魏永生 田洪偉 楊德淬

北國的三月還春寒料峭，而浙江省的武義縣已是春風(fēng)拂面，溫潤、溫暖，一如武義教育人的熱情。2013年3月7日這一天，武義縣教育局全體領(lǐng)導(dǎo)、各中小學(xué)校長與教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)、一線數(shù)學(xué)教師從四面八方匯聚一堂，參加來自北部邊陲小城劉玉琴老師的嘗試教學(xué)講學(xué)活動(dòng)。

一上午的時(shí)間過得飛快。劉玉琴老師連上了兩節(jié)公開課，一節(jié)是《同底數(shù)冪的乘法》，另一節(jié)是《平行四邊形》；又作了題為《“四環(huán)”課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》專題講座。在人群包圍下，跟大家互動(dòng)交流的就是被武義教育人尊稱為“專家”的劉玉琴老師。她來自雞西市田家炳中學(xué)，現(xiàn)任教務(wù)處副主任且承擔(dān)初四數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在武義人的眼中，雞西，陌生而遙遠(yuǎn)；田家炳中學(xué)，從未聽說過；劉玉琴，不知何許人也。但劉老師課講得真是精彩，理論造詣也深，令人文薈萃的江南人頻頻點(diǎn)頭。

田家炳中學(xué)究竟神奇在哪兒？怎么會(huì)把一名普通老師培養(yǎng)成深受南方學(xué)校歡迎與認(rèn)可的專家？“四環(huán)”課堂教學(xué)模式，到底是怎么回事？帶著疑問，在草木葳蕤、生機(jī)無限的夏日，我們走進(jìn)了田家炳中學(xué)，傾聽他們和“四環(huán)”的故事。

上篇 一波三折的教改之路

我們驅(qū)車行駛在城市邊緣，窗外的景色次第變化：整齊的樓房，漸變成了低矮的棚戶；寬闊平整的街道，變得有些坑坑洼洼。同行的雞西市教育局姜長松副局長對我們說：“田家炳中學(xué)雖然地處偏遠(yuǎn)，但在教改上一點(diǎn)也不落后。校長逯獻(xiàn)宇身上有一股勁兒。他當(dāng)過普通教師、中層干部、校長。三年前，他來到田家炳中學(xué)，能夠走到今天，不容易?！?/p>

汽車行駛了一段時(shí)間，終于來到了田家炳中學(xué)。首先映入眼簾的是整潔的校園、如茵的綠草、盛開的鮮花、蒼翠的樹木……在夏日的勃勃生機(jī)中，我們聽到了鳥兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫，也聽到了教室里傳來的掌聲、笑聲、朗朗讀書聲，剛才的顛簸和疲勞一下子消散了。迎面快步走來迎接我們的就是校長逯獻(xiàn)宇。這是一位外表平凡的年輕人，只見他快步疾走、伸出雙手和我們緊緊相握，鏡片后面目光灼灼。逯獻(xiàn)宇校長邊走邊向我們介紹：學(xué)校建于1973年，原為雞西鐵路中學(xué)，屬企辦學(xué)校；2004年改制歸入市直屬；2008年由香港慈善家田家炳老先生斥資興校，更名為雞西市田家炳中學(xué)；農(nóng)村學(xué)生占85%，教師平均年齡達(dá)44歲。

“從踏上教改之路，到‘四環(huán)模式形成，可謂一波三折。這一點(diǎn)跟你們來時(shí)的路況倒是有點(diǎn)像。”他微笑著對我們說。

充滿質(zhì)疑的模仿課

談到教改的緣起，教務(wù)處主任、數(shù)學(xué)教師李光庫回憶道：“我教了十幾年課，用盡心思，絞盡腦汁，教學(xué)效果仍舊不盡如人意。我教得很累，學(xué)生學(xué)得也辛苦，看到他們呆滯的眼神、昏昏欲睡的樣子，心里真不是滋味。尤其在學(xué)校剛剛歸入市直屬的時(shí)候，我到市里參加教學(xué)研討會(huì)議，兄弟學(xué)校遙遙領(lǐng)先的成績，外校教師提起田家炳中學(xué)那種禮貌但隱含不屑的神情，讓我感到落差很大。不比不知道：如果我們不改變現(xiàn)狀，差距只會(huì)越來越大，路只會(huì)越走越窄?！闭腔谝环輳?qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，李光庫開始尋求有效的教學(xué)方法——讓學(xué)生來講課，教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥一二。他的嘗試激發(fā)了學(xué)生的興趣，班級也在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出了幾個(gè)出色的“小老師”：田野、張木星、趙佳寧、王樂宇、孟慶穎、李曉萌、王瑩。后來這些 “大名鼎鼎”的“教改小明星”，都是那時(shí)走入全校師生視線的。

