劉延鋒 葉紅英

【摘 要】“訂單式”人才培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“三贏”，是一種優(yōu)勢(shì)明顯的產(chǎn)學(xué)合作形式。本文重點(diǎn)闡述了在人才培養(yǎng)方案制訂和培養(yǎng)過程中，校企雙方應(yīng)該如何進(jìn)行深度合作及承擔(dān)的職責(zé)，最后指出了在“訂單式”人才培養(yǎng)過程中存在的問題并給出了對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】高職教育 “訂單式”人才培養(yǎng)模式 校企合作

1 “訂單式”人才培養(yǎng)概述

“訂單式”人才培養(yǎng)，是指高職院校根據(jù)訂單企業(yè)人才需求和企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方簽訂的“訂單式”人才培養(yǎng)與就業(yè)協(xié)議，充分利用校企雙方教育資源，按照校企雙方共同制定的人才培養(yǎng)方案聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)，以確?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量達(dá)到訂單企業(yè)需求為目標(biāo)的一種人才培養(yǎng)模式，按照該模式培養(yǎng)的學(xué)生簡(jiǎn)稱“訂單生”。

“訂單式”人才培養(yǎng)對(duì)企業(yè)而言，一是“訂單生”上手快甚至直接上崗，減少崗前培訓(xùn)的成本；二是“訂單生”知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力有可靠的保障，因而“用得好”；三是“訂單生” 對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感強(qiáng)，能夠很快地融入企業(yè)文化中，流失率低，因而“留得住”。對(duì)學(xué)生而言，一是可以直接上崗沒有就業(yè)壓力，因而能夠安心學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，有更多精力參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；二是可以學(xué)到一些傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下不容易學(xué)到的東西，如企業(yè)文化、溝通能力、創(chuàng)新意識(shí)等，提升了對(duì)工作的適應(yīng)能力，加快了發(fā)展的步伐。對(duì)學(xué)校而言，一是培養(yǎng)了社會(huì)的急需人才，提高了學(xué)校的就業(yè)率，打造了人才培養(yǎng)品牌，提升了學(xué)校的知名度；二是通過校企合作，可以使教師快速了解到企業(yè)的最新技術(shù)，提高教師的實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程改革，提升辦學(xué)質(zhì)量和水平。因此，“訂單式”人才培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“三贏”，是一種優(yōu)勢(shì)明顯的產(chǎn)學(xué)合作形式。

2 “訂單式”人才培養(yǎng)模式研究

2.1 校企雙方共同制定培養(yǎng)方案

學(xué)校和企業(yè)必須根據(jù)市場(chǎng)變化、企業(yè)及學(xué)生的需求，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，共同制定一套符合企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方利益的人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案制訂過程中，學(xué)院是主體，側(cè)重如何將企業(yè)需求與教育規(guī)律有機(jī)結(jié)合的層面上，把企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教育環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)（即人才培養(yǎng)方案），企業(yè)則側(cè)重與企業(yè)崗位直接相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工作任務(wù)、工作流程方面。這種人才培養(yǎng)方案有較強(qiáng)的崗位針對(duì)性，知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力滿足企業(yè)崗位需求，又保證學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

2.2 校企合作強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)（實(shí)踐）技能的培養(yǎng)

教育與上崗無縫對(duì)接是企業(yè)對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)的首要期望，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接的關(guān)鍵方法之一，同時(shí)也是高職教育的精髓。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的途徑主要有三：一是利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；二是充分利用寒暑假到企業(yè)參加實(shí)習(xí)；三是畢業(yè)前的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。寒暑假實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)不僅要提供必要的實(shí)習(xí)環(huán)境和工作崗位，更重要的是要安排認(rèn)真負(fù)責(zé)的企業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行全程指導(dǎo)、考核、培養(yǎng)。

2.3 學(xué)校應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)和管理的幾個(gè)方面

學(xué)校除日常的專業(yè)教育和管理外，還應(yīng)側(cè)重以下幾方面的培養(yǎng)和管理：

一是加強(qiáng)職業(yè)資格證書考試的專業(yè)教育和思想教育。按照職業(yè)崗位要求，調(diào)整課程內(nèi)容及教學(xué)大綱，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)與技能融入相關(guān)課程教學(xué)大綱中，同時(shí)形成模塊化的課程結(jié)構(gòu)，將職業(yè)資格證書作為重要的教學(xué)目標(biāo)納入教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)方式上要求集理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為一體，強(qiáng)調(diào)崗位工作經(jīng)歷和以實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教學(xué)考核方式。

二是建立訂單生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。學(xué)校應(yīng)該建立起規(guī)范的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，包括“訂單式”人才培養(yǎng)方案里確定的理論課程、實(shí)踐實(shí)習(xí)、職業(yè)證書、綜合素質(zhì)類考試等成績(jī)、學(xué)分，沒有或潛在不能達(dá)到預(yù)期畢業(yè)或培養(yǎng)協(xié)議規(guī)定的等級(jí)排名等，學(xué)校應(yīng)予以發(fā)文警告、相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行針對(duì)性談話和思想教育，通告家長(zhǎng)協(xié)助做好補(bǔ)習(xí)工作等。

