信息技術(shù)的快速發(fā)展，使少數(shù)民族地區(qū)的教育與發(fā)達地區(qū)有了更大的差距，改變少數(shù)民族地區(qū)教育現(xiàn)狀，進一步推行少數(shù)民族地區(qū)教育信息化，縮小與發(fā)達地區(qū)的差距是少數(shù)民族地區(qū)所面臨的一個課題。涼山彝族自治州是我國最大的彝族聚居區(qū)，境內(nèi)有漢、彝、藏、蒙古等10多個世居民族。全州轄17個縣市區(qū)，2009年涼山全州總?cè)丝谶_473.04萬人，少數(shù)民族人口247.49萬人，占總?cè)丝诘?2.32%，彝族人口達到231.07萬人，占全州總?cè)丝诘?8.85%。由于歷史原因以及地理位置、經(jīng)濟、語言等多方面的原因，教育相對滯后。手機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、IPAD等為移動學(xué)習(xí)提供硬件支撐的移動媒體的普及為教育質(zhì)量的提高提供了更好的物質(zhì)條件。隨著手機的普及，無線網(wǎng)絡(luò)的廣泛覆蓋，移動學(xué)習(xí)是一種必然的趨勢。

一、教育信息化與少數(shù)民族地區(qū)教育的困境

1.教育信息化

教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)信息社會要求的創(chuàng)新人才，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化進程的系統(tǒng)。教育信息化的開放性打破了以學(xué)校教育為中心的教學(xué)模式，使教育社會化、自主化；其共享性為學(xué)習(xí)者提供了豐富的教育資源；其交互性實現(xiàn)了人機之間的雙向溝通與遠程交互學(xué)習(xí)，促進了師生、生生之間的多向交流。

2.少數(shù)民族地區(qū)教育的困境

國家出臺了一系列政策來促進少數(shù)民族地區(qū)教育的發(fā)展，比如，硬件的不斷完善，對少數(shù)民族地區(qū)教師培訓(xùn)力度的加大，對少數(shù)民族地區(qū)教育的一系列扶持政策。雖然在教育效果上有了很大的改善，但是由于其固有的歷史原因，與發(fā)達地區(qū)的教育還存在很大差距，導(dǎo)致這些差距的主要原因如下。

（1）語言障礙

由于很多學(xué)生住在比較偏遠的地方，在接受學(xué)校的正規(guī)教育之前根本就沒有接觸過漢語，然而學(xué)校的大部分教師都是漢族，不懂彝族語言。以喜德縣民族小學(xué)為例，它是一所全日制寄宿小學(xué)，學(xué)校共有學(xué)生1066人，其中彝族學(xué)生983人，彝族學(xué)生占總學(xué)生人數(shù)的92.2%。學(xué)校教師53人，其中漢族教師有35人，彝族教師15人。漢族教師不懂彝族語言，在課堂教學(xué)中只能采用純漢語教學(xué)。學(xué)生從步入小學(xué)開始就遇到語言障礙，需要一段時間才能適應(yīng)，雖然學(xué)校開設(shè)有學(xué)前班進行語言的銜接，但是由于時間過短，學(xué)生不能完全適應(yīng)漢語教學(xué)。在小學(xué)教育中沒有專門針對少數(shù)民族地區(qū)編寫的教材，教學(xué)的步伐跟漢族學(xué)生一樣，這樣就導(dǎo)致彝族學(xué)生在起點就輸給了其他學(xué)生，導(dǎo)致很多彝族學(xué)生在中途因?qū)W習(xí)成績跟不上而輟學(xué)。如何讓學(xué)生從彝族語言過渡到漢語，是教師所面臨的最大困難和挑戰(zhàn)。

