參與超越形象的外在形式和一般性的情感體驗(yàn)，達(dá)到閱讀的高層次境界。

因此，文學(xué)作品的欣賞能力的提高，必須采用行之有效的閱讀方式，讓學(xué)生在自主品味中得到美的熏陶。朗讀必須做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)氣流暢，語(yǔ)調(diào)傳神，朗讀中要做到“聲”“情”的統(tǒng)一。

（作者單位：江蘇省新沂市第六中學(xué)）