打造數(shù)學(xué)高效課堂，走出教學(xué)誤區(qū)

徐瑾

摘 要：高效課堂是教學(xué)永恒的主題，從三個(gè)方面來闡述高效課堂：構(gòu)建高效課堂的必要性；構(gòu)建高效課堂的途徑；打造高效課堂的幾大誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；必要性；途徑；誤區(qū)

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂使學(xué)習(xí)者和傳授者都獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展，是有效課堂的最高境界，融學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。

一、構(gòu)建高效課堂的必要性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于重視知識和技能的傳授，不注重對學(xué)生能力的發(fā)展，重學(xué)不重用、重結(jié)果不重過程、重教師不重學(xué)生、重認(rèn)知不重情感、重預(yù)設(shè)不重生成，課堂教學(xué)舍本逐末，效率低下。教育的主陣地在課堂，重要的學(xué)習(xí)問題應(yīng)該在課堂上解決，如果把應(yīng)該在課堂上解決的問題放到課外解決，靠時(shí)間換質(zhì)量，靠題海來掌握知識，只能進(jìn)入學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的惡性循環(huán)中，所以只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，才能真正地把教育落到實(shí)處。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。

二、構(gòu)建高效課堂的途徑

1.提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

高效課堂要求作為數(shù)學(xué)教師，不僅要有數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科的知識，還應(yīng)博覽群書，對各方面的知識都有所涉獵，講起課來旁征博引，妙趣橫生，并且要置身于數(shù)學(xué)教學(xué)的前沿，緊跟數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新觀念，給課堂教學(xué)注入新觀點(diǎn)、新方法、新理念，與時(shí)俱進(jìn)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

高效課堂要求教師改進(jìn)備課方法，精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，備課不是單純地寫教案，而必須備教材，備學(xué)生。不僅要花功夫鉆研教材，理解教材，琢磨教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并要研究教材中每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的內(nèi)涵和前后聯(lián)系，注意教材的整體性和連貫性。更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、興趣愛好及教學(xué)期望等，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇教學(xué)的切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活，學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際。

3.學(xué)會“放生”

高效課堂教學(xué)要將過去的“教而獲知”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”的過程，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了學(xué)生的學(xué)，任何效益都無從談起，這就要求努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。

4.關(guān)注學(xué)生參與課堂的廣度

李炳亭先生把高效課堂概括為：知識的超市、生命的狂歡。既然是超市，就應(yīng)該承認(rèn)差異，關(guān)注個(gè)性，這樣才能把學(xué)生吸引到超市里來。學(xué)生的參與是對傳統(tǒng)“填鴨式”“滿堂灌”等教學(xué)方式的變革。學(xué)生參與的程度、方式、廣度與課堂教學(xué)的效率直接有關(guān)。教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要照顧個(gè)別差異，要把集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來，使每個(gè)學(xué)生的才能與特長都充分的發(fā)展。要鼓勵(lì)冒尖，允許落后，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排上都要體現(xiàn)彈性，每一個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會，在教學(xué)過程中同樣要注意每個(gè)學(xué)生，從而使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效能的增長和學(xué)習(xí)效果的提升。

5.關(guān)注學(xué)生知識的延伸度

理想的課堂，能夠在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，關(guān)注學(xué)生知識的延伸度，就必須以教材重點(diǎn)知識為核心展開“輻射式”教學(xué)，就必須實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試”和“應(yīng)世”的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的鏈接。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，只有結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際并將教材知識延展，以恰當(dāng)?shù)恼Z言和靈活的教法構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上“遷移、延展”知識，拓展其發(fā)展空間。

6.注重教學(xué)反思

“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。心理學(xué)家林崇德先生說過：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。教學(xué)反思不是單純的回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)回溯中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。追求更好的教學(xué)方法，提高課堂的實(shí)效性，對教學(xué)理論和實(shí)踐持有健康的懷疑，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課后。

三、打造高效課堂，注意幾大誤區(qū)

誤區(qū)一：教師少講、不講就是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，這并不是不要教師講，并不是忽視教師的指導(dǎo)，關(guān)鍵在于教師必須會講、精講。一節(jié)高效課堂，是由教師和學(xué)生合力構(gòu)建而成的，新課程下的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，并且要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。離開教師指導(dǎo)的自主探索合作交流是膚淺的、不夠深入的，這是由于學(xué)生已有的知識和能力所限。反之，沒有了學(xué)生自主探索的指導(dǎo)就會變?yōu)榻處焼芜叺墓噍敚瑢W(xué)生就會失去自我發(fā)展的空間和機(jī)會。只有二者相輔相成，才能不斷地深入學(xué)生的認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更扎實(shí)、牢固。當(dāng)學(xué)生靠自己讀書和思考還不能解決全部問題時(shí)，教師的教是很重要的，當(dāng)然，教師在針對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要做到三個(gè)精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講——學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。講解時(shí)要繼續(xù)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

