鐘兆林

教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有不少學生在作文時往往是棗核兒解板——沒有幾句（鋸），寫出來的文章干巴巴的，可讀性太差。為此，我特別注重教給學生如何讓人物血肉豐滿起來，讓事件充實起來，讓景物生動形象起來的方法和技巧。

記得上學期我上的一堂寫作課，作文題目是《我的父親》，我安排學生討論五分鐘，然后交流。我讓一個學生談談他的父親有什么特點，他說：“我的父親是一個農民。不善言談。我很少和他交流，他今天給我送來了一包水餃。”我提醒他說：“雖然你的父親沒有過多的語言，可他跑十幾里路來為你送水餃，這就是對你的愛，你可以把這件事好好寫一下?！睂W生說：“我覺得沒什么可寫的?！?/p>

我讓學生找出書來，讀了朱自清的《背影》一文中敘寫父親過鐵道爬月臺買橘的那段。告訴學生：“你看朱自清先生寫的多好啊，多感人?。】梢越梃b一下。你一定還記得剛才你父親來給你送水餃時的那些鏡頭吧，把這些細細加工潤色一下，寫寫他的外貌、神態(tài)、語言、動作及你的一些感受體會，不就是一篇文章了嗎？”學生說：“老師，我知道怎樣寫了?！?/p>

半個小時后，這位同學交上了他的習作，看來我的指導起到了作用，我看了后覺得他寫得很好，在講評時作為范文在全班進行了朗讀點評。

如何給作文潤色，讓學生寫出好的作文，我大致教給學生如下一些方法。

一、寫人的文章，可以運用外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫等方法來描寫人物，也可運用正面描寫和側面描寫相結合的手法，也可運用對比手法突出人物的性格特點。

那位學生對父親的外貌作了這樣的描寫：“他還是老樣子，上身一件運動服，卻總是喜歡把袖子擼起來，露出曬得發(fā)黑的前臂，還不時用手打著身上的土，乍一看，絕對是個標準的莊稼把式?！弊プ「赣H的衣著，突出了父親莊稼人的本色。

那位學生對父親的動作和神態(tài)描寫也很有特色。“爸爸一看見我，腳步分明加快了，那有點發(fā)福的身子爬起樓梯來確實有點吃力?！薄坝行├铣傻耐瑢W和我爸爸聊起了天，內容大多是夸我的，我心里美滋滋的，而爸爸只是木訥地笑笑，越是說我好，他笑得越開心?！薄八搅藰翘菘诘臅r候，笑著和我擺手，意思很明顯：讓我回去。那笑，跟我考第一名時的笑一個樣，真的！”

這些方法技巧可以借鑒所學課文的例子，如《我的叔叔于勒》一文，對“菲利普夫婦”就側重運用語言、神態(tài)描寫和對比手法刻畫了他們的自私冷酷、唯利是圖的性格特征；對“于勒”則主要通過外貌描寫突出了他這個老水手的窮困潦倒的形象；對“我”只用心理描寫和“我”給于勒叔叔十個銅子的小費的動作描寫，來展現(xiàn)“我”的心地善良，與“我”的父母的“金錢最親”形成鮮明的對比。

再如《范進中舉》一文，對胡屠戶則主要通過對范進中舉前的謾罵與中舉后恭維的語言描寫，集市上治瘋扇范進耳光與替范進扯滾皺的衣襟及收到范進贈銀后攥、舒、縮拳頭的細節(jié)描寫，刻畫了他對范進的前倨后恭的態(tài)度和他欺貧愛富、趨炎附勢、惟利是圖的市儈形象。

又如《在烈日和暴雨下》一文，則運用了烈日和暴雨的景物描寫從側面來襯托祥子拉車生活的艱辛及命運的悲慘。

這些作品中的人物描寫都是非常精彩的，寫作時引導學生加以借鑒模仿，就會使自己筆下的人物“活”起來。

二、敘事的文章，可以詳略得當，根據(jù)六要素展開敘述，將事件的起因經(jīng)過結果寫清楚，特別是事件發(fā)展的經(jīng)過可以詳細地來寫，其他要素可略寫，在記敘的順序上，除了順敘外，也可以運用倒敘、插敘等敘述順序，“文似看山不喜平”，以此來增添文章的波瀾。

可以借鑒的課內文章如《走一步，再走一步》一文，開頭就運用了倒敘的順序，設置懸念，引人入勝。并且事件的經(jīng)過就記敘得很詳細，讓讀者明白故事的始末，也最終讀懂了事件中蘊含的深刻哲理。

再如《孔乙己》一文，對孔乙己的一生經(jīng)歷，魯迅先生就選取了他兩次到咸亨酒店喝酒來展開，詳細敘寫了他偷東西、沒進學遭酒客取笑和最后一次拖著斷腿到酒店喝酒的情景，而對于他教酒店小伙計識字和分茴香豆給孩子們吃，則是略寫，這詳略的安排，其原因是作者主要借孔乙己的不幸遭遇和悲劇命運，來揭露封建科舉制度毒害知識分子的罪惡，揭露當時的世態(tài)炎涼。為了更全面的刻畫孔乙己這個形象，小說在第五自然段也運用了插敘的記敘順序。

可見，詳略得當，倒敘、插敘的運用有利于增強文章的可讀性，增強文章的波瀾，使文章避免了平鋪直敘，平淡無奇的現(xiàn)象。

三、寫景狀物的文章，可以運用各種修辭方法和調動各種感官，抓住景物特征來展開描寫，從而增強所寫文章語言的表現(xiàn)力和感染力。

我們所學過的寫景狀物的文章，每一篇都可以拿來欣賞優(yōu)美的語言，分析修辭的表達效果，吟詠品味，加以借鑒，給自己的作文潤色。如朱自清的《春》寫春花的句子：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！边\用擬人、比喻、排比的修辭手法，生動形象，引人無限的遐想。寫春風時，調動了觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等感官，狀難寫之景，如在眼前。文中優(yōu)美的句子比比皆是，難怪《春》成為寫景抒情散文中的經(jīng)典名篇。再如老舍的《濟南的冬天》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》、梁衡的《夏感》等都是不可多得的散文精品，其中的語言都值得去細讀，去品味，去琢磨。在作文教學中，我經(jīng)常引導學生去朗讀，去背誦，去借鑒這些名家的文章，讓自己的作文能文采飛揚。

四、寫說明文，可以采用多種說明方法，突出說明對象的特征，增強文章的生動性；寫議論文，可綜合運用事實和道理兩種論據(jù)，也可正反兩方面舉例和說理，增強文章的說服力與感染力。

寫說明文，可以借鑒《看云識天氣》，運用了大量生動形象的語言，說明了云和天氣的關系；寫議論文，可以借鑒《敬業(yè)與樂業(yè)》，運用了大量的事實論據(jù)和道理論據(jù)，特別引用了很多名言警句，使文章具有強烈的感染力和說服力。

只要方法技巧指導到位，我們的學生就會在借鑒的基礎上創(chuàng)新，寫出語言生動形象，內容具體充實，蘊含深刻豐富，結構條理清晰的好文章來。

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