余龍長

摘 要：新課程課改的實施為高中地理教學(xué)質(zhì)量的提高指明了方向，在教師擺正教學(xué)心態(tài)的前提下，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代高中地理中最為核心的培養(yǎng)方向，進(jìn)而能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：高中；地理；教學(xué)質(zhì)量

一、以興趣激發(fā)為前提，使地理教學(xué)得以推進(jìn)

高中階段學(xué)生所接觸并要求知識掌握的學(xué)科太多，因此對知識學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)消極的厭煩情緒，而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠讓學(xué)生認(rèn)清學(xué)科知識學(xué)習(xí)最為真實的一面。同樣的，地理學(xué)科的興趣激發(fā)是知識教學(xué)得以推進(jìn)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)課堂的質(zhì)量一定會有所提升。

以月相變化的知識教學(xué)內(nèi)容為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，地理老師都是完全依附教材“照本宣科”，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候也只能夠采取死記硬背的低效方法。這樣的地理教學(xué)課堂不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且會讓學(xué)生對高中地理知識教學(xué)產(chǎn)生呆板的基本印象，不利于后期的知識學(xué)習(xí)。對此，在經(jīng)過了一定的分析思考后，筆者認(rèn)為只有從教學(xué)模式的改變?nèi)胧?，于是筆者提議，讓學(xué)生在晚上利用自習(xí)以外的課余時間，站在同一地點來記錄月亮的位置和形態(tài)，這樣的課外規(guī)劃受到了學(xué)生的推崇，提議一經(jīng)提出就收到了許多熱烈回應(yīng)。在為期一個月的觀察周期里，學(xué)生不僅掌握了月相變化的知識內(nèi)容，同時還對高中階段的地理知識學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)質(zhì)量的提高做好鋪墊。

二、知識與生活實際相關(guān)聯(lián)，讓知識學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用

新課程課改中提出，高中階段的地理知識教授不光是讓學(xué)生的知識內(nèi)涵得以擴(kuò)充，更重要的是讓他們能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，從而實現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。這樣的教學(xué)規(guī)劃是為了使高中地理課堂擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的教學(xué)局面。

像筆者在教授“天氣與鋒面之間的關(guān)系”時，就充分結(jié)合了生活實際。由于那時快到秋冬交接之際，因此天氣狀況不是特別理想，教室的窗戶一般都處于關(guān)閉的狀態(tài)，有段時間秋雨連綿，筆者就用“一場秋雨一場涼”的民間俗語來引發(fā)課堂疑問；同樣的，在介紹街道方位與日照情況的關(guān)系時，筆者又提出了，為什么人們覺得“坐北朝南”是最好的建筑走向呢？像這種設(shè)問式的課堂，既使得地理知識的教學(xué)課堂更貼近現(xiàn)實生活，同時也讓學(xué)生感受到地理學(xué)科的知識學(xué)習(xí)在生活中是無處不在的，從而拉近了學(xué)生與地理學(xué)科之間的距離，讓他們的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的激發(fā)，為地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高打下夯實的基礎(chǔ)。

綜上所述，高中階段地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要以教師教學(xué)心態(tài)的擺正為前提，在對新課程課改的規(guī)劃內(nèi)容有所了解以后，采取邊實踐邊調(diào)整的教學(xué)方式來對教學(xué)課堂作出進(jìn)一步的創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，進(jìn)而實現(xiàn)高中地理課堂的改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

丁海霞.抓住學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生興趣[J].甘肅教育，2010（11）.

（作者單位 重慶市長壽中學(xué)）