李寶慶

摘 要：小學(xué)教育是我國(guó)教育體系中最基礎(chǔ)也是最重要的階段，因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生綜合素質(zhì)全面形成和發(fā)展的時(shí)期，而素質(zhì)教育對(duì)于整個(gè)國(guó)家的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。本文從對(duì)目前素質(zhì)教育存在的不足入手，探討了實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)素質(zhì)教育；問題；方法

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)小學(xué)教育的投入和重視程度越來越高，同時(shí)部分學(xué)校和家長(zhǎng)太過看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，學(xué)生的作業(yè)和參加的各種培訓(xùn)輔導(dǎo)班有增無減，忽略了素質(zhì)教育的重要性。作為基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)教育，素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化視野及發(fā)展能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用，因此必須重視小學(xué)素質(zhì)教育。

一、素質(zhì)教育的重要性

素質(zhì)教育旨在提高國(guó)民的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)健康、和諧的發(fā)展。所謂“萬丈高樓平地起”，小學(xué)教育是學(xué)生從家庭教育進(jìn)入學(xué)校教育的開始，處在這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于啟蒙教育階段，是個(gè)性形成和思想品德、興趣志向及習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在整個(gè)人生中發(fā)揮著奠基石的作用。而素質(zhì)教育根據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵作用，是學(xué)生將來形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要基礎(chǔ)。

二、目前我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育存在的問題

1.應(yīng)試教育的現(xiàn)象突出

由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因，應(yīng)試教育一直是我國(guó)教育教學(xué)工作中的指導(dǎo)思想，其存在的問題和弊端一直為人們所詬病。應(yīng)試教育以成績(jī)?yōu)橹行?，以考試為目的，片面追求高分?jǐn)?shù)，忽視了思想品德、人格素質(zhì)、興趣愛好等非智力因素的培養(yǎng)。特別是在小學(xué)教育階段，學(xué)生本應(yīng)生活在天真爛漫的童年時(shí)期，卻背負(fù)著家長(zhǎng)和學(xué)校的壓力，將屬于玩耍和體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間花費(fèi)到作業(yè)和各種培訓(xùn)上，同時(shí)也造成了部分學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，如厭學(xué)、逃學(xué)、抑郁、孤僻等。應(yīng)試教育中教育目標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展無法得到應(yīng)有的重視，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和未來發(fā)展十分不利。

2.對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)落后

由于小學(xué)教育中素質(zhì)教育推廣和培訓(xùn)不到位，部分教育管理工作者對(duì)于素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不足，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵未能科學(xué)地去認(rèn)識(shí)和掌握。在日常教育管理和教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教育思想的制約，依舊以考試成績(jī)和升學(xué)率作為素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)致素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想不能與時(shí)俱進(jìn)，無法產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

3.關(guān)于素質(zhì)教育說得多、做得少

教育部門多次強(qiáng)調(diào)，要切實(shí)減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大力發(fā)展素質(zhì)教育，為人的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但在政策執(zhí)行過程中，在目前應(yīng)試教育廣泛存在的環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)校依舊以升學(xué)率的高低來檢驗(yàn)學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作成績(jī)以及學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。同時(shí)，由于家長(zhǎng)要求和學(xué)校生源競(jìng)爭(zhēng)的壓力，小學(xué)素質(zhì)教育普遍存在說得多、做得少的情況。

三、實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育的方法

1.確立小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)，改革管理體制

學(xué)校及家庭成員要加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)，并將其建設(shè)或轉(zhuǎn)化成完整和具有指向性的實(shí)際目標(biāo)，從而指導(dǎo)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)。目前，盡管素質(zhì)教育在一定程度上已經(jīng)取得很大進(jìn)展，但仍有部分學(xué)校的師生和部分家長(zhǎng)對(duì)這一概念所體現(xiàn)的本質(zhì)存在認(rèn)識(shí)上的欠缺。對(duì)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)重視，做好素質(zhì)教育的宣傳工作，糾正師生及家長(zhǎng)片面追求學(xué)習(xí)成績(jī)的看法，多開展一些文體活動(dòng)，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)化師生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)。另外，由于現(xiàn)行的素質(zhì)教育模式相對(duì)于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展來說比較落后，我們應(yīng)該進(jìn)一步明確管理理念，創(chuàng)新管理模式，完善管理結(jié)構(gòu)，改革舊的管理體制并建立起新的教學(xué)模式。

2.提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)“三位一體”的建設(shè)

教師的言行舉止對(duì)學(xué)生起到直接性的示范作用，因此學(xué)校要提高整個(gè)師資隊(duì)伍的水平，通過進(jìn)修、學(xué)習(xí)等方式提高教師的綜合素質(zhì)。在促進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，班主任起著非常重要的作用，因此班主任應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變教育觀念，靈活運(yùn)用教育教學(xué)方法，因材施教，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面和諧發(fā)展，并為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。為了更好地開展素質(zhì)教育，應(yīng)該將學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面的力量結(jié)合起來，建立全新的“三位一體”模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)及鍛煉各種能力提供良好的環(huán)境，促使素質(zhì)教育的成果在每一名學(xué)生身上顯現(xiàn)。

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說：“教育是立國(guó)之本。中小學(xué)教育為國(guó)家根本大計(jì)，必須運(yùn)用科學(xué)方法分析研究，實(shí)地實(shí)驗(yàn)，方能免入歧路?！奔訌?qiáng)小學(xué)素質(zhì)教育工作對(duì)國(guó)家的未來至關(guān)重要，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育工作的重要任務(wù)。

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