誤區(qū)二：多組織學(xué)生討論就是合作探究式學(xué)習(xí)

高效課堂要求教師組織學(xué)生“自主、合作、探究”地學(xué)，有的教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生合作探究就是多組織學(xué)生討論，有的教師一有問題就討論，認(rèn)為只要有討論就是好的。在討論的過程中，教師提出的問題有的過難，學(xué)生無從下手，只能坐在那里說閑話；有的很簡單，根本沒有討論的必要。討論的目的不明確，討論的形式單一，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生忙忙碌碌，而唯獨(dú)缺少了獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會，看似發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)際上是虛假的討論，浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí)合作討論不在于數(shù)量，而在于質(zhì)量。教師必須綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、時(shí)機(jī)以及指導(dǎo)方式等因素，讓他們能夠充分地交流、運(yùn)用、組合所學(xué)知識。教師還必須明確合作討論學(xué)習(xí)的目的，讓他們體驗(yàn)到在合作討論學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的樂趣和效益。對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能解決的問題，就不應(yīng)該組織教學(xué)討論。在注重讓學(xué)生“身動(dòng)”的同時(shí)，更要注重讓學(xué)生“心動(dòng)”和“神動(dòng)”，使學(xué)生的思維和思想都能“隨身而動(dòng)”，我們的課堂才能真正高效。

誤區(qū)三：教學(xué)內(nèi)容越多，越“難”就是高效課堂

高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。教科書中的重點(diǎn)內(nèi)容不僅是基礎(chǔ)知識中的最基本、最主要的內(nèi)容，而且往往具有承上啟下、溝通左右、統(tǒng)帥全局的作用。這就要求教師在課堂教學(xué)中一定要抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，集中力量講清重點(diǎn)。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，熟練掌握基本技能。

誤區(qū)四：表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生就是不能批評學(xué)生

有些教師認(rèn)為在課堂上只能對學(xué)生表揚(yáng)、鼓勵(lì)，而不能批評和否定他們，整個(gè)課堂中表揚(yáng)和贊美聲不斷。新課標(biāo)指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用獎(jiǎng)勵(lì)性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！庇纱丝梢钥闯觯頁P(yáng)并不是不要批評，“沒有批評的教育是不完整的教育”，如果只對學(xué)生加以表揚(yáng)，那么他們以后怎么面對失敗和挫折？我們在激勵(lì)贊賞的同時(shí)，要注意評價(jià)的客觀性，及時(shí)對學(xué)生給以客觀的評價(jià)指正，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力的方向?？偟膩碚f，評價(jià)既要有激勵(lì)和欣賞，也要有真誠的、客觀的，講究策略的批評和指正。

誤區(qū)五：運(yùn)用多媒體的課就是高效課堂

多媒體輔助教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以它圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生觀其境，聞其聲，觸其景，改善了數(shù)學(xué)理論的認(rèn)知環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。運(yùn)用多媒體的教學(xué)，還能使教學(xué)的信息量增多，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，更好地突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在教“物體的三視圖”時(shí)，播放了從各個(gè)角度拍攝的廬山風(fēng)景，并配以學(xué)生剛學(xué)過的古詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，讓學(xué)生領(lǐng)略到從不同的角度觀看得出的結(jié)果也不同。在講“圓與直線的位置關(guān)系”時(shí)，展示了日出時(shí)太陽從海平面上冉冉升起的情景，直觀地給出了圓與直線的不同的位置關(guān)系。

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)，但多媒體的運(yùn)用不是盲目的，多媒體技術(shù)并不等于有效的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該注意其使用的必要性和合理性。有些教師過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，把備課的主要時(shí)間用在制作精美的課件上，盲目地按照課件的流程來進(jìn)行所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，就會使教學(xué)節(jié)奏受限于課件內(nèi)容，教師的思維活動(dòng)受到很大的限制，學(xué)生的思維也受到限制，學(xué)生就像看了一場電影，結(jié)果一無所獲，整個(gè)課堂效果可想而知。

其實(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開發(fā)和利用學(xué)生身邊資源的重要性。因此，在課堂教學(xué)中，要防止多媒體至上主義，從實(shí)際出發(fā)挖掘和發(fā)揮各種教學(xué)手段在教學(xué)中的積極作用，黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教學(xué)工具在教學(xué)活動(dòng)中同樣具有獨(dú)特的生命力。

總之，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”，高效課堂教學(xué)的目標(biāo)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步為宗旨，不僅要把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，而且要把學(xué)習(xí)能力還給學(xué)生。廣大教師必須準(zhǔn)確理解和把握高效課堂的實(shí)質(zhì)，防止教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)，只有這樣，才能真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱寶東.課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀及措施[J].教育教學(xué)論壇，2009（07）.

[2]黃建鋒.高效課堂教學(xué)反思[J].華章，2011（13）.

（作者單位 江蘇省常熟市興隆中學(xué)）