劉傳金 劉煦 李來(lái)

【摘 要】高校教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師教學(xué)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，只有不斷使其豐富教育理論知識(shí)和提高自身實(shí)踐能力，才能保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。本文論述了高校教師教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)的意義和必要性，分析了高校教師教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題，提出了建議，為高校教育教學(xué)質(zhì)量提高指明了方向。

【關(guān)鍵詞】高校教師 教育理論 實(shí)踐培訓(xùn)

長(zhǎng)期以來(lái)，有關(guān)部門(mén)出臺(tái)了制度規(guī)定，倡導(dǎo)教師積極履責(zé)，鼓勵(lì)教師在職責(zé)上做努力，引導(dǎo)教師明確職業(yè)道德，熱愛(ài)教育事業(yè)，積極投入教學(xué)，提高自身素質(zhì)，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。為此，各高校積極響應(yīng)號(hào)召，采取行動(dòng)，切實(shí)把號(hào)召落到實(shí)處，取得了一定成效。筆者認(rèn)為，提高教師教學(xué)質(zhì)量根本辦法是加強(qiáng)教師教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)的落實(shí)。本文就高校教師教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)意義、必要性及存在問(wèn)題進(jìn)行闡述并提出建議。

一、加強(qiáng)高校教師教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)的意義和必要性

首先，明確高校教師教育理論和實(shí)踐培訓(xùn)對(duì)教育的重大意義。只有明確教師教育理論和實(shí)踐培訓(xùn)重要性，提高高校教師教育理論和實(shí)踐培訓(xùn)認(rèn)識(shí)，才能把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到教師教育理論和實(shí)踐培訓(xùn)的要求上來(lái)，才能把高校教師教育理論和實(shí)踐培訓(xùn)要求落實(shí)到工作中去。高校應(yīng)始終圍繞“怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”的根本性問(wèn)題，求是、創(chuàng)新，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，總結(jié)過(guò)去、研究現(xiàn)在、規(guī)劃未來(lái)，著力把握高校發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新發(fā)展理念，堅(jiān)持科學(xué)定位，切實(shí)貫徹落實(shí)高校教師教育理論和實(shí)踐培訓(xùn)，以提高高校教師綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是近年來(lái)我國(guó)很多高校出現(xiàn)了重科研、重名利的風(fēng)氣，甚至還有很多高校教師經(jīng)不住金錢(qián)的誘惑，忙于“副業(yè)”，熱衷賺錢(qián)，在本職工作中明顯投入不足，懈?jìng)湔n、怠科研，輕教學(xué)，重逐利，個(gè)人利益至上，從追求精神價(jià)值向追求實(shí)惠價(jià)值轉(zhuǎn)變，渴望名利雙收，甚至忘記教師的根本職責(zé)，把教育理論素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)研究和教學(xué)水平提高排斥在外，以致很少與學(xué)生接觸，對(duì)學(xué)生態(tài)度冷漠，忽視學(xué)生思想政治素質(zhì)塑造，故而高校教師教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)問(wèn)題亟待解決。

其次，明確高校教師教育理論和實(shí)踐培訓(xùn)的必要性。教師作為“靈魂工程師”，需要“傳道授業(yè)解惑”。教師思想品德和言談舉止直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，高校教師不僅要具有淵博知識(shí)、高尚品格，而且要具有能夠培養(yǎng)高素質(zhì)人才的能力。高校教師大多受過(guò)良好思想教育和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)歷高、科研強(qiáng)，很多教師特別是年輕教師缺乏教學(xué)理論、技能技巧，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師教育理論和實(shí)踐培訓(xùn)能夠提升其教育觀念及思想政治素質(zhì)，以培養(yǎng)其教育熱情，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好地投入到教學(xué)科研工作中，促進(jìn)整體水平提高；另一方面，高校教師教育理論和實(shí)踐培訓(xùn)能夠幫助教師樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)和開(kāi)放的觀念，使其能積極主動(dòng)投入到教學(xué)改革和科研活動(dòng)中去，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使其“邁向”雙師型高校教師。

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，隨著世界范圍知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì)人才需求的加大，促使對(duì)教育需求不斷加大。這一背景下，教育改革顯現(xiàn)出重要性和緊迫性，傳統(tǒng)教育模式對(duì)教育制約性越來(lái)越顯現(xiàn)，我們應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教育模式不合理性進(jìn)行反思，對(duì)制約教育發(fā)展的因素進(jìn)行徹底改革。教育改革和創(chuàng)新，教師是主體。專(zhuān)業(yè)人士提出，為了把教育教學(xué)做好，需要不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、不斷改革，在創(chuàng)新改革中發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展做好“人才”準(zhǔn)備。

