姬惠光

作為一名教師，只對課標(biāo)和教材進(jìn)行個(gè)性化解讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)對學(xué)生有更多的了解與關(guān)懷，關(guān)注他們的身心發(fā)展與其它各方面的發(fā)展。平時(shí)，多與學(xué)生交流，注重人文關(guān)懷。人文關(guān)懷即對人的生存狀況的關(guān)懷、對人的尊嚴(yán)與符合人性的生活條件的肯定，對人類的解放與自由的追求。換言之，也就是關(guān)注人的生存與發(fā)展。用之于教育學(xué)生，就是多關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

注重人文關(guān)懷

教師的工作實(shí)質(zhì)是一份良心工作，陶夫子“捧著一顆心來，不帶半根草去”就是對教師職業(yè)操守的最好詮釋，教育丟掉了愛心與責(zé)任心，就好比空中樓閣，似有實(shí)無。教師只要沒有私心雜念，捧著一顆心，一邊寫著責(zé)任，一邊寫著良心，可想沒有感動(dòng)不了的學(xué)生，也沒有教不好的學(xué)生。教師的職業(yè)是平凡的，但教師是偉大而光榮的，因?yàn)榻處煂W(xué)生的愛，對孩子們的愛，是一種博大、深沉的愛！

工作十二年，當(dāng)過三年生輔教師，六年班主任，送走七屆高三學(xué)生。從別的教師口中聽到學(xué)生對自己的評(píng)價(jià)是“既敬重，又喜歡”，心里深感欣慰。對學(xué)生的教育應(yīng)遵循“嚴(yán)而不厲，愛而不縱”的思想。每當(dāng)新接手一個(gè)班，常對學(xué)生說：“愿意成為你們的良師益友，在今后的日子里，希望你們能把我當(dāng)作朋友，我也將盡力將課上得生動(dòng)有趣，希望能幫助你們進(jìn)步，也希望你們在回首三年高中生活時(shí)，會(huì)記得我這位師友”。

教師除了教學(xué)是內(nèi)行外，還應(yīng)多才多藝。實(shí)踐證明，這樣的教師學(xué)生更喜愛，更容易與其溝通。例如，聯(lián)歡會(huì)上，唱首歌、說段相聲；體育課中，與學(xué)生一起打球或踢球；對學(xué)生作業(yè)的字跡作一番點(diǎn)評(píng)等，只要你都有一手，哪怕不是很出色的一手，學(xué)生仍會(huì)感到很親切。

學(xué)生經(jīng)常以教師為楷模，教師的一言一行，他們都看在眼里記在心里，會(huì)自覺或不自覺地模仿你，因此，教師應(yīng)謹(jǐn)記身正為范。上課時(shí)，看到黑板沒擦，可拿起擦子擦黑板；教室里有廢紙，彎腰拾起來，看似不起眼的小事，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大觸動(dòng)。平時(shí)，教學(xué)中處理問題的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，受到表揚(yáng)時(shí)的謙遜態(tài)度，碰到困難時(shí)的冷靜沉穩(wěn)，遭遇誤解時(shí)的豁達(dá)大度，都會(huì)“潤物細(xì)無聲”般滋潤學(xué)生的心田，這為其逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣、接受正確教育打下基礎(chǔ)。

有人曾說，“學(xué)生總是在心里接受你（人格力量）以后，才會(huì)有效地接受你的教學(xué)；只有師生間相互接受、相互悅納、相互欣賞，才會(huì)讓溝通成為可能”。作為一名地理教師，不管你是一名普通教師，還是一位行政領(lǐng)導(dǎo)，你與學(xué)生的距離不能因?yàn)槁毼坏淖兏饾u疏遠(yuǎn)；你與學(xué)生的距離不該因?yàn)槟挲g、性別、學(xué)問的差異而越拉越遠(yuǎn)。盡量走近學(xué)生，縮短師生之間的距離，與學(xué)生敞開心扉，心與心交流，思維與思想碰撞，唯有俯下身子傾聽，才能真正感動(dòng)、感染、感化學(xué)生。

一同超越夢想

地理教學(xué)是為學(xué)生終身發(fā)展奠基的，應(yīng)該通過教學(xué)為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，為他們鋪設(shè)好通往成功道路的基石。教學(xué)目標(biāo)、教育理念只有上升到師生的共同愿景，才能發(fā)揮真正的教育功能。

愿景之一：相信地理學(xué)習(xí)是有用的，是為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。

愿景之二：通過學(xué)習(xí)才能真正成為一個(gè)有知識(shí)、有用的人。

愿景之三：付出是有回報(bào)的，學(xué)生的成才既是教師自身價(jià)值的體現(xiàn)，也是教師對社會(huì)最大的回報(bào)。

愿景之四：學(xué)生是善良、可教的，教師付出是有回報(bào)的，學(xué)生心中的“口碑”，就是對教師職業(yè)價(jià)值的最高評(píng)價(jià)。

因此，為學(xué)生制定適度的發(fā)展目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)是屬于跳一跳就能夠得著層次的。每次考試，希望學(xué)生能達(dá)到目標(biāo)，并與學(xué)生共同努力，堅(jiān)信“一個(gè)人最大的成功，就是超越自己，唯有不斷追趕自己并超越自己的人，才能真正超越別人” 。

教師不應(yīng)是“保姆式”教學(xué)，而應(yīng)是“導(dǎo)演式”引導(dǎo)，為學(xué)生發(fā)展引領(lǐng)方向。學(xué)生采用何種方法和途徑學(xué)習(xí)，應(yīng)該給其更多自主度。激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握基本方法。

每一堂課后布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱，上課時(shí)，由學(xué)生先發(fā)表看法和解答思路，再共同探討和嘗試歸納與建構(gòu)，最終形成對知識(shí)內(nèi)容的宏觀把握。針對學(xué)生思維比較活躍等特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表自己觀點(diǎn)，進(jìn)行課后反思等，既拉近師生之間距離，也回顧一下前階段學(xué)習(xí)狀況，查漏補(bǔ)缺，爭取每天有一點(diǎn)小小的進(jìn)步。

教育科研是綠葉，課堂教學(xué)是根基，只有根扎得深，才能枝繁葉茂。而根（課堂）的養(yǎng)料是愛，唯有師生互愛，才能為教學(xué)教研持續(xù)不斷地注入新鮮的活水，地理教師從事的教學(xué)教育工作才會(huì)永不枯竭，永葆活力。