劉霞

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦的普及，漢字的書寫失去了應(yīng)有的地位，漢字的書寫面貌令人擔(dān)憂。小學(xué)階段是識字、寫字的關(guān)鍵時期，筆者以沈陽市皇姑區(qū)三臺子第三小學(xué)為實驗基地，開展小學(xué)寫字課堂教學(xué)研究，教學(xué)中注重激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣，引導(dǎo)小學(xué)生掌握科學(xué)的寫字方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫字課堂教學(xué) 有效策略

寫字是小學(xué)生一項重要的基本技能，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。政協(xié)委員王薦認(rèn)為“整個中華民族正面臨著嚴(yán)重的書寫危機(jī)”，呼吁關(guān)注中小學(xué)生書寫能力，推薦書法進(jìn)入中小學(xué)課堂，并適時在高考中考書法?！艾F(xiàn)在的孩子寫字越來越難看”，很多小學(xué)老師對學(xué)生的書寫發(fā)出感慨，小學(xué)生寫字現(xiàn)狀不容樂觀。近年來，筆者以皇姑區(qū)三臺子第三小學(xué)為研究基地積極開展寫字教學(xué)實踐，摸索寫字教學(xué)的有效對策，取得了較好的效果。

一、確立寫字教學(xué)和寫字課程在小學(xué)課堂的地位

電腦和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了人們傳統(tǒng)的書寫習(xí)慣，敲鍵盤在某種程度上代替了寫字，漢字書寫的普及程度有所下降。雖然現(xiàn)在我們都有了電腦，可以進(jìn)行打字，但還是要經(jīng)常要寫字的。在過去，不能想象一個文化人不會寫字；在將來，不能想象一個文化人只會敲字。寫一手好字不單純是技術(shù)問題，還能培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，陶冶人生修養(yǎng)和人格品性，更能展現(xiàn)著一個古老民族深厚的文化。那種有意無意忽視漢字書寫的想法和做法，都是不可取的。

2011年8月，教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，要求在中小學(xué)校語文、美術(shù)、藝術(shù)等課程中設(shè)置書法課程。2012年9月，沈陽市教育局按照新課標(biāo)要求，制定寫字進(jìn)課堂的相關(guān)文件，要求在一二年級語文課中安排10分鐘用于練字，鼓勵有條件的學(xué)?？稍谌亮昙夐_設(shè)軟筆書法課。截至2012年12月，筆者對地處沈陽市皇姑區(qū)的38所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示寫字（書法）還沒有以課程的形式單獨開設(shè)，寫字教學(xué)是語文課的一部分，主要是結(jié)合學(xué)習(xí)生字的內(nèi)容進(jìn)行10分鐘的書寫訓(xùn)練。這種寫字教學(xué)配合語文課程的識字學(xué)習(xí)，簡單易行，但寫字是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需經(jīng)過一定的訓(xùn)練才能掌握其技能，僅僅利用部分語文課的10分鐘并不能實現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對各學(xué)段寫字教學(xué)的目標(biāo)要求。

筆者在沈陽市皇姑區(qū)三臺子第三小學(xué)開展寫字教學(xué)研究的過程中，除了利用語文課的部分時間進(jìn)行寫字教學(xué)，還安排專門的寫字課進(jìn)行寫字訓(xùn)練。具體做法是結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段重點訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣：寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢要正確，漢字基本筆畫和常用偏旁部首的書寫要規(guī)范，筆順書寫正確，能用硬筆初步表現(xiàn)漢字的形體美。在第二學(xué)段和第三學(xué)段重點訓(xùn)練學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，初步學(xué)會臨帖，第二學(xué)段的訓(xùn)練以硬筆為主，第三學(xué)段的訓(xùn)練以毛筆為主，學(xué)生能用硬筆整潔、熟練、規(guī)范、美觀地書寫硬筆楷書，用毛筆臨摹楷書范本，體會書法線條的優(yōu)美。這樣的做法基本上確立了寫字（書法）課堂教學(xué)的地位，學(xué)生受益終生。

二、注重激發(fā)興趣，讓小學(xué)生愛上寫字

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！被谛W(xué)生的生理及心理特征，要激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)寫字的興趣需要在教學(xué)中充分利用少兒的心理特點，靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，精心設(shè)計寫字課程，增強(qiáng)漢字書寫的吸引力。

1、引入生動有趣的故事和兒歌

小學(xué)生喜歡聽故事，通過講故事這種形式導(dǎo)入課程或把講故事穿插在寫字教學(xué)的過程中，可以讓小學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化，走近古代書法家，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛，樂于學(xué)書。古人習(xí)字學(xué)書的故事有很多：如王羲之“臨池學(xué)書，池水盡墨”“羲之換鵝”，智永禪師“鐵門限”“退筆?！钡?，這些故事都可以讓學(xué)生從中受到感染，懂得中國書法的魅力，懂得什么是勤奮。