校長看到了李光庫的探索，也感受到了教師改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈需求。確實(shí)，只有聚焦課堂才是硬道理，只有求新求變才能有發(fā)展。讓學(xué)生講課，讓學(xué)生展示，這不正是杜郎口教改模式的最大亮點(diǎn)嗎？學(xué)校開始組織全體教師觀看杜郎口中學(xué)教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)杜郎口教改材料，結(jié)合自身實(shí)際尋找適合自己的做法。大家改變現(xiàn)狀的愿望是相同的，只是不知道從何入手。在這種情況下，選定一位教師出一節(jié)全校公開課就十分必要了，經(jīng)過研究，這個(gè)任務(wù)就落在了數(shù)學(xué)組最年輕的教師呂偉身上。

這是一節(jié)模仿杜郎口模式的公開課，凝聚了全體數(shù)學(xué)老師的智慧，尤其是李光庫，更是把自己的實(shí)踐心得全盤托出。呂偉老師也成為第一個(gè)“敢吃螃蟹”的人?！澳枪?jié)課講的是《積的乘方》?！眳蝹ダ蠋熁貞浀?，“這是我第一次嘗試以全新的形式進(jìn)行教學(xué)。課堂按照預(yù)設(shè)進(jìn)行，學(xué)生的展示貫穿始終。起初學(xué)生并不適應(yīng)，他們有的緊張得說不出話來，有的漏掉過程直接得出結(jié)論，有的干脆愣在講臺(tái)前，不知所措……我始終捏著一把汗，為學(xué)生講不到點(diǎn)子上著急，為自己不能說得太多著急，為教學(xué)任務(wù)完不成著急。我最大的感受就是：我不會(huì)講課了，不敢說話了！”在今天看來這節(jié)課也許有很多缺點(diǎn)，也許太稚嫩太凌亂，但是，這種敢于承擔(dān)、敢于變革的勇氣是寶貴的。

“教改第一課”，把一種全新的課堂形式帶到教師面前，慣性從此被打破。學(xué)校要求教師也開始模仿杜郎口模式，像呂偉老師做的一樣。一石激起千層浪，然而，與模仿課相伴而來的還有一片質(zhì)疑聲。

“怎么不讓說話了呢？原來四十分鐘都不夠講，現(xiàn)在多講就是‘違規(guī)，不講課的老師還是老師嗎？”老師們困惑了?！皩W(xué)生會(huì)啥呀？還不是老師教了一遍又一遍？”“四面都是黑板，學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍坐，改了形式，就是課改了嗎”……這是課改初期隨處可以聽到的議論。初三學(xué)年組的教師們朝氣蓬勃、沖勁十足，尚清、張麗彬、呂偉、于肖肖、宋翠玉、馬曉薇，個(gè)頂個(gè)的實(shí)力派，即便這些人，那一段時(shí)間也累得扛不住了：“為了上好課，幾乎‘長在班級了，以前自習(xí)課是沒人要，現(xiàn)在自習(xí)課是大家搶?！崩辖處熯m應(yīng)起來更難，教師這個(gè)職業(yè)練就了他們的嘮叨和刀子嘴豆腐心，課改課堂要求老師少講，“簡直像給嘴上貼封條一樣難受！有時(shí)候真是板不住” ！教了一輩子書，他們已經(jīng)習(xí)慣把課堂當(dāng)成自己的領(lǐng)地，把學(xué)生作為自己的孩子，視自己為課堂的權(quán)威?，F(xiàn)在突然要把權(quán)杖交給學(xué)生，怎么會(huì)放心呢？有的老師干脆公開課上用學(xué)生講，課后用老方法再來一遍。

不僅是教師不適應(yīng)，學(xué)生家長也像炸了窩：“六個(gè)人圍坐在一起，上課能保證不說話嗎？”“有的孩子側(cè)對黑板，有的干脆背對黑板，這樣左擰右擰的，時(shí)間一長對身體能沒有影響嗎？”“學(xué)生總講，老師少講，一天兩天行，時(shí)間長了，成績能上去嗎？”家長們背后議論紛紛，有的找班主任提意見，有的找教務(wù)處主任、校長討說法，有的甚至打算讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)。

有質(zhì)疑怎么辦？只有走出去學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用課改的成功案例打消教師、家長的顧慮。于是校長帶領(lǐng)教學(xué)主管部門教師一下杜郎口，求取真經(jīng)。這一次，老師們把杜郎口的課堂展示形式學(xué)了個(gè)十足十。從這次開始，每一次外出學(xué)習(xí)回來，學(xué)校都會(huì)要求教師做三件事：作心得匯報(bào)、寫學(xué)習(xí)反思，上校級匯報(bào)課。在一輪又一輪“教改模仿課”中，學(xué)校不間斷地聽，不間斷地指導(dǎo)。僅僅兩個(gè)月，全校教師的課堂就呈現(xiàn)出形式上的“五個(gè)一樣”：一樣使用“導(dǎo)學(xué)指南”，一樣注重小組合作，一樣大范圍板演，一樣進(jìn)行小組展示，一樣教師少講。

