胡發(fā)林

摘 要：素質教育是一種長遠戰(zhàn)略，更是一項宏偉目標，它不是全面發(fā)展幾個簡單字的融合，更不能用音體美來機械描述，它的精神內(nèi)涵：一是人的品質修養(yǎng)，二是人的技能操練，三是人的個性發(fā)展。對于農(nóng)村學校來說，要全面推行素質教育并真正落到實處，應著力解決好五個觀念的轉變。

關鍵詞：家庭觀念；學校觀念；教師觀念；學生觀念；評價觀念

一、家庭支持觀念，開展素質教育的前提

原來的學生手冊是學校與家庭雙邊聯(lián)系的紐帶，在推行素質教育后，學生手冊已被學生素質報告單所取代。原來家長一味地看孩子分數(shù)，看操行評語，而如今的學生素質報告單側重點恰恰相反，如此的變化與突然，家長是否理解、是否接受、是否支持，是學校全力開展素質教育的前提。因為，只有家長理解、支持，才會把孩子放心地交給學校，并認同學校的教育成績和教學質量。只有這樣，生源才有保證。有了生源，學校就有了生命力，也只有這樣，才能辦成一所家長放心、社會滿意的學校，素質教育才能得以順利的開展。

二、學校管理觀念，開展素質教育的主旨

素質教育的執(zhí)行者是學校，操作者是教師，受益者是學生，學校的一系列管理體系直接左右著素質教育的開展與落實，所以，學校應從管理制度中去規(guī)范、去約束操作者去執(zhí)行素質教育，通過各種途徑來培養(yǎng)一批骨干教師，使他們擁有精良的業(yè)務能力和過硬的教學水平，能滿足素質教育的需求，同時開足開齊各門功課，取消主副課概念，重視學生的技能訓練與個性發(fā)展，制訂科學合理的教學計劃，并能有一套科學完整的獎勵與評價體系，激勵與督促操作者落實素質教育。這樣，教師在教育教學工作中才會有的放肆，照章遵循，素質教育才能全面啟動和正常開展。

三、教師教育觀念，開展素質教育的中心

素質教育的成敗歸根結底要看教師，特別是教師的教育觀念和教育手段，直接左右著教育的出發(fā)點與落腳點，只有教師改變原有的傳授式、主角式等教育手段，改變檢查與檢測的側重點，更新教育觀念，轉變教育方式，以學生為主體，采用參與合作的教學方法，給學生動手動腦的機會，提供鍛煉技能的平臺，樂中求學，學以致用，把傳授知識與培養(yǎng)能力有機地結合起來，把培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力滲透進去，素質教育才能真正落到實處。

四、學生學習觀念，開展素質教育的靈魂

傳統(tǒng)的學生學習觀念簡單來說就是學生聽、記、背、考。結果培養(yǎng)出來的學生不是高分低能，就是書呆子，聽起來頭頭是道，做起來行行不入，要談素質簡直就是一句空話。

傳統(tǒng)的學生理想就是考個好學校，將來有工作，有飯碗，而學校在選擇學生的時候恰恰是分數(shù)，這無疑助長了學生對分數(shù)的片面重視，淡化了學生的素質，扼殺了學生個性的發(fā)展，導致素質教育開展起來困難重重。

如今，只有打破被動式、接受式的學習觀念，還給學生學習的主動權，提供學生自主學習的空間，養(yǎng)成學生自覺學習和自主學習的習慣，培養(yǎng)學生解決問題與分析問題的能力，素質才能得以發(fā)展和提高。所以，在全面推行素質教育的今天，改變學生學習觀念是落實素質教育的靈魂。

五、上級評價觀念，開展素質教育的保障

在應試教育向素質教育轉型的今天，上級主管部門應及時改變對學校、對教師的評價理念與評價體系，這是落實素質教育的保障，只有在評價體制上不以成績論英雄，不以分數(shù)選學生，才能徹底擺脫應試教育，素質教育的鐘聲才能真正敲響，學校才能主管學生素質，教師才能主抓學生素質，學生才能主煉基本技能。

總之，素質教育猶如冰凍三尺非一日之寒，它不是僅靠政府幾個文件就能實現(xiàn)的，也不是用音、體、美簡單武裝起來的，而是一種教育變革，它體現(xiàn)在學校的教育理念、課程體系和教師的教學手段、教育方法等方面，以拓寬學生科學文化知識為基礎，以培養(yǎng)學生技術能力與創(chuàng)新意識為目的，使每一位學生的個性都能得到充分的發(fā)展。正因為它是一種變革，所以，全面推行和落實素質教育就顯得困難而艱巨，任重而道遠，轉變家庭觀念、學校觀念、教師觀念、學生觀念、評價觀念是順利開展素質教育的必由途徑和成功保障。

（作者單位 甘肅省環(huán)縣許家河初級中學）