葛婧

無疑，每年的中考試卷，是老師們需要認真研究的對象：考了什么？學(xué)生考得怎么樣？對我們今后的教學(xué)有什么樣的啟發(fā)？拿到中考試卷，這些問題就會縈繞在我的心頭。

認真研究近年來的中考語文試卷，我發(fā)現(xiàn)，中考試卷中字詞考題答題情況并不樂觀。如“堤”注音給注成了“tí”、“shì”等，錯誤比例相當大；“聯(lián)袂”的“袂”不會寫。古詩文填空更是錯字不斷，如“思而不學(xué)則殆”、“造化鐘神秀”、“別是一番滋味在心頭”、“了卻君王天下事”、“悠然見南山”等句中加點字出錯率很高。

為什么會出現(xiàn)這種情況呢？可能是中考考到字詞的內(nèi)容非常少，老師們也就忽視了字詞的教學(xué)了，有的老師上語文課就像高校上大課似的，以為海闊天空講一通就行了。同時，《課標》不要求學(xué)生死記硬背，中考考查的也主要是閱讀、寫作，有的老師也就忽視了字詞的基本積累。這樣做導(dǎo)致了嚴重的后果：

一是學(xué)生有口說不好話，有手寫不出好文章。詞匯教學(xué)看起來不顯眼，然而整個語文能力的基礎(chǔ)就是語匯。我們都知道英語四六級考試拼的就是詞匯量，到了我們語文學(xué)習(xí)，反倒是不注重詞匯量的積累了。詞匯量積累不夠還會影響到學(xué)生掌握“文化知識”，我們知道所有的文化知識都是通過語言得以積累和傳播的，學(xué)生沒有詞匯量就意味著他所了解的文化知識少。所以，學(xué)生們普遍語言交際能力弱，心中有話說不好，與人交流有語言上的困難。提筆忘字現(xiàn)象很嚴重，部分學(xué)生的寫作能力很難達到《課標》要求，寫出的文章錯別字多、詞不達意。

二是語匯積累不足，嚴重影響高中語文教學(xué)。由于中考語文試卷在語匯考察上題目單一，賦分較少，又規(guī)定可以帶《新華字典》入考場，導(dǎo)致許多老師和同學(xué)在語文教與學(xué)中輕視語匯積累，覺得在這一方面的學(xué)習(xí)無所謂，結(jié)果是許多學(xué)生詞匯量不豐富，嚴重影響了高中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在高考中語文很難考出高分。高中語文教師和我們交流時表示，高考中語文失分就是在注音、字詞、書寫、解釋、修改病句等基礎(chǔ)知識上失分。初中語文教學(xué)只講對文章的整體感悟，高中語文教學(xué)就反而要注重音、形、意，字、詞、句等內(nèi)容的教學(xué)。

三是語文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生們走上社會適應(yīng)能力差。很多同學(xué)初中畢業(yè)就走上社會，成為普通的勞動者。立足社會，對他們而言，在學(xué)校里學(xué)習(xí)的所有科目中，語文學(xué)科學(xué)到的知識技能最重要，和他人交往中，不管是口頭語言還是書面語言都需要良好的語文根基?，F(xiàn)實情況是踏入社會的學(xué)生們怕說話，肚里沒有貨說不好；怕寫字，字不光難看，還錯別字多。他們無法用語言推介自己，難以看懂有關(guān)條文，更不要談草擬或簽署合同了，相當一部分學(xué)生連借條都寫不出來，結(jié)果是培養(yǎng)的“大眾”不“眾”。

如何在語文教學(xué)中加強語匯教學(xué)呢？一是要我們老師在思想上高度重視語匯教學(xué)。魏書生老師教語文，第一要求學(xué)生的就是把一本書中的生字詞學(xué)會。他上一篇課文也是先要學(xué)生先疏通生字詞。余映潮老師在執(zhí)教《云南的歌會》的時候也是非常重視對文中四字短語的積累的，并要求學(xué)生運用這些四字短語進行口頭表達能力的訓(xùn)練?！墩n標》也明確規(guī)定了“識字與寫字”的教學(xué)目標。從我個人的教學(xué)實踐來看，因為我一直非常重視字詞等語匯的教學(xué)，我教的學(xué)生升入高中后，語文學(xué)習(xí)就不感覺到吃力，語文學(xué)科也總是他們的拿分科目。教學(xué)中，我要求學(xué)生們不光要讀好每一課，更要將每一課的字詞讀準、會寫、能解釋、會造句。

