王春紅

所謂“得閱讀者得天下”， 閱讀理解是高考英語試卷中所占分值最大（40分）的題型，是綜合能力的體現(xiàn)，做好這一題目對(duì)于考生取得理想的英語成績至關(guān)重要。所以閱讀理解是高三后期訓(xùn)練的重點(diǎn)。如何有效地抓好閱讀理解，首先要充分了解閱讀理解考試的命題特征和方向，還要根據(jù)自己學(xué)生在閱讀理解方面存在的問題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

一、近年高考閱讀理解的主要特征：

1.強(qiáng)調(diào)語篇選材的真實(shí)性

閱讀理解所選的材料大多為時(shí)文，與社會(huì)日常生活息息相關(guān)，情景真實(shí)，具有濃厚的時(shí)代氣息。這種關(guān)注實(shí)際生活的選材特點(diǎn)已呈現(xiàn)出明顯的增長趨勢(shì)。

2.語篇題材、體裁的多樣化

閱讀理解所選語篇的題材多樣化，信息豐富，包括日常生活、科普、社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、新聞、史地、人物傳記等；體裁包括記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文等。

3.較大的閱讀量和信息量

篇目一般是5篇，詞量（含題干）在2000—2500字之間。所選篇目所涉及的內(nèi)容廣泛而深刻。從語言的表層看，各段文字并不構(gòu)成很大的理解困難，但是，隱藏在表層結(jié)構(gòu)下面的則是相當(dāng)復(fù)雜的信息。

4.語篇結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜

閱讀材料在保留了其原有的語言風(fēng)格基礎(chǔ)上，加大了語篇結(jié)構(gòu)的難度。作者在闡述問題時(shí)使用了多種語篇手段和修辭手法，文章的展開不全是平鋪直敘，而是間有倒敘、插敘等多種方式。行文的跳躍程度較大，陳述次序富于變化，隱含信息較多，再加上閱讀材料的文化含量加大，文章的遣詞造句趨于地道，因此，許多文段讀起來感到“生澀”，有時(shí)讀懂了文字，但不一定能夠立刻領(lǐng)悟語篇的意思，常常要反復(fù)閱讀幾次才能讀懂。

5.題型設(shè)置多樣、合理

設(shè)題手法更加靈活，設(shè)題方式呈多樣化的趨勢(shì)，不僅考查對(duì)文中特定信息的理解和把握，還涉及文章的主旨要義、作者的態(tài)度或?qū)懽饕鈭D以及文章結(jié)構(gòu)和體裁類型等。包括細(xì)節(jié)理解題、推理判斷題、主旨大意題和詞義猜測(cè)題等。

二、學(xué)生做閱讀理解普遍存在的問題：

1）畏懼心理：有的學(xué)生詞匯量偏少，有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差，沒有勇氣和決心進(jìn)行閱讀，一見到較長的文章就產(chǎn)生畏難情緒；

2）煩躁心理：有的學(xué)生在閱讀時(shí)，缺乏耐心，急于求成。一碰到生詞和較為復(fù)雜的句子就失去耐心，心理失調(diào)，不能冷靜思考、深入閱讀，草草看完文章，糊里糊涂選了答案；

3）一知半解：有的學(xué)生不去主動(dòng)挖掘文章本身的內(nèi)在含義，不去深入剖析文章所體現(xiàn)的寫作意圖。依賴于對(duì)文章的一知半解，從個(gè)人觀點(diǎn)出發(fā)而不是以文章事實(shí)為依據(jù)，抱著僥幸心理去理解文章及選項(xiàng)；