看似精彩的表演課

在探索教改的過程中，原本沉寂的校園漸漸熱鬧起來，課堂上也常常出現(xiàn)新面孔，有的是外校老師，有的是市教育局、教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)。人們都想看一看，田家炳中學(xué)的教改之路走得怎么樣了？學(xué)習(xí)杜郎口到底成不成？每天都像在上公開課一樣，教師的壓力陡然上升了。

“那節(jié)課我印象太深刻了！”語文老師楊德淬說，“那是校內(nèi)過關(guān)課，講的是《出師表》第二課時(shí)?！?“上課前三天，我得知市教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研員和外區(qū)一所學(xué)校的校長、老師要來聽課，自然還有我們校長、教學(xué)主管校長和語文教研組全體教師。這么多人聽我的課，是對我的信任，我不能讓課堂出現(xiàn)一點(diǎn)紕漏，不能給學(xué)校抹黑。為了公開課上得更精彩，我精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，逐一教學(xué)生展示，甚至小組展示的過渡詞，我都寫好了讓學(xué)生背下來。”

“三天后的公開課，師生互相問好之后，悠揚(yáng)的《平湖秋月》音樂響起，學(xué)生們參差錯(cuò)落地朗誦起課文來：‘臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯……深沉的音樂，同樣深沉而拿捏到位的朗誦，學(xué)生相互間默契無間的配合，所有這些，共同把課堂氛圍營造得抒情、深刻而動(dòng)人。

“在‘千秋諸葛我評說環(huán)節(jié)，學(xué)生們的發(fā)言更是深深打動(dòng)了聽課者。‘人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之，諸葛亮就是這樣一個(gè)人，對于劉備的知遇之恩，他用盡一生時(shí)間來回饋，字里行間的情感，深深打動(dòng)了我們！雅靜說?！度龂萘x》中的智絕，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。此種場景，每一次想起來都覺得蕩氣回腸。佳玉說?！T葛亮的智，諸葛亮的忠，諸葛亮的義，跨越千年的時(shí)空，至今仍具備震撼人心的力量。曉萌說?！?/p>

“在課后交流時(shí)，一位老師對我說：‘楊老師，學(xué)生朗誦得太好了，感情把握得很到位！另一位聽課老師說：‘學(xué)生的語言太豐富、太美了！培養(yǎng)得真好！還有的說：‘楊老師，太棒了，向你學(xué)習(xí)！”

楊德淬老師對我們說：“當(dāng)我被這樣的贊美包圍的時(shí)候，我的心怦怦直跳，臉也漲得通紅。這不是靦腆，不是興奮，更不是謙虛——這些贊美讓我汗顏！因?yàn)?，加上正式表演這一次，《出師表》第二課時(shí)，同樣內(nèi)容，同一個(gè)班級，我們演練了四次?，F(xiàn)在，公開課‘成功了，我倍受‘贊譽(yù)了，但心里卻很不安！——如果，一切贊美要以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為代價(jià)，那還有什么意義？我，究竟把學(xué)生置于何地？在我臉紅心跳、冷汗直冒的那一刻，我決定永遠(yuǎn)不再上這樣的‘表演課！”

像楊老師這樣把公開課上成“表演課”的不乏其人。這一時(shí)期的課，引起了李光庫的憂慮：“把公開課上成表演課，背離了課改的初衷，增加了師生的負(fù)擔(dān)；課堂教學(xué)中形式化傾向是對學(xué)生發(fā)展最致命的傷害。——學(xué)生，是不能當(dāng)作試驗(yàn)品的！”

眾所周知，杜郎口中學(xué)是齊魯大地上盛開的一朵奇葩，其他教改名校也都是教改大花園中令人矚目的美麗花朵。這些花栽種在田家炳中學(xué)的土地上，會(huì)不會(huì)水土不服？“看似精彩的表演課”美則美矣，但只是紙花絹花，頂多是無果花。模仿課在惟妙惟肖的外表下，是不是缺少了最可寶貴的生命氣息？

出現(xiàn)了這樣的問題，怎么辦？學(xué)校組織教研組長、學(xué)年組長，二下杜郎口，再次取經(jīng)。這一次，他們學(xué)到了杜郎口中學(xué)教改中更深層次的東西——課堂的理論、理念，他們帶回了高效課堂的理論指導(dǎo)和操作指南——《高效課堂二十二條》，書籍人手一本，以答疑解惑、指導(dǎo)實(shí)踐。為了博采眾長為我所用，洋思中學(xué)、兗州一中、昌樂二中、青島四十四中學(xué)等全國教改名校也都留下了教師們求索的身影。同時(shí)與省內(nèi)、市內(nèi)名校建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；積極參加省內(nèi)、市內(nèi)各種教學(xué)教改研討活動(dòng)；與雞西市教育局、教育學(xué)院建立定點(diǎn)幫扶、長效聯(lián)系機(jī)制，邀請身邊的專家為學(xué)校教改出謀劃策、掌舵把脈。

