龍大艷

“老師，這一題還有另外一個(gè)答案，我還想跟您商討一下……”一節(jié)課結(jié)束時(shí)，阿遠(yuǎn)同學(xué)站起來(lái)充滿自信地質(zhì)疑；“老師，這一則材料可以為‘引我前行的人題目嗎？”模擬考試評(píng)講課上，小鵬誠(chéng)懇地向我提問(wèn)；“老師，這個(gè)題目，他們說(shuō)得還不完善，我還有別的想法?！边@是最近公開課上，幾名學(xué)生的大膽質(zhì)疑，因此，我組織學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題又進(jìn)行了一番爭(zhēng)論，結(jié)果贏得聽課者的熱烈掌聲，課后，很多人都夸贊那幾個(gè)學(xué)生會(huì)提問(wèn)，課堂效果也因此成倍增長(zhǎng)。

我為學(xué)生能有這么多問(wèn)題而高興，我享受這一聲聲質(zhì)疑，我也樂(lè)意多犧牲一些時(shí)間，與他們探討疑難，幫他們真正把知識(shí)弄懂，成為會(huì)學(xué)的人。

這在以前是很難遇到的，我們那時(shí)候總是不斷地鼓勵(lì)學(xué)生：有批判精神的學(xué)生才能擁有創(chuàng)新精神，有問(wèn)題才表明在思考，有問(wèn)題才表明真正弄懂了。希望學(xué)生有什么問(wèn)題盡管向老師請(qǐng)教，老師不僅不會(huì)厭煩，而且還會(huì)為學(xué)生有敢于請(qǐng)教的精神感到高興、自豪……雖然我們費(fèi)盡口舌，效果總是不佳，偶爾能有一兩個(gè)學(xué)生質(zhì)疑，我們都會(huì)在班上表?yè)P(yáng)一番，希望能夠掀起一股質(zhì)疑的熱潮，可是效果并不如我們所愿，有質(zhì)疑精神的人還是寥寥無(wú)幾。

“生本課堂”實(shí)施以來(lái)，老師紛紛“隱身”，退居幕后，把學(xué)生推到“前臺(tái)”，不僅有了課堂上生生間思維的交流與碰撞，而且?guī)熒g關(guān)系也變得和諧融洽了，學(xué)生把老師當(dāng)作傾訴的對(duì)象，當(dāng)作學(xué)習(xí)、合作的伙伴。這難道不正是我們所期望的嗎？

學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地學(xué)，做老師忠實(shí)的聽眾，那樣充其量只算是學(xué)會(huì)了，與我們的目標(biāo)“會(huì)學(xué)”有很大差距。老師都希望培養(yǎng)出一批批有出息的、創(chuàng)新型的人才，但我們更清楚，只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)，不能提出疑問(wèn)的人，與創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。自“生本教育，生本課堂”實(shí)施以來(lái)，學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，由教師提問(wèn)過(guò)渡到學(xué)生質(zhì)疑。老師不再唱獨(dú)角戲，有更多的“小老師”在課堂上精彩展示。他們?yōu)榱藢W(xué)會(huì)就提前獨(dú)立先學(xué)、先做、先思，一些有價(jià)值的問(wèn)題便誕生了。我們雖然擔(dān)心學(xué)生有思想、有問(wèn)題，在教學(xué)中會(huì)更棘手，但我們更希望學(xué)生有疑問(wèn)。因?yàn)橐鉀Q一些未知的疑問(wèn)，便會(huì)促使我們不斷地更新知識(shí)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生的需要，這能更大幅度地促進(jìn)教師成長(zhǎng)。因此，主張學(xué)生多問(wèn)，于生于師都大有裨益。我們的課堂也因那些出其不意的問(wèn)題而精彩。

但愿好景長(zhǎng)在，但愿有更多的學(xué)生能大膽亮出自己的疑問(wèn)。相信這是“生本”研究的必然結(jié)果。這也是對(duì)我們工作最有力的肯定。我們教師還要多放手，促使學(xué)生主動(dòng)自學(xué)、思考，成為課堂的主角，讓課堂質(zhì)疑成為一道亮麗的風(fēng)景。

（作者單位 湖北省襄陽(yáng)市?？悼h馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校）