李冬冬

摘 要：在信息技術(shù)基礎課的教學中，如何使學生快速準確的掌握計算機的基本知識和操作技能。在教學過程中，應首先激發(fā)學生的學習興趣；其次是在教學環(huán)節(jié)上的設計；然后是在教學過程中教師觀念的改變；最后是采用正確的評價與考核機制。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學；創(chuàng)造性思維；考核與評價

在信息技術(shù)課教學中，計算機知識對學生來說可謂浩瀚無邊，而且內(nèi)容不斷更新，學生不可能掌握這么多內(nèi)容，但計算機基礎教育的教學目標是使學生掌握計算機的基本知識和操作技能，為學生進一步學習計算機知識打基礎。那么，如何能使計算機基礎課的教學達到較好的效果呢？現(xiàn)就本人的一些探索綜述如下。

1 激發(fā)學生興趣，提高求知欲

對于學生而言，興趣是學習的動力。要盡可能的激發(fā)學生的求知欲、好奇心，從而調(diào)動起他們的學習積極性，充分發(fā)揮他們的想像力。要使教學內(nèi)容能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，就需要教師注重基礎內(nèi)容課程的設置，如計算機基礎知識、計算機系統(tǒng)的組成等，這些都是信息技術(shù)課程中相對穩(wěn)定的基礎知識。因此，在實際教學過程中，教師應注意學生的興趣，把握學生的興奮點，有效地調(diào)動學生的求知欲望。如：在講述PowerPoint時，先讓學生看幻燈片，讓學生從一幅幅精美的圖片中，從優(yōu)美動聽的音樂中，使學生的思想集中在幻燈片上，使其產(chǎn)生好奇感，從而調(diào)動學生的學習積極性，提高其求知欲。

2 精心設計教學結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵

計算機基礎教學應教會學生帶著問題學習，初次接觸某一問題，只要有一基本了解，學生不可能一下子覺得很深。在以后的進一步教學中，如果能使學生感到興趣，自己便會主動深入下去，基于上述想法，應從以下三個方面入手：

2.1 培養(yǎng)學生學習思路的創(chuàng)新

教學的展開要符合學生的學習和創(chuàng)新心理機制。在教學活動的設計安排上始終用一種創(chuàng)新的思路去引導學生，教育學生，鼓勵學生積極開動腦筋，進行創(chuàng)新國民經(jīng)濟，大膽提出自己的設想。在適當?shù)臅r間提出一些新問題，讓學生去探索；還要培養(yǎng)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去尋根問底，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。對那些勇于探索的學生應當眾表揚，鼓勵他們再接再厲。

2.2 引導學生，啟迪創(chuàng)造思維

通過必要的基礎知識學習，讓學生自行設計一篇文檔，可以選取報刊的排版樣式，也可自由發(fā)揮，同學之間可以互相討論，也可請教老師，但必須以自己設計為主，最后，作為平時成績的一個重要依據(jù)。這樣，啟發(fā)了學生的創(chuàng)造思維，形成了學習的動力，也會有好的學習效果。

2.3 提高學生的動手操作能力

讓學生多動手，有助于養(yǎng)成學生在以后的學習中大膽實踐，讓學生從操作中、從實踐中去領(lǐng)會方法。

3 建立“一身多面”的新教師觀

教育靠教師，名?？棵麕煛，F(xiàn)代教育是倡導以人為本的主體教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應由單純的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者和個性的輔導者。

3.1 發(fā)揮教師的主體作用

發(fā)揮教師的主體作用，更有利于學生主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上來說，教師的角色應轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導者。一方面應組織學生如何學會“會學”，一方面應引導學生在學習中樹立勇攀高峰的決心與信心，教師應成為學生發(fā)展中的“一盞明燈”。

3.2 確立新的學習觀

在計算機基礎課教學中，教師應把學生的學習當成是一種創(chuàng)新活動，這就要求教師必須大力推行“自主、合作”這種新的學習方式。通過接受、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬松的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，實現(xiàn)學習上的飛躍。

4 采取正確的評價與考核機制，提高學生動力

為使教學效果達到一個理想的狀態(tài)，就需要在教學過程中，采取正確的評價機制。首先是民主氛圍，“百家爭鳴，暢所欲言”，不能用“一言堂”的方法去評價；其次是平等精神，教師應放下架子，從學生的視角來理解和評價學生的創(chuàng)新；再次，要有寬容之心，寬待錯誤，容忍失敗。通過對學生的評價，教師發(fā)現(xiàn)差距，尋找原因，為改善以后的教學提供了參照。

考核的目的是為真實有效反映學生掌握知識的水平，肯定成績的同時，發(fā)現(xiàn)不足，促使教師在平時教學中有重點教，學生有重點學。我認為，在信息技術(shù)教學過程中，考核應從以下兩個方面入手，即創(chuàng)新能力和應用能力?？己藭r可采用“模塊法”、“任務法”的辦法?！澳K法”就是每學完一個內(nèi)容，就進行一次考核。“任務法”是根據(jù)學生所學相應模塊的知識，讓學生獨立完成一項任務。在我實際教學過程中，采用“模塊法”、“任務法”考核方法，能夠達到考查學生掌握知識和應用知識的目的，這種考核有助于學生臨場發(fā)揮自己的個性和能力。

5 積累是保障

計算機的優(yōu)越性是人人皆知的，但一旦計算機系統(tǒng)運行不穩(wěn)定或是系統(tǒng)崩潰，造成的損失將是不可估量的。因此，在信息技術(shù)教學過程中，教師應逐漸地給學生講一些應急措施，鼓勵學生訂閱一些報刊、雜志，從而積累更多的軟件、硬件知識。

總之，以上是作者在計算機基礎課程教學中的一些嘗試做法，還需要計算機教師團隊不斷地去探索。

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