學(xué)習(xí)回來之后，教師們開始從自身做起，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握教改理論和操作方法，在教師點(diǎn)評、點(diǎn)撥上動(dòng)腦用心；同時(shí)，加大輔導(dǎo)的力度和針對性，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科思維方法，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉講解和展示能力，而不是為了成全教師去表演、去作假。在外出學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐的過程中，校長、教師們開始思考：到底什么樣的課堂是最合適自己的？

“一方面研究理論、理念、操作辦法，另一方面繼續(xù)深入實(shí)踐、探尋自身特色，就這樣，‘雙管齊下，這一公開課形式化、表演化的傾向很快得到了修正。”逯獻(xiàn)宇總結(jié)道。

回歸理性的常態(tài)課

經(jīng)歷了模仿期、表演期，田家炳中學(xué)對課堂教學(xué)改革有了更加理性的認(rèn)識(shí)。

這一時(shí)期，教師們開始在課型分類上進(jìn)行探索，“展示課”“預(yù)習(xí)課”“反饋課”三種課型，以及三種課型的靈活組合，不斷改變著課堂面貌，提升著教學(xué)效率。在實(shí)踐過程中，教學(xué)模式逐漸得到豐富和充實(shí)。

“教師們在實(shí)踐中總結(jié)，在自我修正中提升。檢測環(huán)節(jié)也被引入課堂，成為落實(shí)堂堂清、提高教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。”教學(xué)主管校長高艷秋介紹道，“幾年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，教師們保留了那些適合自己、行之有效的環(huán)節(jié)、操作方法，剔除掉那些不恰當(dāng)、不合理、形式化的東西。在去粗取精的過程中，我校的課堂教學(xué)模式也逐漸成型，通常一節(jié)課主要包括‘自學(xué)‘展示‘評價(jià)‘檢測四個(gè)環(huán)節(jié)，這就是我們的‘四環(huán)教學(xué)模式?！?/p>

學(xué)校的教改實(shí)踐，從一開始就得到了雞西市教育局、教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)注和支持。市教育學(xué)院初中語文教研員張霽虹老師就是其中一位。她聽過楊德淬的課后，組織全體語文老師進(jìn)行教研。

“能把梁啟超先生的《敬業(yè)與樂業(yè)》教到這種程度，我由衷為你高興?！睆埨蠋熢u價(jià)道，“作為較規(guī)范的議論文，你把知識(shí)要點(diǎn)和分析方法交給了學(xué)生，這一點(diǎn)做得很實(shí)。作為經(jīng)典美文，你引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身感受理解重點(diǎn)語句，這一點(diǎn)做得也很好?！蛞环N才能和境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人！這句話是點(diǎn)睛之筆，你啟發(fā)學(xué)生用這一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量歷史、社會(huì)、身邊的人，讓他們談一談自己心目中的‘天地間第一等人。你甚至參與其中，真誠地贊美每天為班級澆花的張竟益同學(xué)，稱她是‘天地間第一等人，并且把最熱烈的掌聲送給她。這一點(diǎn)，你做得太好了！——你這樣講課，不僅打動(dòng)了學(xué)生，更感動(dòng)了我。你，還是當(dāng)初那個(gè)‘大導(dǎo)演嗎？”張老師玩笑背后，是寬慰與釋然。

作為學(xué)校教改實(shí)踐的陪伴者，張霽虹擔(dān)憂過、質(zhì)疑過；現(xiàn)在，她開始欣然、欣賞、欣喜了。“張麗彬、賈延平、張瑞榮、郭曉琳、姜玉娟、邸偉、趙萍，還有‘迷途知返的楊德淬，幾年時(shí)間里，我見證了你們的成長、成熟，作為語文教研員，我為你們感到驕傲！”

每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)組織教改達(dá)標(biāo)課、過關(guān)課、推進(jìn)課、示范課、觀摩課等教學(xué)活動(dòng)。每到這時(shí)候，李光庫就會(huì)成為最受折磨的人。他業(yè)務(wù)精湛，個(gè)性耿直，在教學(xué)上，始終堅(jiān)持說實(shí)話、說直話。在模仿課和表演課階段，他的內(nèi)心感受可想而知。這學(xué)期初，新一輪的“四環(huán)”模式推進(jìn)課開始了。在一個(gè)月的時(shí)間里，李光庫每天至少聽四節(jié)課，還要參加教研活動(dòng)。一天，聽完趙卓老師的課，數(shù)學(xué)組照例開始教研。“這堂課上得很好！”李光庫微笑著評價(jià)道。“聽李主任說好，真不容易。他終于說好了！”趙卓心里想著，臉上不由得露出了微笑。這笑容像是會(huì)傳染似的，在數(shù)學(xué)組教師臉上蔓延開來……