（2）資源分布不均衡

由于涼山州地域分布很廣，彝族人民的居住地分布也很廣泛，很多人住在交通不便的大山中，并且居住分散，離學(xué)校很遠，學(xué)生為了讀書必須走很遠的路。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在上學(xué)和課后輔導(dǎo)過程中出現(xiàn)很多困難，并在課后遇到問題找不到人詢問，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的不便。在對彝族自治州的昭覺、美姑、雷波、金陽、布拖縣近60所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息化建設(shè)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)計算機數(shù)量嚴重不足，有20%的被調(diào)查學(xué)校沒有一臺計算機，生機比在40∶1以上的占88%；多媒體教室配置率不高，只有25%的學(xué)校建有多媒體教室，70%的學(xué)校沒有自己的微機房；聯(lián)網(wǎng)學(xué)校的比例更低，沒有一所學(xué)校建成校園網(wǎng)，只有9%的學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)。另外，少數(shù)民族地區(qū)教師缺乏，由于其地理條件和生活條件比較惡劣，很多教師都不愿到少數(shù)民族地區(qū)中的一些偏遠學(xué)校去教書。同時，現(xiàn)有教師的教育技術(shù)能力相對比較薄弱，在教學(xué)過程中沒人給予指導(dǎo)，加大了教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的難度，使信息技術(shù)并沒有在教學(xué)中發(fā)揮相應(yīng)的優(yōu)勢。

（3）觀念障礙

特殊的地理位置、硬件條件決定了少數(shù)民族地區(qū)在信息方面的相對落后，由于大部分農(nóng)村家長的文化程度都不是很高，對教育的重視不夠，為了改變現(xiàn)有的生活狀況，很多家長選擇讓孩子中途退學(xué)。加上現(xiàn)有硬件條件的限制和信息的閉塞，學(xué)生沒有辦法接受到新鮮的知識，他們在知識范圍方面與城里的孩子相比有巨大的差距。

要改變少數(shù)民族地區(qū)的教育現(xiàn)狀，僅僅依靠教師是沒有辦法解決問題的。信息技術(shù)的普及為少數(shù)民族地區(qū)教育的改善提供了契機，尤其是以手機、平板電腦為代表的移動設(shè)備在少數(shù)民族地區(qū)的普及，為少數(shù)民族地區(qū)縮小城鄉(xiāng)差距、縮小數(shù)字鴻溝、促進資源均衡發(fā)展提供了可能。

二、推進少數(shù)民族地區(qū)教育信息化的支撐

1.移動學(xué)習(xí)的特點有助于少數(shù)民族地區(qū)教育的改變

移動學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過使用目前比較普遍的無線設(shè)備（如手機、PDA、筆記本電腦等）來更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學(xué)活動，以及教育、科技方面的信息交流。移動學(xué)習(xí)不受時間、地點、空間限制的特點打破了傳統(tǒng)教育中的地理、空間、時間的界限，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流不再局限于固定的空間和模式；學(xué)習(xí)環(huán)境中的教師、研究人員、技術(shù)人員和學(xué)生都是移動的，學(xué)生可以在任何時間向相關(guān)的人員請教問題；教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的豐富性打破了傳統(tǒng)教育內(nèi)容的呆板性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；豐富的教育資源、學(xué)習(xí)方式打破了少數(shù)民族地區(qū)資源匱乏的局限性；基于移動技術(shù)的交互式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)彌補了少數(shù)民族地區(qū)師資的不足。

2.少數(shù)民族地區(qū)不斷完善的硬件資源

2004年，由信息產(chǎn)業(yè)部、四川省委、省政府和中國移動通信集團公司安排部署，四川移動通信有限責任公司負責實施，為解決不通電話的邊遠貧困山村通信問題的重要扶貧工程——村村通正式啟動[1]。截至2010年4月，涼山移動公司基站及直放站總數(shù)已超過1800個，網(wǎng)絡(luò)覆蓋17個縣（市），重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)覆蓋率達100%，高速公路涼山段覆蓋率達100%，成昆鐵路沿線火車站覆蓋率達90%，旅游景區(qū)覆蓋率達100%。2010年3月31日，涼山TD（G3）正式開通。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第28次“中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告”中顯示：截止2011年6月，中國共有網(wǎng)民4.85億，家庭帶寬網(wǎng)民3.9億，手機網(wǎng)民3.16億。根據(jù)最近移動制造商愛立信的研究報告顯示：到2015年，80%的人們連接互聯(lián)網(wǎng)將是通過移動裝置[2]。以上數(shù)據(jù)說明移動學(xué)習(xí)在教育中的運用是一種必然趨勢，對推進少數(shù)民族地區(qū)教育信息化有不可替代的作用。