兒歌文字簡練，通俗易懂，易讀好記，深受低年級學(xué)生的喜愛。如果把寫字教學(xué)中筆畫書寫規(guī)律，字的結(jié)構(gòu)特點等內(nèi)容編成兒歌，小學(xué)生會更加喜歡寫字，并且逐漸學(xué)會思考怎樣書寫漢字。如：橫豎歌（長橫平，短橫翹。求變化，字形俏。豎畫直，重心穩(wěn)。多豎畫，有對比。有長短，書寫美），撇捺歌（有撇無捺撇最長，有捺無撇捺最長。撇輕捺重求對比，字形活潑都說棒），左右結(jié)構(gòu)歌（左部右部兩兄弟，一起玩耍作游戲。點橫撇捺來聯(lián)系，功悟使孫四個字。點畫呼應(yīng)要牢記，左右背離傷和氣），包圍結(jié)構(gòu)歌（包圍結(jié)構(gòu)常遇見，二面三面和四面。兩面包圍歷應(yīng)原，三面包圍內(nèi)同咸，四面包圍因固圓。國圖圍圓底邊開，田向白日張兩肩，框內(nèi)造形取勢斜。常有范字聞閣閑，方方正正使人厭?？騼?nèi)筆畫若粗蠻，字形字勢太呆板）等。

2、注重鼓勵表揚(yáng)

寫字是手、眼和腦協(xié)調(diào)統(tǒng)一的高級人類活動，小學(xué)生寫字訓(xùn)練除了練手，還要練眼、練腦。對小學(xué)生書寫作品的評價為寫字訓(xùn)練過程總的練眼和練腦提供了很好的契機(jī)，評字是使寫字活動從練手延續(xù)到練眼和練腦，可以讓小學(xué)生在寫字過程中重視多寫苦練的同時養(yǎng)成善于觀察，樂于思考的好習(xí)慣，寫字訓(xùn)練將會事半功倍。

小學(xué)生天性好勝，“好表揚(yáng)”是其重要心理特點，每個孩子都有被人賞識的渴望，得到老師的表揚(yáng)往往能帶給他們無窮的力量。在寫字教學(xué)過程中，老師要善于捕捉的學(xué)生書寫作品的閃光點，盡可能運(yùn)用鼓勵表揚(yáng)的方式挖掘其身上的潛能，使其不斷體會到寫字進(jìn)步的喜悅，幫助學(xué)生維持良好的寫字情緒。

老師鼓勵和表揚(yáng)的方式要靈活多樣并講求實效：比如老師可以通過口頭語言的形式鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比，本次書寫與前幾次比，與老師的范字比等等，通過比較，使小學(xué)生看到書寫進(jìn)步的同時，找出差距，找到努力方向。老師也可以通過書面語言的形式鼓勵學(xué)生，批改作業(yè)時用簡潔、美觀的鼓勵性或建議性批語，讓學(xué)生感受老師書寫魅力的同時，認(rèn)識自己書寫的進(jìn)步或不足，激發(fā)自己寫字的興趣。鼓勵表揚(yáng)的主體可以是老師，也可以是家長，可以是同班同學(xué)，也可以是其他班級的同學(xué)。老師可以請家長和學(xué)生共同評價寫字作業(yè)，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，并以書面的形式記錄下來和學(xué)校交流。老師可以定期在班內(nèi)或幾個班之間匿名評價寫字作品，讓他人發(fā)現(xiàn)寫字作品的閃光之處。靈活的運(yùn)用這些鼓勵表揚(yáng)的方式能夠很好的激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣，挖掘他們的書寫潛能。

3、營造濃厚的寫字氛圍

列寧說“榜樣的力量是無窮的”，而來自身邊的榜樣是最有說服力的。寫字教學(xué)過程中不斷在學(xué)生中樹立榜樣，是激發(fā)學(xué)生寫字興趣的重要手段。比如在班級內(nèi)部，書法教室，教學(xué)樓走廊或戶外長廊開辟學(xué)生作業(yè)專欄或舉辦作業(yè)展覽，挑選一些好的作品上墻“公開發(fā)表”， 引導(dǎo)學(xué)生欣賞品評。也可以將中國歷代的名碑、名帖裝飾上墻，展示中國文字的演變史，讓學(xué)生感受祖國文字的光輝燦爛。

三、注重方法指導(dǎo)，讓小學(xué)生學(xué)會寫字

寫字是小學(xué)生一項重要的基本技能，也是一項十分精細(xì)的高級人類活動。在這項活動中，需要眼睛、大腦、雙手（手臂、手腕、手指）等器官的高度協(xié)調(diào)；也就是說，要想把字寫好，必須三管齊下：練眼（認(rèn)真觀察），練腦（深入思考），和練手（細(xì)心操作）；其中，練眼是關(guān)鍵，練腦是核心，練手是根本。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的寫字方法，這樣不僅可以使他們在小學(xué)期間能很好的完成各種學(xué)習(xí)活動，而且還為他們以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

1、使用井字方格初步感知漢字

小學(xué)生在漢字書寫過程中，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫、顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤，再加上一些漢字筆畫較多，字形復(fù)雜，這就小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生規(guī)范、美觀地書寫漢字更加困難。在寫字教學(xué)過程中，筆者引入井字方格，把漢字置于一個特殊的二維空間，引導(dǎo)學(xué)生看字形，看筆畫。例如：把漢字“口”、“皿”、“甲”、“平”至于井字方格中學(xué)生可以清晰的感知字形，即 “皿”字形略扁，“甲”字形略長，“平”和“口”字形接近正方，但口字形略小。當(dāng)學(xué)生記清字形后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，哪些筆畫長、哪些筆畫短，每個筆畫在井字方格中的位置。