“四環(huán)”模式基本成型之后，學(xué)校加大了培訓(xùn)力度，教師們也開始了新一輪的探索。

為了鞏固成績、彌補(bǔ)不足，學(xué)校又分別派不同學(xué)科教師三下、四下、五下杜郎口中學(xué)。多次學(xué)習(xí)，教師們學(xué)回了規(guī)章制度、學(xué)回了管理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)回了科研理念。在討論研究之后，學(xué)校制定了一系列制度規(guī)章，包括：《集體備課制度》《導(dǎo)學(xué)指南編寫制度》《師生導(dǎo)學(xué)指南使用規(guī)范》《教師上課要求及候課制度》《教師聽課、評課制度》《科任教師自習(xí)輔導(dǎo)制度》等。學(xué)校利用業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)、教研組長會(huì)、教研活動(dòng)、學(xué)年會(huì)議反復(fù)向全體老師解讀，從制度上保障教改扎實(shí)推進(jìn)。

學(xué)校、教務(wù)處、教研組不同階段都會(huì)集中研究某一位老師的課，對每一節(jié)課都采取全員關(guān)注、全力打造、全程聚焦的方式。這種研課、磨課制度，督促教師教學(xué)行為更真實(shí)、更務(wù)實(shí)。教學(xué)管理著眼于每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一處細(xì)節(jié)，學(xué)期重點(diǎn)、月重點(diǎn)、周重點(diǎn)、日重點(diǎn)清晰明了、落實(shí)無誤。教師測評采用量化考核的方法，制訂了“三結(jié)合”方式、期中成績與期末成績結(jié)合、課堂檢查與學(xué)生評價(jià)結(jié)合、各項(xiàng)活動(dòng)與月工作量結(jié)合，以此進(jìn)行綜合考核。教師評級、評優(yōu)做到公開、公平、公正，以全程透明的評價(jià)方式作為杠桿撬動(dòng)教師教改熱情。

在校本研修方面，踐行“一出三進(jìn)”的教研模式，走出教研室、辦公室，走進(jìn)課堂、走進(jìn)教師、走進(jìn)學(xué)生。無論是教育局干部、教育學(xué)院教研員，還是學(xué)校校長、教務(wù)處干部，在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，常常連續(xù)一周、一個(gè)月進(jìn)班聽課，教研會(huì)就在班級進(jìn)行，與教研組教師、講課教師，甚至班級學(xué)生面對面交流。

在五下杜郎口之后，學(xué)校把全國教改專家、杜郎口中學(xué)副校長孫玉生請來親自作指導(dǎo)。聽了孫玉生對課堂、教師和學(xué)生的評價(jià)，聆聽了三個(gè)小時(shí)的精彩講座，教師們的信心更加堅(jiān)定，思路更加明晰，眼界更加開闊了。

這以后，前來聽課交流的客人更多了，教師們對課堂上的陌生面孔也習(xí)以為常了。無怪乎聽課老師把田家炳中學(xué)稱為“雞西市的小杜郎口”。

“以變革求發(fā)展一直是我們不變的追求。現(xiàn)在回頭看一看，我們走過了難忘的歷程，收獲了彌足珍貴的成長經(jīng)驗(yàn)！現(xiàn)在，我們只想說，感謝課改，感謝那些壓力巨大、一波三折的過往！”逯獻(xiàn)宇感慨地說。

下篇 務(wù)實(shí)有效的“四環(huán)”課堂

田家炳中學(xué)“四環(huán)”模式下的課堂，每節(jié)為40分鐘，其中，自學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間為10分鐘，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層解決基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生使用雙色筆標(biāo)注，藍(lán)色為自己解決，紅色為幫學(xué)解決。采取自學(xué)、對學(xué)、組學(xué)和教師適時(shí)點(diǎn)撥、講解的方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。展示環(huán)節(jié)時(shí)間為20分鐘，學(xué)生組內(nèi)分工，展示鞏固，交流提高，教師適時(shí)點(diǎn)撥，預(yù)設(shè)生成。評價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)間5分鐘，教師把在學(xué)生自學(xué)和展示環(huán)節(jié)中收集到的問題進(jìn)行集中講解或點(diǎn)評；或?qū)π〗M和學(xué)生參與情況進(jìn)行評價(jià)。檢測環(huán)節(jié)時(shí)間為5分鐘，通過精編習(xí)題，分層檢測，做到堂堂清，保證每名學(xué)生在保底的同時(shí)有所提升。