4）定勢(shì)思維：有的學(xué)生過分依賴于已有的漢語文化背景知識(shí)和以往的經(jīng)歷，不注意東西方文化的差異而出現(xiàn)理解偏差。

5）學(xué)生閱讀時(shí)存在的不良閱讀習(xí)慣：

如只注意單詞意思，忽略習(xí)慣用法；逐字閱讀。逐詞查字典。指讀、心讀、出聲讀。

6）缺乏正確的閱讀解題方法。

針對(duì)以上存在的問題，我們?cè)谄匠＞鸵髮W(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)詞匯積累。除平時(shí)記背單詞外，可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)隨身可攜帶的小冊(cè)子，將平時(shí)閱讀中遇到的單詞、短語記下來，抽空鞏固記憶。還要克服不良心理因素，樹立學(xué)生的自信心和對(duì)英語閱讀的興趣。教師在平時(shí)要有意識(shí)地給學(xué)生分析他們存在的問題并在日常練習(xí)中加以改正克服，用最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行閱讀。還要注意消除學(xué)生閱讀過程中的不良習(xí)慣。提醒學(xué)生平時(shí)多積累習(xí)慣用法和習(xí)語，隨時(shí)總結(jié)、歸納、記憶。在閱讀中不能逐字閱讀，應(yīng)讓學(xué)生每次盡可能多看幾個(gè)詞，不逐字去摳意思，以意群為單位。平時(shí)閱讀，讓學(xué)生盡可能一口氣讀完一句話或幾句話，以短語或句子為輸入單位。當(dāng)遇到生詞時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詞綴、詞根、構(gòu)詞法、語境等去猜測(cè)詞義，把文章的整體閱讀和整體理解放在首位，不能逐字逐句閱讀和遇到生詞就查字典。更不能指讀、心讀、出聲讀，這樣不僅影響閱讀速度，不利于大腦形成完整的邏輯思維，而且分散注意力，影響閱讀效果。

三、研究閱讀題型，指導(dǎo)學(xué)生正確解題

1.主旨大意類

1）段落大意：它體現(xiàn)了作者對(duì)文章段落的寫作意圖，是該段落所有句意的集中體現(xiàn)。其方法有：① 尋找主題句，有的在句首，有的在段中，有的在段尾。② 尋找關(guān)鍵詞，有些段落大意就散落在關(guān)鍵詞上。 ③ 用讀者自己的語言概括段落大意。

2）文章的中心思想或標(biāo)題

首先要在閱讀原文的基礎(chǔ)上，仔細(xì)考慮這句話或者短語與文章主題是否有著密切的關(guān)系；其次要看它對(duì)文章的概括性或者覆蓋面如何；然后還要看標(biāo)題是否過大或者過小。

2.事實(shí)細(xì)節(jié)題

（1）事實(shí)細(xì)節(jié)題的常見錯(cuò)誤形式

a.以假亂真、無中生有類的錯(cuò)誤。須綜合起來分析，不能張冠李戴。

b.干擾項(xiàng)是正誤并存類的錯(cuò)誤。干擾項(xiàng)中既有部分正確的信息，又夾雜偽造的錯(cuò)誤信息。

c.干擾項(xiàng)是張冠李戴、偷換概念的錯(cuò)誤 。

d.干擾項(xiàng)是擴(kuò)大或縮小范圍的錯(cuò)誤。也就是說，在選項(xiàng)里增加或減少其修飾成分，使得選項(xiàng)的意義過分?jǐn)U大或縮小，從而產(chǎn)生偏差。

e.文不對(duì)題或以點(diǎn)帶面的錯(cuò)誤。

（2）應(yīng)對(duì)策略

1）直接辨認(rèn) 就是直接從文章中獲取信息，難度不大，但是要十分仔細(xì)。

2）間接辨認(rèn) 就是不僅要求考生從文章中獲取信息，而且要將獲取的信息用同義或者近的形式復(fù)述出來。

3.猜測(cè)詞義

①利用上下文，通過對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)或者平行結(jié)構(gòu)中的同義詞或者反義詞判斷。

②利用定語從句，同位語從句等。

③根據(jù)關(guān)聯(lián)詞，如but， however， yet，等

④利用構(gòu)詞法（包括轉(zhuǎn)化詞，合成詞和派生詞）。

4.推理判斷

此題型是閱讀理解中較難的題型，多屬于深層次理解題。在試卷中數(shù)量不斷增多。它要求考生根據(jù)上下文的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘文章的深層次內(nèi)涵。做這類題時(shí)要注意：① 不要脫離原文只憑自己的想象胡亂推理或只憑常識(shí)推理；答案一定要在文章中找到依據(jù)或理由，分析材料所提供的全部事實(shí)。② 特別重視文章的主旨，所選答案的內(nèi)容一定不能脫離主題大意。

四、平時(shí)訓(xùn)練需定時(shí)定量：

旨在訓(xùn)練學(xué)生如何處理閱讀速度與正確率的關(guān)系。另外還要注意閱讀試題的評(píng)講。

總之，閱讀是關(guān)鍵，在后期的復(fù)習(xí)中要特別注意如何進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。