劉國(guó)珍

摘要：英語(yǔ)教學(xué)引入多媒體手段能夠處理和展示多種信息形式，是有效地吻合人類認(rèn)識(shí)、思維的過(guò)程和特征，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化、科學(xué)化、理論化的手段。但多媒體教學(xué)有它自身的局限性， 教師應(yīng)合理地接受和運(yùn)用它， 把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀方法與之相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的新型模式。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 多媒體 輔助 體會(huì)

在短短的幾年里，多媒體課件（courseware）和英語(yǔ)教學(xué)軟件等已為廣大教師所熟悉，而且許多教師已經(jīng)在嘗試使用PowerPoint和Flash等軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)展課堂教學(xué)。作為一種新的媒體模式，它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立了一種視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的教學(xué)模式，在英語(yǔ)課堂上實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代英語(yǔ)課堂的要求。那么，怎樣把多媒體教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)在機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？下面，我就這方面的問(wèn)題談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、使用多媒體教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)形式可以多樣化

過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生所見(jiàn)的只是教師、黑板和幾個(gè)簡(jiǎn)單的教具，實(shí)施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴 眾人聽(tīng)”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師的教學(xué)形式只是一味地讀、聽(tīng)錄音、聽(tīng)寫(xiě)、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)人與人進(jìn)行交流的工具─語(yǔ)言，成了枯燥的苦學(xué)?，F(xiàn)在，運(yùn)用多媒 體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師應(yīng)置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他 們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，以此來(lái)找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)；其次應(yīng)把學(xué)生置于課件主人的地位，使學(xué)生在不斷地語(yǔ)言訓(xùn)練中掌握知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用。讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律，讓教 學(xué)變得輕松，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得愉快，達(dá)到極佳的效果。

二、多媒體教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化

背單詞無(wú)疑是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一大難關(guān)。利用多媒體，可以使過(guò)這一難關(guān)變得輕松起來(lái)。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓(xùn)練，才會(huì)達(dá)到良好的背誦效果。只背不寫(xiě)、只背不說(shuō)、只背不用心去看都 是達(dá)不到良好的效果的，而學(xué)生多范這樣的毛病。多媒體給我們解決了這個(gè)問(wèn)題，把單詞加上聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等讓學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，記憶的效果會(huì)更好。例如：在記憶實(shí)物單詞時(shí)，就可以利用一些實(shí)物圖像，讓學(xué)生從課件中既聽(tīng)到了單詞的讀法，又看到了實(shí)物，記憶起來(lái)，更快，而且興趣更高。多媒體能引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到知識(shí)間的聯(lián)系上，而不是片斷、孤立的個(gè)別點(diǎn)上，使用多媒體系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨著“往哪走”“ 學(xué)什么”的選擇，以檢索所需的信息。在決策過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用了高層次的思維技巧，訓(xùn)練了自己的認(rèn)知策略，增加了“如何學(xué)習(xí)”的技能，同時(shí) 還可以不斷地進(jìn)行自我評(píng)估，調(diào)整策略的運(yùn)用，以防偏 離學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、多媒體讓教學(xué)節(jié)奏加快，讓學(xué)習(xí)效率得到了提高

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理論，總是趨于把教學(xué)過(guò)程看成是一個(gè)教師――學(xué)生的線性單向的簡(jiǎn)單過(guò)程，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，是惟一的信息源，而學(xué)生則是客體，是被動(dòng)的信息接受者，教師授課的基本形式是：講解、練習(xí)、提問(wèn)、得到反饋，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果確定是重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)還是結(jié)束教學(xué)。有了多媒體以后，學(xué)生在同計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交流時(shí)，可以提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，喚起學(xué)生思考愿 望，不斷思考、探討、快速呈現(xiàn)、快速練習(xí)、快速反饋等，這樣，教學(xué)節(jié)奏 加快，效率提高。同時(shí)，多媒體教學(xué)通過(guò)把有關(guān)文字、圖形、圖表、聲音、音樂(lè)、語(yǔ)言等按一定的邏輯次序，根據(jù)預(yù)先的安排或現(xiàn)場(chǎng)反饋把這些資源逐步呈現(xiàn)給學(xué)生的方法，使英語(yǔ)課“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的現(xiàn)象得到極大的改觀。當(dāng)然，多媒體與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段之間的關(guān)系，應(yīng)該是相輔相成、拾遺補(bǔ)缺、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。認(rèn)為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，片面追求感官效果，以至于一些本來(lái)可以說(shuō)幾句話說(shuō)清楚的問(wèn)題，也要?jiǎng)佑么罅繌?fù)雜的多媒體形式來(lái)表現(xiàn)，顯然是不切實(shí)際的。而一個(gè)好的課件，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的作品，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，而不是簡(jiǎn)單的文字加圖 片，把全部的操練材料、問(wèn)題和答案都輸入到計(jì)算機(jī)，就是多媒體教學(xué)了，這樣的話，不但起不到應(yīng)有效果，反而可能還會(huì)畫(huà)蛇添足，多此一舉了。 實(shí)踐證明，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的作用，顯示了廣闊的發(fā)展前景，我們應(yīng)不斷努力，使多媒體輔助教學(xué)更好地為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

總之，當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)面臨著新情況和新問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和對(duì)外開(kāi)放力度的加大，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，需要更多具有較強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的技術(shù)人才，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。隨著應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息時(shí)代的到來(lái)，舊的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式已不適應(yīng)新形勢(shì)的需要。而現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用為英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)，直接影響著現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，也給學(xué)生和教師的教與學(xué)創(chuàng)造了更大的發(fā)揮空間。作為新世紀(jì)的教育工作者，必須積極開(kāi)發(fā)多媒體課程資源，合理應(yīng)用多媒體這一新興的現(xiàn)代教學(xué)工具和手段，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)方面的作用，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決其存在的弊端。 在教學(xué)過(guò)程中，注意學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用要很好地結(jié)合起來(lái)，不要讓電腦屏幕隔斷了師生之間的情感交流以及削弱教師的教學(xué)積極性。