袁海燕

一、同“情”，潛入兒童世界的美術(shù)原點(diǎn)

同“情”，就是指我們教師要蹲下身來(lái)，循著學(xué)生感知的視角，設(shè)身處地地從學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，從學(xué)生的視角感知問(wèn)題，從學(xué)生的心理揣摩問(wèn)題，從而產(chǎn)生一種與學(xué)生一樣的情感體驗(yàn)。同“情”是一種潤(rùn)滑劑，可以將師生間的“隔閡”消磨得無(wú)影無(wú)蹤；同“情”是一種融合劑，可以幫助我們教師跨越年齡的障礙，觸摸到學(xué)生的情感脈動(dòng)；同“情”也是一種催化劑，可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

“吹泡泡”的繪畫(huà)教學(xué)?！按蹬菖荨笔呛⒆觽兿矏?ài)的一種游戲，但對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)，“吹泡泡”是一個(gè)很幼稚的活動(dòng)，或者說(shuō)“吹泡泡”早已遠(yuǎn)離了我們成人的生活，當(dāng)我們教師在內(nèi)心產(chǎn)生這種心理，并付諸教學(xué)實(shí)踐的話，那么我們的繪畫(huà)教學(xué)就會(huì)因與學(xué)生產(chǎn)生隔閡而宣告結(jié)束。為此，我在教學(xué)時(shí)，蹲下身來(lái)，循著學(xué)生感知的視角，努力地從學(xué)生立場(chǎng)考慮問(wèn)題，從學(xué)生的視角感知問(wèn)題，努力地產(chǎn)生一種與學(xué)生一樣的情感體驗(yàn)。首先，我與學(xué)生一起“唱”“吹泡泡”的兒歌——“吹泡泡，吹泡泡，泡泡像串紫葡萄……”與學(xué)生一道感知泡泡的多姿多彩；接著，我與學(xué)生們一起“吹泡泡”，通過(guò)“吹泡泡、追泡泡、逮泡泡”去感受學(xué)生在玩泡泡過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)我從學(xué)生的視角去觸摸他們的情感脈搏時(shí)，就可真實(shí)地了解學(xué)生的想法，把握學(xué)生的取向。

二、入“戲”，回歸兒童學(xué)習(xí)的美術(shù)狀態(tài)

學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，若借助于他們感興趣的游戲，進(jìn)而促發(fā)他們 “用眼睛觀察、用大腦思考、用內(nèi)心感動(dòng)”，則可最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的沖動(dòng)。

“分蛋糕”的繪畫(huà)教學(xué)。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)用畫(huà)筆表現(xiàn)“分蛋糕”的情形呢？如何讓學(xué)生調(diào)動(dòng)全身興奮點(diǎn)參與“分蛋糕”的繪畫(huà)實(shí)踐呢？我在教學(xué)時(shí)，以“游戲”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生“分”蛋糕、“吃”蛋糕，感受其中的樂(lè)趣。首先，利用多媒體平臺(tái)，播放了一組兒童過(guò)生日時(shí)分蛋糕、吃蛋糕的情景，并配以“生日快樂(lè)”的兒歌：“祝你生日快樂(lè)！祝你生日快樂(lè)！”通過(guò)這種“游戲”的形式，幫助學(xué)生進(jìn)入“分蛋糕”的世界，感受“分蛋糕”的快樂(lè)。其次，我與學(xué)生們一道欣賞著形式多樣的蛋糕，如，圓形、心形、三角形、菱形、寶塔形。當(dāng)學(xué)生被這眾多的蛋糕所“迷惑”后，我再將蛋糕配以多樣的色彩，讓學(xué)生大飽眼福，建立“蛋糕”的形態(tài)美。再次，我與學(xué)生一道 “說(shuō)”蛋糕，說(shuō)自己最喜歡什么樣的蛋糕，什么顏色的蛋糕。最后，我讓學(xué)生根據(jù)先前的感受，將自己最喜歡的蛋糕描繪出來(lái)。這樣，學(xué)生在“游戲”的過(guò)程中，情不自禁地進(jìn)入分蛋糕的世界，并將其繪成色彩斑斕的畫(huà)面。

三、還“原”，引領(lǐng)兒童成長(zhǎng)的美術(shù)建構(gòu)

兒童美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，從某種意義來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)在腦海中建立“物象”，從腦海里提取“物象”的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程更多依賴于學(xué)生對(duì)生活世界的感知，更多地依賴于學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)的生成。為此，作為美術(shù)教師的我們，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，一方面，努力地還原學(xué)生生活的情景，讓他們“接觸”豐富的原生態(tài)的物象；一方面努力地開(kāi)闊孩子觀察的視野，讓他們接觸更為廣闊的生活空間；另一方面，努力地帶領(lǐng)他們進(jìn)入生活的底層，讓他們生成關(guān)于美術(shù)的“深層魅力”。

“歌頌祖國(guó)”繪畫(huà)的教學(xué)。由于學(xué)生生活的局限，除了用“向國(guó)旗敬禮”“好好學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)”等題材外，他們的腦海里已沒(méi)有與“歌頌祖國(guó)”對(duì)應(yīng)的“物象”，這就決定著他們難以繪出多彩的“歌頌祖國(guó)”畫(huà)面。為了豐富“歌頌祖國(guó)”的物象，我在教學(xué)時(shí)，首先通過(guò)多媒體平臺(tái)，播放一個(gè)個(gè)歌頌祖國(guó)的精彩畫(huà)面，讓學(xué)生從多種角度感受祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，讓學(xué)生在腦海里建立一個(gè)個(gè)祖國(guó)富強(qiáng)的畫(huà)面；接著對(duì)祖國(guó)內(nèi)涵進(jìn)行提升，播放凸現(xiàn)民族精神的視頻，如“人間有真愛(ài)”“仁孝之道”“奮發(fā)進(jìn)取”等，讓學(xué)生從精神層面感受祖國(guó)的偉岸；最后讓學(xué)生重組畫(huà)面，根據(jù)教師提供的畫(huà)面和自己的理解，勾勒出“心中的祖國(guó)”，并付諸美術(shù)實(shí)踐中。這樣通過(guò)感受、理解、訴說(shuō)、繪畫(huà)等一系列手段，還原了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，從而幫助學(xué)生生成一個(gè)全面的、立體的“美術(shù)的世界”。

（作者單位：江蘇洪澤縣高良澗鎮(zhèn)中心小學(xué)）