在“四環(huán)”模式下，教改課堂呈現(xiàn)出百花齊放、靈動(dòng)活潑的面貌。

積極思考的自學(xué)環(huán)節(jié)

這是初三物理教師尚清的一節(jié)課，課題是《汽化和液化》。

“請同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)指南中的自學(xué)內(nèi)容，給大家10分鐘的時(shí)間?！背鍪颈竟?jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，尚清老師隨即布置了自學(xué)任務(wù)。學(xué)生們先是安安靜靜地獨(dú)立看書，三四分鐘以后，響起了沙沙的寫字聲。隨后，小組成員開始交流導(dǎo)學(xué)指南中的問題，同組互學(xué)，組與組之間討論甚至辯論的聲音越來越大。在利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，班級更是熱鬧而有序：有的學(xué)生在做水沸騰實(shí)驗(yàn)，有的在做影響蒸發(fā)快慢因素的實(shí)驗(yàn)，還有學(xué)生用蘸有酒精的棉簽涂抹同學(xué)的手臂和溫度計(jì)的液泡，有的用冷玻璃片接觸熱水蒸氣以觀察液化現(xiàn)象……尚清穿梭在各個(gè)小組之間，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

課后交流時(shí)，尚清說：“這節(jié)課看起來輕松順利，得益于設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)指南時(shí)下的功夫。導(dǎo)學(xué)指南中的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好理解教材內(nèi)容；導(dǎo)學(xué)指南中的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)措施明確到位，能夠讓學(xué)生操作起來有條不紊。所以，這節(jié)實(shí)驗(yàn)課才有序有效，沒有像原來那樣雜亂無章。只有預(yù)習(xí)指導(dǎo)做到位，才能有備無患?！?/p>

“導(dǎo)學(xué)指南經(jīng)歷了不斷‘變身的過程：從練習(xí)冊到自學(xué)指導(dǎo)綱要；從增加學(xué)生負(fù)擔(dān)到提升學(xué)生能力、為學(xué)生減負(fù)；從千篇一律到各具特色；從眉毛胡子一把抓到訓(xùn)練分層、因材施教。”英語教研組長于肖肖老師向我們展示了導(dǎo)學(xué)指南，“學(xué)校要求教師上課前要經(jīng)過教研組一次備課、備課組二次備課、教師個(gè)人三次備課，督促我們加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)指南的針對性。在自學(xué)環(huán)節(jié)中，通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)指南，落實(shí)知識(shí)分層、任務(wù)分類。低耗增效，就這樣誕生了。走好這第一環(huán)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)就容易得多了！”

精彩紛呈的展示環(huán)節(jié)

我們走進(jìn)了邸偉老師的課堂，這節(jié)課是《鄒忌諷齊王納諫》。學(xué)生展示過程給人頗多驚喜。在分析鄒忌語言技巧時(shí)，有的學(xué)生說：“鄒忌能夠?qū)⑿谋刃摹⑸朴妙惐韧评?，對方容易接受?！庇械膶W(xué)生拿鄒忌與同一單元《曹劌論戰(zhàn)》中的曹劌進(jìn)行比較，得出結(jié)論：曹劌單刀直入，比鄒忌繞彎子要好一點(diǎn)。有的學(xué)生把鄒忌與前一單元《觸龍說趙太后》中的觸龍放在一起進(jìn)行比較，得出結(jié)論：觸龍更有技巧性，談天談地談天氣、談瘦談胖談健康、談兒談女談教育，這種切入方式更容易產(chǎn)生共鳴。有的甚至聯(lián)想到了上冊書學(xué)過的《出師表》，把鄒忌和諸葛亮進(jìn)行了比較：鄒忌是從自己想到君王、從家事聯(lián)想到國事，而諸葛亮采用的是直抒胸臆、悲心陳情式，更具備打動(dòng)人心的力量。學(xué)生的展示舉一反三、觸類旁通，扮靚了課堂。

原來，課堂上只能聽到一個(gè)人或者幾個(gè)人的聲音，安安靜靜；現(xiàn)在，是十幾個(gè)、幾十個(gè)人的聲音，人聲鼎沸。原來，學(xué)生拿著參考書、握著小紙條，表情呆板、言不由衷；現(xiàn)在，他們質(zhì)疑問難、不拘一格、靈動(dòng)創(chuàng)新，有時(shí)甚至?xí)牙蠋焼栕?、難倒。原來，他們常常雙眼無神，學(xué)習(xí)時(shí)叫苦喊累，心不甘情不愿；現(xiàn)在，他們充滿熱情，勇于展示，不斷挑戰(zhàn)自我。

手中拿著《田家炳中學(xué)2012-2013學(xué)年度學(xué)生課堂參與度統(tǒng)計(jì)分析表》，高艷秋告訴我們說：“與課改初期比起來，學(xué)生參與展示的比例大大增加，從原來的15%增加到了80%?！闭Z氣中流露著欣慰。