3.少數(shù)民族地區(qū)教師信息技術(shù)能力的提高

少數(shù)民族地區(qū)信息化教育的推廣和實施必須依賴于教師，提升少數(shù)民族地區(qū)教師的觀念和信息素養(yǎng)才能促使移動媒體在教育中得到廣泛應(yīng)用。國家開展的中西部地區(qū)教師骨干培訓(xùn)，西部地區(qū)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，定期派送少數(shù)民族地區(qū)教師出去學(xué)習(xí)等活動改變了少數(shù)民族地區(qū)教師的教學(xué)觀念，為提高教師的信息技術(shù)能力打下了堅實基礎(chǔ)。

三、移動學(xué)習(xí)對少數(shù)民族地區(qū)信息化教育的促進作用

教育信息化的整體發(fā)展必然包含少數(shù)民族地區(qū)教育信息化的發(fā)展，提高少數(shù)民族地區(qū)教育信息化是時代的需要，也是改變少數(shù)民族地區(qū)教育現(xiàn)狀的需求。

1.移動學(xué)習(xí)可以促進少數(shù)民族地區(qū)教師信息化水平的提高

教育的信息化需要教師的信息化，教師信息化的水平在一定程度上決定了教育的信息化水平，少數(shù)民族地區(qū)的教師由于硬件條件的限制，信息技術(shù)水平不高。在筆者所調(diào)研的幾所學(xué)校中，60%的教師會使用課件，40%的教師不會自己修改課件，80%的人不會素材的處理。然而，隨著對少數(shù)民族地區(qū)信息化重視程度的提高，教師也意識到信息技術(shù)能力的掌握在少數(shù)民族地區(qū)教師中的重要性，他們希望掌握更多的信息技術(shù)能力，利用多媒體進行教學(xué)。尤其是移動媒體在教學(xué)中的逐漸應(yīng)用，對教師的信息技術(shù)水平提出了更高的要求。移動媒體在學(xué)生中的普及，將使以后的教學(xué)、課件、作業(yè)更多的以電子方式出現(xiàn)，這些需要教師具備一定的處理能力，以電子方式批改作業(yè)、在線回答學(xué)生問題、在線與學(xué)生溝通的能力。新技術(shù)將促使教師不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)并用它來服務(wù)于教學(xué)。

2.移動學(xué)習(xí)有助于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生信息化水平的提高

移動學(xué)習(xí)在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，開闊了學(xué)生的視野，能夠提高學(xué)生使用信息技術(shù)的能力，提高學(xué)生信息技術(shù)檢索的水平。使學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)處理相關(guān)的事物，學(xué)會利用移動媒體去尋求學(xué)習(xí)中遇到的問題，促使學(xué)生逐漸掌握新技術(shù)。鍛煉學(xué)生利用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來處理信息的綜合處理能力。

3.移動學(xué)習(xí)方式可以促進學(xué)生語言的銜接

由于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校里面大部分都是彝族學(xué)生，沒有良好的漢語學(xué)習(xí)語言環(huán)境。教師為了幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)漢語，可以制作聲圖并茂的多媒體課件，讓學(xué)生脫離彝語的環(huán)境，通過聲圖并茂的課件來學(xué)習(xí)漢語，增強學(xué)生的漢語理解能力。同時，教師可以從網(wǎng)上尋找合適的教學(xué)視頻和音頻以及文本，經(jīng)過篩選后供學(xué)生課后學(xué)習(xí)漢語，讓學(xué)生定時收聽收音機并跟讀，糾正自己的發(fā)音。練習(xí)和提高語言的最好方式就是有一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生置身于漢語交流中可以加速學(xué)生漢語水平的提高。因此，借助移動方式創(chuàng)建一個漢語交流平臺，可以讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中提高自己的漢語水平。