三是建立良好的學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家庭之間的溝通渠道。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)定期和不定期的召開學(xué)生座談會(huì)、個(gè)別談話等溝通平臺(tái)，將學(xué)生在校思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、生活情況反饋到企業(yè)和家庭，邀請(qǐng)企業(yè)到校召開學(xué)生座談會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)共同做好培養(yǎng)和教育工作等。

2.4 企業(yè)積極參與聯(lián)合培養(yǎng)

為使培養(yǎng)出來的“訂單生”真正符合企業(yè)崗位要求、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、達(dá)到企業(yè)訂單的目標(biāo)，企業(yè)應(yīng)全方位、深層次地參與人才培養(yǎng)過程，即不僅參與人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，而且要參與人才培養(yǎng)方案實(shí)施的全過程。為此，企業(yè)應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的一切有利條件，投入相應(yīng)的人力、財(cái)力、物力，提供相應(yīng)的教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，積極參與人才培養(yǎng)。一，積極選派優(yōu)秀的企業(yè)培訓(xùn)師承擔(dān)授課任務(wù)，或定期不定期舉行企業(yè)實(shí)務(wù)講座；二，在授課、講座或指導(dǎo)實(shí)習(xí)期間，積極宣傳企業(yè)文化，使“訂單生”盡早接受企業(yè)文化熏陶和認(rèn)同，找到企業(yè)歸屬感；三，積極組織企業(yè)專家參與課程和教材開發(fā)，明確知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)及職業(yè)道德的要求；四，及時(shí)了解“訂單生”學(xué)習(xí)成績(jī)、職業(yè)證書通過情況以及思想、生活情況等，動(dòng)態(tài)掌握“訂單生”的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 “訂單式”人才培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策

3.1 個(gè)別“訂單生”喪失學(xué)習(xí)積極性而不能達(dá)到培養(yǎng)要求

由于簽訂了“訂單式”人才培養(yǎng)與就業(yè)協(xié)議，個(gè)別學(xué)生盲目認(rèn)為就業(yè)已經(jīng)確定，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)制年滿就可以畢業(yè)、就可以上崗工作，喪失了努力學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，致使考試常常不及格、不能如期畢業(yè)，或綜合排名非常落后不能達(dá)到企業(yè)的排名要求，因而訂單企業(yè)直接予以解除“訂單”協(xié)議。

應(yīng)對(duì)之策是，學(xué)校“訂單式”人才培養(yǎng)工作相關(guān)負(fù)責(zé)人或輔導(dǎo)員老師對(duì)于沒有學(xué)習(xí)積極性或出現(xiàn)怠學(xué)厭學(xué)苗頭的“訂單生”給予重點(diǎn)關(guān)注、動(dòng)態(tài)監(jiān)控、定期談話、及時(shí)向家長(zhǎng)反饋溝通等有力措施，講清楚訂單政策，勉勵(lì)其努力學(xué)習(xí)，防微杜漸，做好思想教育工作，確保向訂單企業(yè)“如期交付”合格的“訂單生”。

3.2 培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性和學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)性之間的矛盾

在“訂單式”人才培養(yǎng)中，教學(xué)計(jì)劃由學(xué)校和企業(yè)共同研究制定，人才知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的崗位特征明顯，學(xué)生的崗位適應(yīng)期短，專業(yè)能力突出。但是，如果學(xué)校為了追求學(xué)生的高就業(yè)率，在共同制定人才培養(yǎng)方案過程中，可能會(huì)接受企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的“不合理”要求，導(dǎo)致課程的設(shè)置、培養(yǎng)的目標(biāo)和手段都帶有很強(qiáng)的短期性，這樣就勢(shì)必造成學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的狹窄和單一，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的多種職業(yè)技能和轉(zhuǎn)崗能力，從而影響其進(jìn)一步發(fā)展。

應(yīng)對(duì)之策是，教育本身是有預(yù)見性的，學(xué)校應(yīng)該履行教育機(jī)構(gòu)的職能，因此，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)做好溝通和解釋工作，人才培養(yǎng)方案要遵循教育規(guī)律，在專業(yè)和課程設(shè)置方面不僅要滿足企業(yè)當(dāng)前的需求，同時(shí)要滿足企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的需要，努力實(shí)現(xiàn)教育資源效益的全面提升。對(duì)于過于“挑剔”的訂單企業(yè)，明顯違背高職教育規(guī)律的人才培養(yǎng)方案，學(xué)院應(yīng)該給予明確的拒絕。

4 總結(jié)

“訂單式”人才培養(yǎng)模式就業(yè)導(dǎo)向明確，企業(yè)深度參與培養(yǎng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的積極性，極大地提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的“三贏”，是一種優(yōu)勢(shì)明顯的產(chǎn)學(xué)合作形式。在“訂單式”人才培養(yǎng)中，“訂單”協(xié)議是前提和保障，培養(yǎng)方案的制訂和校企雙方聯(lián)合培養(yǎng)是關(guān)鍵和重點(diǎn)，培養(yǎng)高質(zhì)量、符合企業(yè)需求的“訂單生”是目標(biāo)，在校企信任、合作的基礎(chǔ)上，需要企業(yè)的深度參與和聯(lián)合培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的企業(yè)急需的人才。

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