師生共長的評價(jià)環(huán)節(jié)

在“四環(huán)”課堂教學(xué)模式不斷完善的過程中，田家炳中學(xué)教師常常受邀到各區(qū)縣送課。我們跟隨高艷秋副校長和姜玉娟、付雪蓮、趙卓三位老師來到雞西市雞東縣哈達(dá)鎮(zhèn)中學(xué)，觀摩了由姜玉娟老師執(zhí)教的送教課——《我的夢想》（史鐵生）。

談到自己的夢想時(shí)，哈達(dá)鎮(zhèn)中學(xué)的齊貴宇同學(xué)有點(diǎn)緊張，說話甚至有點(diǎn)結(jié)巴，“我——我的夢想是成為一名廚——廚——師，能把美味的菜肴奉獻(xiàn)給大家?！彼膲粝胱钯N近生活，也很真實(shí)。他的勇敢、真誠和他“不起眼”的夢想，再加上他略顯緊張的表達(dá)，深深打動(dòng)了在座的師生。姜老師也適時(shí)加上一句：“也許將來同學(xué)聚會(huì)就選在齊貴宇同學(xué)的酒店了，五星級的名廚會(huì)不會(huì)招待同學(xué)們呢？”齊貴宇幽默地說：“必須地！”笑聲過后寇琪雪同學(xué)繼續(xù)發(fā)言，“我的夢想是成為一名老師，到貧困山區(qū)支教，那里的孩子太需要知識(shí)了。”姜老師沒有說話，走上前去緊緊地握住了孩子的手，說：“我們?yōu)閷淼慕處熽?duì)伍里能有你這樣的優(yōu)秀人才感動(dòng)。”話音剛落，李楠、趙薇、何明照等同學(xué)紛紛提議：“老師，把您說的‘展示之星送給她吧，因?yàn)樗亲钣袗坌牡娜?，她的夢想不是為自己而是為他人?！碑?dāng)姜老師把征求的目光轉(zhuǎn)向?qū)W生時(shí)，全體同學(xué)鼓掌應(yīng)和，姜老師鄭重地拿起粉筆在他們小組的記分欄里畫下一顆耀眼的紅星……最后，齊貴宇、寇琪雪小組被評為優(yōu)秀小組，寇琪雪同學(xué)被評為展示之星。學(xué)生熱烈的掌聲雖然停歇了，但寇琪雪激動(dòng)的情緒還沒有平復(fù)，她的眼中晶瑩閃亮。我們知道，那是夢想的光芒。

下課鈴聲響了，學(xué)生們還圍在姜老師身邊不肯散去：“老師，我還沒說我的夢想呢，我就想當(dāng)NBA球星！”“我想當(dāng)周杰倫，我唱歌可好聽了！”“我要當(dāng)醫(yī)生，當(dāng)白衣天使，我特別愛聞消毒水味兒！”……姜玉娟沒有急著離開，而是傾聽著、鼓勵(lì)著，像她在課堂中做的那樣。

雞西市雞東縣哈達(dá)鎮(zhèn)中學(xué)的劉校長聽了姜老師的課后，對我們說：“我被感動(dòng)了！沒想到啊，我們的學(xué)生能這么出彩，教師更精彩！”

像姜玉娟這樣，每位教師都非常注重課堂評價(jià)的激勵(lì)作用。田家炳中學(xué)班級黑板上都有一個(gè)課堂評價(jià)表格，記錄課堂每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校制定了《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系》，從道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、健康與審美四個(gè)角度評價(jià)學(xué)生；評價(jià)方式包括學(xué)生自評、學(xué)生互評、科任評價(jià)、班主任評價(jià)、家長評價(jià)。學(xué)生評價(jià)不再僅僅依靠一張?jiān)嚲恚锹鋵?shí)到學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)滴之中。

多樣立體的檢測環(huán)節(jié)

這節(jié)課是初三趙卓老師的《平行四邊形的定義》。在檢測環(huán)節(jié)中，下發(fā)的測試卷共有四道題，第一道、第二道題是平行四邊形定義、性質(zhì)的應(yīng)用，為基礎(chǔ)題，每名學(xué)生都要完成；第三道題是平行四邊形性質(zhì)應(yīng)用的變式，是能力提高題，由中等水平學(xué)生完成；第四道題是平行四邊形性質(zhì)的綜合運(yùn)用，屬于拔高題，由中等以上學(xué)生完成。檢測卷當(dāng)堂批改，當(dāng)堂講解。檢測題的設(shè)計(jì)既注重分層原則，又實(shí)現(xiàn)了堂堂清。