二是要教堅持不懈地抓語文語匯教學(xué)。凡事只要堅持就一定會收到效果的。試想想：初中三年（1080天），平均每天積累這方面內(nèi)容兩條，三年就有2160條。這些詞匯能爛熟于胸，再掌握一些語文技巧，何愁他們不能出口成章，提筆成文。哪怕比眼下的大部分學(xué)生多積累千兒八百的字詞，也不至于中考的注音都注得五花八門。由于我注意長期堅持這方面的教學(xué)，我?guī)У膶W(xué)生語文成績在校內(nèi)的各次考試中都能領(lǐng)先其他班級。

三是要在實際運用中引導(dǎo)學(xué)生積累語匯。如上文所言，語匯的積累需要堅持不懈，是一個長期的學(xué)習(xí)過程，也是一個不斷地在使用中才能掌握的過程。語匯教學(xué)首先是積累，其次是理解，但要真正掌握還要使用。除了理解詞語在文章中的意思，我還常常要求學(xué)生運用課文中學(xué)習(xí)的生字詞造句子，串詞說話，運用規(guī)定的一組詞語寫話。通過這些實際運用訓(xùn)練，學(xué)生們很好地理解了這些詞匯，也掌握了這些詞匯，真正化作了他們語文素養(yǎng)的一部分，為他們的課外閱讀、高中語文學(xué)習(xí)、應(yīng)對生活和工作中的交際需要，打下了良好的語文基礎(chǔ)。

四是要減輕學(xué)生負擔，將語匯教學(xué)化整為零。有人說，現(xiàn)在學(xué)生負擔太重，學(xué)生們沒有時間背誦、記憶這么多的詞匯了。的確，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的確夠重，但這也不能成為語匯教學(xué)可以忽視的理由。根據(jù)語文學(xué)科的特點，我們的字詞教學(xué)完全可以化整為零，落實到每篇課文的教學(xué)中去，只要老師的要求認真一點，檢查勤一點，抓好字詞積累工作還是完全有可能的，關(guān)鍵是督促學(xué)生不間斷地積累下去。其實，學(xué)生是你有怎樣的要求，他就會有怎樣的結(jié)果。當年，初二年級地理、生物會考成績要計入中考分數(shù)，上面一要求，學(xué)生猶如上足了勁的發(fā)條，迅速行動起來，短短幾十天時間就掌握了這兩科相當多的知識，好多學(xué)生兩門學(xué)科會考成績都達到了160分，他們接受知識的能力和速度簡直是驚人的。這批學(xué)生的地理、生物方面知識面就比其他學(xué)生就寬多了。不管是深造還是入身社會，不用說，他們的能力就會強一些了。由此可見，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文只要適當調(diào)整，將語匯教學(xué)和閱讀感悟、寫作訓(xùn)練等能力一齊抓，讓語文教學(xué)更上一層樓是完全有可能的。

當然，并不是說語文教學(xué)中只要抓語匯教學(xué)，其他方面的教學(xué)可以忽略，強調(diào)這些只是為了說明語匯教學(xué)是語文教學(xué)的第一步，這一步?jīng)]走好，下一步也將走得歪歪斜斜。即便是眼下通過題海戰(zhàn)術(shù)和死背范文，中考過了關(guān)，也不等于他們的語文水平過了關(guān)。而那些基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，中考中對那些閱讀理解題也能答得很有條理，也深刻，句意表達準確，閱卷人一看就明白。而基礎(chǔ)不扎實的考生不要說啟示談不好，即使想得好也無法用文字表達出來。所以說語文不經(jīng)過長期基礎(chǔ)知識的積累，不持之以恒地訓(xùn)練是很難收到真正滿意效果的，光憑急功近利地做幾份試卷，不考慮學(xué)生語文后勁的培養(yǎng)，到頭來只能是降低了一批又一批學(xué)生的語文能力，這實在是不可取的。而要讓學(xué)生更好的學(xué)好語文必須施好語匯教學(xué)的這個語文能力的底肥。

（作者單位：安徽省馬鞍山市含山縣褒山中學(xué)）