2、應(yīng)用形象法和對比法深入分析漢字

寫字教學(xué)要在規(guī)范書寫的同時求美觀，對漢字美感的把握常常是寫字教學(xué)的難點。筆者在寫字教學(xué)中引入形象法和對比法，在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會觀察，獲得感性經(jīng)驗，喚起想像力的同時，領(lǐng)悟漢字的美感。例如把漢字“一”略向右上傾斜的動感和翹翹板的形象聯(lián)系起來，把漢字“二”兩橫的長短、俯仰進(jìn)行對比分析，學(xué)生對漢字的美感可以有更加深刻地了解。又如在書寫上下結(jié)構(gòu)漢字“尖”時，要上小下略大才美觀，可一部分學(xué)生常常把上面部分的“小”字寫得比下部分的“大”字還要大；這時可以讓學(xué)生觀察課桌上的鉛筆，體會尖的形象，即上面小一點，下面大一點，才是尖。

3、運(yùn)用記憶法整體把握漢字

漢字是由各種筆畫組成的統(tǒng)一整體，小學(xué)生在寫字時，常常寫一畫看一畫，寫錯了就用橡皮擦，有時寫了這筆找不到下一筆，把一個字拆成七零八落，這樣寫字速度很慢，常常不能及時上交作業(yè)，時間長了對寫字產(chǎn)生反感。針對這種情況，筆者在寫字教學(xué)中要求學(xué)生把一個漢字看成一個整體，從整體到局部分析之后，在有局部到整體記住漢字，按照記憶中的形象書寫漢字。學(xué)生在下筆寫字時要胸有成竹，意在筆先。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能把字寫好，還能養(yǎng)成敏銳的思維習(xí)慣，提高記憶力。

4、利用遷移法書寫同類漢字

葉圣陶先生說“教是為了不教”，這句話既說明了教學(xué)的目的所在，又指出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，尋求自我發(fā)展。筆者在寫字教學(xué)過程中也一直在追求這種教學(xué)的最高境界。

所謂遷移法就是利用新舊書寫內(nèi)容之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對照，由去思考、領(lǐng)會新的書寫內(nèi)容。在運(yùn)用遷移法時，老師要有意識的設(shè)置新舊書寫內(nèi)容之間的聯(lián)系，使“遷移”一觸即發(fā)。例如學(xué)生在比較規(guī)范和美觀的書寫漢字“三”以后，可以啟發(fā)他們把三橫的寫法遷移到其他漢字的書寫當(dāng)中，如“王”“玉”“主”“生”“豐”“蘭”“羊”等。

四、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，但任何一個好習(xí)慣包括良好的書寫習(xí)慣都不會是輕而易舉形成的。

1、從小抓起，越早越好

心理學(xué)研究表明：書寫習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，盡早養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡小時，書寫習(xí)慣既容易建立，也容易鞏固，不良的書寫習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良書寫習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。

2、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展

良好的書寫習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，從規(guī)范的書寫姿勢到執(zhí)筆姿勢，從敏銳的感知漢字的整體形象到細(xì)部特征，從快速的整體記憶漢字的美感到遷移轉(zhuǎn)化，這些能力都要在有目的、有計劃的訓(xùn)練中才能形成，最終掌握科學(xué)的書寫方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3、嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心指導(dǎo)

良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實踐，并且對學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直至鞏固為止。在寫字教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際嚴(yán)格督促，細(xì)心指導(dǎo)，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，加強(qiáng)寫字教學(xué)，提高學(xué)生的書寫能力已成為眾多有識之士的共識。通過有效的寫字教學(xué)，學(xué)生不僅能把漢字寫得熟練、整潔、規(guī)范、美觀，而且寫字這種基本技能會滲透到其他學(xué)科當(dāng)中，影響學(xué)生的終身發(fā)展，影響中國漢字文化的傳承。

[基金項目]沈陽師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院科研孵化項目（jfkf2011009）

參考文獻(xiàn)：

[1]王薦.關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)我省中小學(xué)開設(shè)書法課的建議[D].遼寧省政協(xié)十一屆一次會議，2013.1

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[G].北京師范大學(xué)出版社，2012.1

[3]（美） 荷烈治.教學(xué)策略：有效教學(xué)指南：a guide to effective instruction [G].中國人民大學(xué)出版社，2011

[4]張?zhí)旃?書法學(xué)習(xí)心理學(xué)[J].中國文聯(lián)出版公司，1988

[5]黃連芳.如何改革小學(xué)語文教學(xué)中的識字寫字教學(xué)[A].中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C]，2007年

[6] 王少娥.探求小學(xué)低段寫字教學(xué)有效路徑[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011年21期

[7] 羅俊芬.讓美在筆尖流淌——在語文寫字教學(xué)中的點滴體會[J].吉林教育，2011年19期