檢測環(huán)節(jié)的操作形式多樣、不拘一格。在方式上，既有學(xué)習(xí)對子、小組檢測，又有任課教師、查課教師檢測；在時(shí)間上，既有當(dāng)堂檢測，又有階段、集中檢測；在形式上，既有檢測卷、檢測題，又有互動(dòng)問答、競賽比拼；在手段上，既有考試、測試，又有活動(dòng)檢驗(yàn)、個(gè)性化展示。

學(xué)校每學(xué)期初舉辦的學(xué)科特色展示活動(dòng)就是學(xué)科素養(yǎng)一個(gè)最佳檢驗(yàn)場。在每學(xué)期的學(xué)科特色活動(dòng)中，語文、英語、化學(xué)等學(xué)科的表演精彩紛呈：經(jīng)典誦讀意境悠遠(yuǎn)，唯美清麗；英語情景劇表演靈動(dòng)活潑，引人入勝；語文辯論賽更是機(jī)智善辯，震撼人心；特別是化學(xué)試驗(yàn)?zāi)Яψ兓茫廴诵南遥簩W(xué)生現(xiàn)場提取指紋，制作煙火，當(dāng)光彩四溢的煙花噴薄升起，場上總會(huì)響起熱烈而持久的掌聲。學(xué)生對學(xué)期初的特色活動(dòng)充滿期待，他們希望通過不懈努力，能夠成為檢驗(yàn)場上最搶眼的小明星。

檢測環(huán)節(jié)落到實(shí)處，真正受益的是學(xué)生。初四四班的宋露露同學(xué)對我們說道：“從初一開始，我們就常常在不同時(shí)候、接受不同老師、各種形式的考查和檢測。各科老師都要求當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容，常常會(huì)安排各種檢測，每一個(gè)次檢測都會(huì)計(jì)入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中。表現(xiàn)是好還是不好，全都體現(xiàn)在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中了?！彼温堵冬F(xiàn)是初四學(xué)年的第一名，個(gè)人素養(yǎng)、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，都令人贊賞。

“我有怎樣的變化呢？”宋露露思考了一下，隨即回答，“我變得更加嚴(yán)謹(jǐn)、更加注重效率、更加重視方式方法的應(yīng)用了，只有這樣，才會(huì)有效地學(xué)習(xí)、高效地學(xué)習(xí)、輕松地學(xué)習(xí)?！辈粌H宋露露有這樣的變化，他們班級的于鈞瀧、陳嘉琦、蘆正海等同學(xué)都是學(xué)年的佼佼者，在各項(xiàng)活動(dòng)中也都有優(yōu)異的表現(xiàn)。這與他們四年以來一點(diǎn)一滴的積累是分不開的。

美麗的花朵終于盛開。

除了遠(yuǎn)赴浙江省講學(xué)的劉玉琴，呂偉、張麗彬、成睿、于會(huì)、劉桂欣、尚清、席曉紅、馬曉巍、李英杰等年輕教師先后到長春、葫蘆島、哈爾濱、雞西市內(nèi)各區(qū)縣進(jìn)行送課、交流。

在不斷擴(kuò)大影響的同時(shí)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也不斷攀升，輸送到全市兩所省級示范高中的配額生比例由課改之前的不到20%上升到課改之后的65%以上。

《中國教師報(bào)》刊發(fā)了題為《“老鐵中”的新路子》長篇通訊，對田家炳中學(xué)的教改探索實(shí)踐進(jìn)行報(bào)道。隨后，《語言文字報(bào)》也以通訊刊發(fā)教改經(jīng)驗(yàn)。哈爾濱市第70中學(xué)、第125中學(xué)、163中學(xué)、我省寶清縣的教育局長及38位校長等熱衷教育、熱衷改革教育界同人也先后來校參觀交流。

2013年5月，嘗試教學(xué)理論創(chuàng)始人、全國知名教學(xué)專家邱學(xué)華老先生來到田家炳中學(xué)。邱老先生說：“什么是‘以生為本？就是課堂上給予學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造自己動(dòng)手、嘗試練習(xí)的自由。田家炳中學(xué)的課堂就做到了。從課堂上學(xué)生的參與程度、教師的駕馭水平和師生的精氣神上看，和山東杜郎口中學(xué)十分神似！”

離開了田家炳中學(xué)，我們的心依然不舍。無論多么貧瘠的土地，只有種下理想的種子，澆灌辛勤的汗水，播灑智慧和愛的陽光，才有機(jī)會(huì)長出嫩葉、開出鮮花、結(jié)成碩果。田家炳中學(xué)的校長、老師們，就是這樣的耕耘者，向著心中教育的最高境界永不懈怠地前進(jìn)，雖經(jīng)波折，初衷不改。

今年的春天來得太晚，走得太早。驀然間，夏的味道已經(jīng)異常濃烈。與課改共同成長，田家炳中學(xué)的夏日，風(fēng)景一定更美！