鐘克英

行動導向法是指以行動或工作任務為主導方向的職業(yè)教育教學模式。它的基本特點在于學生互相配合工作和討論問題，通過團隊工作培養(yǎng)學生的職業(yè)行動能力。結合書面資料或教師提供的虛擬的或實際的信息，在理想的情況下學生積極參與全部教學過程。

二十年的職業(yè)教育，使我深刻地認識到：職業(yè)學校的學生熱愛自己的專業(yè)，動手能力較強，但文化基礎較差。傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學模式，只會讓他們更不喜歡學習，而行動導向教學法符合他們的認知特點，能激勵他們動腦思考問題，動手解決問題?！毒W(wǎng)頁制作》課程是一門實踐性強的課，以往的教學模式是，按課本給出的案例，教師演示一次，讓學生跟著完成，再總結即可，結果是學生即使能考得很高分，但也不會觸類旁通，舉一反三，一旦碰到實際問題就不知所措。相反，這門課用行動導向教學法來上，結果卻大不相同，學生不但學會了課本知識，還很感興趣地研究課本外的動態(tài)網(wǎng)頁知識，有的還能為朋友接管網(wǎng)站工作等。本文結合平時的上課經(jīng)驗，就《網(wǎng)頁制作》課程中運用行動導向教學法，需要注意的幾點。

一、行動導向教學法中的工作任務、計劃是關鍵

在行動導向教學中，給學生的授課方式要遵照完全行為模式，該模式要與職業(yè)工作中的實際狀況相符合，即構建一個虛擬的工作環(huán)境。在行動之前，學生被授予盡可能完整的任務。為了激發(fā)學生全面行動，教師需要設置一個綜合性的包含多種問題的任務，并且要為此進行精心規(guī)劃。即教師要設計一份工作任務計劃書，例如，“中華美食”網(wǎng)站的設計（4課時）。我設計的具體任務有：

1.將全班學生按5人一組，分成不同的小組，各小組選出組長、記錄員、演說員。

2.機房座位的重新安排。

3.具體要求：

1）每個網(wǎng)站包括一個主頁和至少三個以上的二級頁面，做好鏈接；

2）行為屬性要求設置為三個以上的行為，要求顯示自己的級別，最好有自己組的標志；

3）要有版權信息，聯(lián)系信息等；

4）要制作一個飄移的廣告。

4.時間安排（略）。

行動導向教學計劃書，應讓每個學生有感興趣的事做，這樣學生才會樂此不疲地完成任務。

二、 行動導向教學任務的執(zhí)行要認真、細致

行動導向教學的組織應以學生為中心，教師的作用是引導、組織調控課堂教學。在各組學生執(zhí)行任務時，教師應認真觀察每個學生的表現(xiàn)，適當給予幫助，同時對學生任務的完成起到一定監(jiān)督作用。要求每組學生按時向教師匯報任務的進展，及時了解各組的工作、學習狀態(tài)，細致做好記錄，以便總結時能有的放矢。

三、 行動導向教學中，任務的總結、評價不能省

當然，在職業(yè)中專學校，行動導向教學法適合專業(yè)課程的教學，因為專業(yè)課實踐性強，動手操作的知識較多。實際教學中，一門課程的講授，可分階段使用不同的教學法，剛學習基礎知識時應該使用較傳統(tǒng)的教學方法，或使用任務驅動教學法。但在學習綜合性知識時，使用行動導向教學法就很合適了，既讓學生探究新知識，又能將前面分散的知識整合起來；既讓學生個體得到發(fā)揮，也培養(yǎng)了學生團隊合作精神，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（責任編輯易志毅）