靳曉平

一堂課可以重復(fù)昨天的故事；一堂課也可以開創(chuàng)新的教育篇章；一堂課可以喚起一個學(xué)生的求知欲望；一堂課更可以改變一個教師的教學(xué)理念，開啟一個教師的教育智慧。

今年，我從初三畢業(yè)班循環(huán)回到初一，內(nèi)心感覺輕松的同時，也有一些經(jīng)驗想和大家分享，希望能夠?qū)ζ渌處煹慕虒W(xué)有一點幫助。

在教授七年級英語第二單元時，我們首先要學(xué)習(xí)單詞。當(dāng)看到滿滿兩頁的單詞時，學(xué)生都愁眉苦臉地說：“這么多單詞，誰能記住呀？”看到學(xué)生這么消極，我就一邊教學(xué)生讀單詞，一邊想辦法，讀完單詞后，就鼓勵他們說：“單詞雖然多，但對于人的大腦來說，只要你挖掘出它的潛能，記住幾十個單詞也就幾分鐘的事。”學(xué)生異口同聲地說：“??？”我說：“不信咱們做個實驗，5分鐘記住幾十個單詞，比一比誰最聰明！看看中國的神童在咱們班有多少個？”學(xué)生都聚精會神，動作迅速，單詞在學(xué)生的筆下飛快地閃過，輸入到了學(xué)生的大腦里……

實驗的結(jié)果讓我驚喜，能全部寫對的學(xué)生近70%！就連成績最差的學(xué)生也能寫對十多個。以前有的學(xué)生一個單詞罰寫數(shù)十遍，一寫幾個小時，也記住不了幾個，而且隨著罰寫的增多，學(xué)習(xí)興趣也逐漸消失殆盡。而這種競賽機制不但用的時間少，而且主要增強了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的效率觀念和競爭意識，同時我還發(fā)現(xiàn)：競賽過后學(xué)生無論背得多的還是背得少的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自己平時的背誦速度，都品嘗到了戰(zhàn)勝自我的歡樂。

隨著競賽機制在課堂上的應(yīng)用越來越多，我還發(fā)現(xiàn)在背單詞競賽中，如果學(xué)生掌握一定的方法和技巧，他們的背誦效率還會進(jìn)一步提高，如在學(xué)習(xí)七年級上冊第八單元47頁和48頁共計38個單詞時，我同樣采取了競賽機制。競賽結(jié)束后，我讓小組內(nèi)互評并打出分?jǐn)?shù)，然后讓基本全對的學(xué)生向全班同學(xué)做經(jīng)驗介紹。A同學(xué)說：“我認(rèn)為結(jié)合音標(biāo)背單詞記得更快而且更扎實，不容易忘。”B同學(xué)說：“我認(rèn)為掌握一定的規(guī)律和方法記憶單詞，效果更好，如：January和February都是以uary結(jié)尾的，September，October，November和December都是以 ber結(jié)尾的，序數(shù)詞除了第一（first），第二（second），第三（third）之外都是在基數(shù)詞末尾加上th。” C同學(xué)補充說：“第五和第十二都是把詞尾ve變f再加th：five—fifth twelve—twelfth。第八是直接加h：eight—eighth，整十?dāng)?shù)序數(shù)詞（tenth除外）都是把基數(shù)詞詞尾y變ie再加th：twenty—twentieth，thirty—thirtieth?！盌同學(xué)說：“我認(rèn)為掌握幾種構(gòu)詞法對記憶單詞也很有幫助，合成法如：birthday是birth和day的合成詞。”E同學(xué)說……

最后我總結(jié)說：“同學(xué)們的方法真是太好了，讓老師大開眼界，你們這些都是有效快速記憶單詞的好方法。同時老師這里也有兩個方法愿與大家共同分享：

在品嘗到了競賽機制帶給課堂的高效之后，我把這種機制也引入到了英語作文競賽、答題競賽、口語競賽、背誦英語對話、英語小短文、英語聽力當(dāng)中。如在作文競賽中，為了調(diào)動全班學(xué)生的積極性，讓大家都能全力以赴地積極參與，我把全班學(xué)生分成3組：A組、B組和C組。A組是由優(yōu)等生組成，B組由中等生組成，C組由后進(jìn)生組成。競賽是在各組內(nèi)實力相當(dāng)?shù)倪x手之間進(jìn)行，不與其他組的選手競爭，這樣做不但調(diào)動了全班學(xué)生的積極性，而且每個學(xué)生都找到了自信。競賽時間要根據(jù)寫作題材來定，一般可以是3～ 8分鐘。競賽結(jié)束后，各小組內(nèi)互相批改、交流，然后討論評出各小組的冠軍。這樣小組成員之間互評，一個是可以互相學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，另一個是在給別人批改的同時，自己也是一個改進(jìn)提高的過程。最后一個環(huán)節(jié)是佳作賞析環(huán)節(jié)，讓各組的冠軍分別讀出自己的佳作，其他學(xué)生既是聽眾又是評委，大家一邊學(xué)習(xí)冠軍的優(yōu)點，一邊幫助他們修改作文中出現(xiàn)的錯誤，當(dāng)然這些各小組冠軍的作文也基本沒有什么錯誤了，就算是C組后進(jìn)生冠軍的作文，也沒有多少錯誤了，不過這樣可以精益求精。

用這種方式來練習(xí)作文，能有效地避免部分學(xué)生抄襲作文，應(yīng)付了事，以“完成任務(wù)”為目的的現(xiàn)象。無論是優(yōu)等生、中等生還是后進(jìn)生都能真正地學(xué)有所獲，都能取他人之長補自己之短，我認(rèn)為這才是最重要的。在背誦對話和小短文時，學(xué)生的參與熱情也非常高，個個都很緊張興奮，當(dāng)然競賽結(jié)果也非常好，效率要比平時高出很多倍。在聽力競賽中，學(xué)生在聽錄音時不許動筆，只準(zhǔn)聽。每當(dāng)這時，學(xué)生都凝神屏息，全神貫注，聽過之后，立即默寫，看誰寫得多，并且和原文一致。雖然有的學(xué)生寫得多，有的寫得少，但都比以前有了較大的提高，我讓學(xué)生記住這次寫對了多少個句子，鼓勵學(xué)生下次要比這一次有進(jìn)步，進(jìn)步就是最大的收獲。競賽的時間可長可短，這要根據(jù)需要來定，兩三分鐘也可以搞一個小競賽，是否采用競賽機制，也要根據(jù)課堂需要來定。

不過，競賽機制也存在一個問題，當(dāng)學(xué)生在背誦單詞時，他們只注重記憶，而忽略了書寫。有的學(xué)生寫得東倒西歪，潦草不清。因此，當(dāng)遇到單詞少的單元時，我重點強調(diào)字跡，要書寫工整規(guī)范。當(dāng)單詞多時我就搞競賽，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能幫助他們短時間內(nèi)記住單詞，等過一段時間我就可以“兩手抓，兩手都要硬了”。

競賽機制的應(yīng)用讓我更深刻地理解了什么叫有效教學(xué)；競賽讓學(xué)生熱血沸騰，躍躍欲試；競賽讓學(xué)生屢創(chuàng)佳績，天天進(jìn)步。