高校教師教育理論和實(shí)踐培訓(xùn)對(duì)教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)提高極具意義，無(wú)論在教學(xué)過(guò)程中還是課程改革、考試改革、人才培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法手段和實(shí)踐教學(xué)等方面，教師都應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教育觀念的接受、對(duì)熱點(diǎn)趨勢(shì)的了解進(jìn)行研究，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，都影響著教學(xué)的質(zhì)量。

二、高校教師教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題

高校教師教育理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，大多存在投入大、效果微的現(xiàn)象?，F(xiàn)就存在主要問(wèn)題進(jìn)行分析：首先，大部分高校沒(méi)能形成一套長(zhǎng)期穩(wěn)定且行之有效的教師培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制。大多數(shù)培訓(xùn)都缺乏相應(yīng)政策支持與措施保障。其次，高效管理者容易忽視教育技術(shù)的培訓(xùn)。部分參加培訓(xùn)的教師存在著思想被動(dòng)的消極情緒，認(rèn)為教育培訓(xùn)是一項(xiàng)強(qiáng)迫的要我學(xué)的活動(dòng)，沒(méi)有發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，做到我要學(xué)。最后，絕大部分高校教育培訓(xùn)步入了技術(shù)化誤區(qū)，忽視了教師教育理念的培訓(xùn)和轉(zhuǎn)變，缺乏現(xiàn)代化教育技術(shù)的培養(yǎng)，培訓(xùn)中存在“重專(zhuān)業(yè)技術(shù)，輕教育理論”現(xiàn)象，培訓(xùn)效果不佳，導(dǎo)致很多教師“穿新鞋，走老路”，只注重硬件技術(shù)運(yùn)用，不懂得如何運(yùn)用已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)工具以及信息，去處理教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。

三、高校教師教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議

為切實(shí)加強(qiáng)高校教師教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)，營(yíng)造良好的氛圍，筆者認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)： 1.領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極組織教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，激發(fā)教師對(duì)教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)的研究，加深教師對(duì)教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)的熱愛(ài)。如：舉行競(jìng)賽，如教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)為內(nèi)容的基本功競(jìng)賽、研討會(huì)等，通過(guò)活動(dòng)切實(shí)提高教師教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)素質(zhì)。通過(guò)相互學(xué)習(xí)品評(píng)、認(rèn)真聽(tīng)取同事的意見(jiàn)和建議，不斷進(jìn)行自我反思，不斷相互提高對(duì)理論與實(shí)踐的掌握能力，促進(jìn)自己對(duì)教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)能力的提升。2.體制機(jī)制是保障。建立健全教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)體制機(jī)制，為教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)不斷向縱深發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的制度保障。以制度管人，按制度辦事，形成一套行之有效的長(zhǎng)效機(jī)制，激發(fā)大家積極性和主動(dòng)性，避免“陽(yáng)奉陰違”的消極懈怠心理。嚴(yán)格把教師教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)納入教師績(jī)效考核，甚至增加其在績(jī)效考核中所占的比重，不斷構(gòu)建教師教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。3.齊抓共管促落實(shí)。為了教師教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)得以落實(shí)，必須形成多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使齊抓共管有理有據(jù)有機(jī)制。要形成齊抓共管，杜絕因大家抓導(dǎo)致大家都不抓、大家管導(dǎo)致大家都不管的尷尬局面，必須形成有效的部門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，各司其職，杜絕部門(mén)間相互扯皮推諉，在針對(duì)高校教師制定教師教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)考核制度時(shí)必須制定各部門(mén)的具體目標(biāo)分解任務(wù)，同時(shí)必須制定針對(duì)部門(mén)任務(wù)完成情況的監(jiān)督考核機(jī)制并將其納入部門(mén)年終考核，形成相互約束、相互激勵(lì)的體制機(jī)制。在具體貫徹落實(shí)工作中肅清消極懈怠局面的出現(xiàn)，高校教師教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)落到實(shí)處，教師才能最終回歸到為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多有用人才的正確軌道上來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

我們堅(jiān)信，在我國(guó)政府機(jī)構(gòu)、相關(guān)部門(mén)的大力倡導(dǎo)下，在高校教師的積極參與下，在相關(guān)配套措施的有力保障下，高校教師教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)必將揚(yáng)帆起航，為我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、踐行科學(xué)發(fā)展觀奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

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