4.移動學(xué)習(xí)可以縮小少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)字鴻溝

少數(shù)民族地區(qū)教育的差距在信息時代更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源的嚴重不足，隨著少數(shù)民族地區(qū)硬件資源的建設(shè)，互聯(lián)網(wǎng)和移動通信信號的普及，創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)和移動的學(xué)習(xí)條件變成了可能，移動學(xué)習(xí)在少數(shù)民族地區(qū)的使用將徹底地改變這種現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)資源的無限性和使用的方便性，改變了過去少數(shù)民族地區(qū)的教育由于地理位置的封閉、教育資源匱乏而落后的情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更豐富。另外，很多關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)信息資源網(wǎng)的建設(shè)、遠程教育等縮小了少數(shù)民族地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的信息差距。

四、以移動學(xué)習(xí)推進少數(shù)民族地區(qū)教育信息化的舉措

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，加強教師信息素養(yǎng)能力的提高

加強教師觀念的轉(zhuǎn)變，不定期的讓學(xué)校中的教師去其他學(xué)校進行觀摩；對老師進行教育技術(shù)相關(guān)能力的培養(yǎng)，對學(xué)校教師使用信息技術(shù)的情況進行實時跟蹤，建立相應(yīng)的交流平臺，對教師在教學(xué)中遇到的問題給予輔導(dǎo)和幫助；舉行多媒體教學(xué)比賽，讓教師從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中走出來。督促教師使用電腦、PDA、手機處理教學(xué)中的相關(guān)事物，讓教師學(xué)會使用移動工具查詢教學(xué)資料，學(xué)會整合教學(xué)資源；利用移動工具與同事之間進行交流與溝通；學(xué)會利用移動工具傳達相關(guān)信息；讓教師學(xué)會制作電子教案、利用相關(guān)媒體備課、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進行溝通。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，重視中小學(xué)信息技術(shù)課程

中小學(xué)信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為主要目標的必修課程，旨在幫助學(xué)生掌握信息時代生存與發(fā)展所必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，逐步形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力[3]。重視學(xué)生在信息技術(shù)課程中的實際操作和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理信息的能力，側(cè)重學(xué)生的信息檢索水平，提高學(xué)生搜索信息、篩選信息、處理信息、加工信息的能力，學(xué)生通過信息技術(shù)掌握必要的計算機相關(guān)知識。培養(yǎng)學(xué)生利用移動媒體搜索教育教學(xué)資源，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)解決教學(xué)相關(guān)問題，鍛煉學(xué)生使用移動媒體完成作業(yè)，創(chuàng)建博客并養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)和教師進行溝通。

3.加快學(xué)科資源建設(shè)，整合教學(xué)資源

移動學(xué)習(xí)在教學(xué)中的普及程度如何在很大程度由教學(xué)資源來決定，因此，教學(xué)資源的豐富性和新穎性是保證教育信息化推進的一個很重要的因素。加快相關(guān)學(xué)科資源建設(shè)，創(chuàng)建具有代表性的學(xué)科網(wǎng)站，豐富教學(xué)資源，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點以不同形式呈現(xiàn)教學(xué)信息。在資源建設(shè)上，與發(fā)展比較好的學(xué)校建立合作關(guān)系。另外，也可以通過政府或者教育部讓一些遠程教育發(fā)展比較好的名校提供他們的遠程教育資源來幫助少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校，使少數(shù)民族地區(qū)的教師和學(xué)生在教學(xué)資源上更加豐富，縮小少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校與發(fā)達地區(qū)學(xué)校之間的差距。

以加快少數(shù)民族地區(qū)的硬件為支撐，輔以教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)的提高，將改變少數(shù)民族地區(qū)滯后的教育，加快少數(shù)民族地區(qū)信息化教育建設(shè)的步伐。

參考文獻

[1] 曾陳萍，胡金頻.信息環(huán)境下民族地區(qū)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的思考.西昌學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2011（1）.

[2] Johnson，L.，Smith，R.，Willis，H.，Levine，A.，and Haywood，K.，（2011）.The 2011 Horizon Report.Austin，Texas：The New Media Consortium.

[3] 張超.淺析中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標的落實.教學(xué)與管理，2012（9）.